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乐学·乐践·乐享
——小学低段数学居家实践活动设计与思考

2020-12-29张荷洁

小学教学设计(数学) 2020年12期
关键词:低段任课教师居家

张荷洁

一、思考

1.低段学生的数学居家学习资源较为欠缺。

居家学习期间,居家建议有提供学生阅读数学绘本、数学游戏的分享链接,但适合低段学生的资源还是比较缺乏,能激发学生学习兴趣和在活动中学习的资源更少。

2.低段学生的数学居家学习动力不足。

由于低年级学生活泼好动,自主学习意识不强,静态的自主学习很难让学生保持持久的学习动力。

3.低段学生的数学居家学习效果差异大。

低年级学生的自律意识不强,居家学习中亲子陪伴学习时间不同,学习效果会有差异。也有家长反映尽管已经花费了很多精力陪伴孩子学习,但是由于孩子居家学习注意力容易被分散,孩子居家学习的效果依然不佳。

二、居家实践活动设计与实施

从低年级学生的年龄特点和学情出发,以“大数学观”的视角审视教学,开展低段小学数学居家实践活动。

1.确立活动愿景。

(1)拓宽教材,以融合的视界,引导学生用数学的眼光在学习、思考、实践、感悟中收获品格成长的力量。

(2)关注儿童立场,凸显数学学科本质,在乐学、乐践、乐享中体验数学学习的价值。

(3)努力让实践活动变得有趣、有料、有味,让低段学生居家数学学习也能真正发生。

2.设计与实施。

(1)专题内容设置。

结合本学期的数学学习教材,为低年级学生精心设计别样的数学实践活动。

引导学生以数学的眼光观察世界,以数学的语言表达世界,以数学的思维思考世界,从实践中发现和学习知识,学会创造,获得成长。

(2)实践活动设计。

确定具体实践活动流程:收集资料(视频或图片信息等)→增长数学知识(微课)→探索活动(设计实践活动《任务单》)→自主评价(自主《评价单》)。然后一、二年级再分组定时间有计划地进行设计,查找资料、尝试设计、提出问题、释疑解惑,再设计、再修改……经过反复的打磨和修改,成为一个个活动设计。

(3)居家自主学习。

每个活动设计定时在公众号发布后,全区低段数学教师转发到各自的班级群,在班级群布置学习任务,根据意见反馈,设计发布时间为晚上7:00 前,有利于家长利用碎片时间鼓励孩子进行自主学习或亲子学习。

(4)定期反馈指导。

活动发布后,任课教师会组织一次反馈指导活动。根据数学低段群的教师经验分享,任课教师一般采用钉钉“家校本”布置作业,然后进行批改与点评,并直接反馈给家长,还有“晓”黑板和班级小程序等来助力反馈点评与指导。

此外,任课教师还定时在班级群进行指导和点评。每个活动结束后,全体一、二年级数学教师都进行一次填表,反馈对居家实践活动的体会,并进行点评与指导。

三、让居家实践活动更有效

1.优化学习内容,促学生居家乐学。

如何优化数学学习内容来激发学生的学习动呢?

(1)创造良好学习情境。

众所周知,良好的学习情境是课堂教学中激发学生学习兴趣,启发学生高效思维的催化剂。居家学习缺少了现场的学习氛围,更需要良好的教学情境来支撑。因此在研究每个居家实践活动设计时,都要结合当前活生生的素材,让学生发现数学问题,启发数学思考。

(2)整合良好学习资源。

在设计中,我们调整日常教学中“教”与“学”时间的比例来整合资源。在进行资源整合中,尽量减少微课素材个数,压缩线上教学时间(时长为10 分左右),把更多的时间留给学生去完成居家实践活动的任务。

2.活化学习方式,促学生居家乐践。

(1)在活动导学中学习。

根据低年级学生好动好玩的特性,采用活动导学的方式:如读一读、听一听、画一画、演一演、写一写等。关注学生参与数学活动的亲身经历,让学生在经历中勇于思考、乐于创造,在自主活动中探索问题,快乐成长。

(2)在自主自律中学习。

居家学习方式如何体现自主?每个专题活动都要针对教学内容,借《任务单》的形式给学生活动任务串,让学生在自主活动中快乐地实践。居家学习方式如何自律?每个专题活动都要针对活动任务各方面表现,设计《评价单》让学生自主评价,以达成期望的学习目标。

3.多鼓励多赞赏,促学生居家乐享。

(1)家校合力。

家长是孩子的第一任老师,居家实践活动的成果,孩子最希望能与家人分享。因此我们在线上提议:要在班级群给配合老师抓落实的家长点赞,要给多分享实践活动成果的孩子点赞。多鼓励多赞赏,给居家数学实践活动以持久的动力。

(2)区域共研。

由于教研员的鼓励和欣赏,很多教师都愿意把学校或班级学生的实践成果做成美篇、拍成美图或小视频,分享到低段小学数学群在线教研。由于美篇的分享,一方面教师把这种鼓励和欣赏传递给了学生;另一方面教师在互相学习和互相交流中积累了丰富的实施经验,促进更多学生的居家乐享和教师积极的群内分享。

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