国际贸易实务课程“录课+直播”线上教学的设计与实践

汪青

摘要：国际贸易实务课程是国际经济与贸易专业的必修课，受疫情影响，本课程的教学模式由传统的线下讲授转为以互联网为基础的“录课+直播”线上教学。文章对“录课+直播”的线上教学模式进行了探索，分析国际贸易实务课程“录课+直播”线上教学的教学设计及实施过程，总结“录课+直播”线上教学的实施效果。

关键词：国际贸易实务;线上教学;教学设计;实施过程

中图分类号：F740.4                      文献标识码：A

受新冠肺炎疫情的影响，2020年春季各校延期开学[1]，为响应“停课不停教、停课不停学”的号召，各高校都采取在线教学的方式确保学生在家也能很好地学习。国际贸易实务课程是国际经济与贸易专业的必修课程、核心课程，疫情期间主要采取“录课+直播”的线上混合式教学模式进行授课。线上混合式教学是“互联网+教育”的重要成果应用展示，它是利用互联网技术将传统面对面的线下教学转为线上教学及自主学习的教学模式[2]。这种模式与传统教学模式不同，传统教学模式下，通常是教師在讲台上讲得“激情飞扬”，学生在下面开小差，课堂气氛沉闷，学生的主动性较差;线上混合式教学更注重以学生为中心，更能调动学生的能动性和主动性。

1  开展“录课+直播”混合式教学的必要性

以往高校教学都采取面授的传统教学方式，学生需要进入指定教室当面聆听教师对于课程的讲解，很多学生在上课前都没有预习当堂课需要学习的课程内容，对课程内容不熟，不能提前发现自己不懂的问题，在听课的过程中也不能很好地理解教师讲的内容。同时，由于上课的学生众多，学生的学习效果通常不够理想，教师对学生的学习过程也很难做出客观评价。“录课+直播”混合式教学有其自身的特点和优势。首先，可以指导学生进行课前预习。在每次课程开始之前，教师根据课程安排，发布将要讲授的内容，上传相关学习资料，让学生进入在线课程播放平台学习，熟悉课程内容，并标记预习中无法理解的内容。其次，学生可以在课后复习及巩固课程知识。在课程结束后，学生可以通过在线课程播放平台做章节练习来巩固所学知识，对于不懂或者忘记的知识点可以通过回放视频的方式再次学习。最后，学生成绩评价更客观。学生在网上学习就会有学习记录，比如做了练习就会获得相应的分数，参加了讨论也会获得相应的奖励等，这些可以作为期末成绩评定的参考依据。

2  国际贸易实务课程“录课+直播”混合式教学课程设计

受疫情影响，学生不能回到学校学习，但是“停课不停教、停课不停学”，国际贸易实务课程采取“录课+直播”的方式进行线上授课，以学生为中心的授课理念，从教学平台的选择、教学内容组织等方面对课程进行设计。

2.1  选择教学平台

教学平台是教师线上授课、学生线上学习的载体。国际贸易实务课程采取“录课+直播”的方式授课，因此，前期主要通过与知名度较高的线上教学平台——智慧树合作录制视频，教师提前准备好本课程的课件及章节习题等材料，不定期与智慧树工作人员沟通录制，确保高效录制完课程教学视频，不影响学生上课。视频录制完成后还需要经过制作修改整理，制作好的视频被放在与学校有合作、使用较广的超星学习通平台上供学生学习。教师可以在超星平台使用计算机或者手机客户端进入教学空间创建课程、布置作业、安排考试、组织讨论[3]，同时，可使用钉钉平台线上直播授课，通过钉钉平台查看学生的出勤情况，在线回答学生的问题，并组织学生积极发言。学生可以通过超星学习通在线上观看视频、完成作业和考试、参与讨论，对于发现的问题或者不理解的知识点可以在钉钉直播过程中提出来，教师即可现场解答。“录课+直播”的混合式线上教学方式能够提高学生学习的自主性、能动性。

2.2  设计教学内容

国际贸易实务课程线上录制的视频部分，主要是将课程以若干微课视频的方式呈现给学生，教学内容都是经过提炼后制作而成的。而直播主要是对录课中讲的主要知识加以扩充，根据线上课程学生做练习的情况，有针对性地关注错误率比较高的重点题型，重点讲解题型对应的相关知识点，或通过案例分析的方式讲解重点知识，加深学生对知识的理解。

3  国际贸易实务课程“录课+直播”混合式教学的实施

3.1  课前准备

教师可以将本课程视频、教学大纲、教案、课程资料都发布在超星平台上供学生自主在线学习;创建班级，将需要参加学习的学生的学号导入系统，发布作业、讨论的话题，组织章节测试和期末考试。这些前期工作准备好之后，学生就可以登录自己的学号学习。教师在每次课程开始的前几天及时发布消息提醒学生观看视频、完成作业、发布讨论结果。学生在平台上观看视频会显示时间及次数，完成作业会显示分数，参与讨论会显示次数，这样教师就知道学生任务完成的情况，有针对性地讲解课程知识点，而且这些记录也可以作为评价学生平时成绩的依据。

3.2  课中学习

每次上课之前，教师会通知学生打开钉钉平台参与直播学习。钉钉直播的好处是教师和学生可以开启语音或视频，或者共享PPT，相互交流和讨论，教师还可以查看学生的出勤情况。教师在直播过程中主要根据学生学习在线视频情况、作业完成情况和小组讨论情况，有针对性地讲解重要知识，对于学生难以理解的知识通过案例分析来讲解，让学生更容易理解这些知识。在学生进行充分的课前预习的基础上，教学设计就能很好地实施，课程内容针对性更强，学生学习更加高效。

3.3  课后反馈

每次课程结束后，教师都会发布章节测试题以巩固学习成果，学生要在规定的时间内完成教师发布的章节测试任务。同时，教师可以提前发布预习下次课程内容的，如视频学习、完成作业、参加小组讨论等。对于每次上课的效果，教师既可以进行教学反思，也可以让学生提出个人的建议和观点，这样就能优化教学模式，真正做到以学生为中心[4]，如图1所示。

4  国际贸易实务课程“录课+直播”混合式教学实施效果

本课程主要采取“录课+直播”的方式授课，因此，期末考试不能像传统课程考试一样仅以纸质试卷成绩作为最终成绩，学生的成绩构成主要是“录课”学习成绩占60%，“直播”成绩占40%。其中“录课”学习成绩主要由观看课程视频（40%）、观看次数（10%）、作业（15%）、考试（35%）几个方面构成，如图2所示;“直播”成绩主要包括学生的出勤情况、回答问题的情况、作业完成情况、小组讨论情况等几个方面构成。

总体来说，在线上“录课+直播”的授课方式下，学生学习课程的效果比传统教学效果好，如图3所示;教师在上课时目标更明确，能够更有针对性地开展教学活动，真正做到因材施教。再加上有学习数据作为支撑，教师对学生成绩的评定更客观、更公平。“录课+直播”的授课方式在培养学生自主学习的同时，对提升学生的合作能力和沟通能力等方面也有很大的帮助。

5  结语

国际贸易实务作为国际经济与贸易专业的核心课程，在疫情期间充分利用“互联网+教育”的现代化信息技术，依托线上教学平台，采取“录课+直播”的授课方式，将传统单一讲授的教学模式转变为现代化混合式线上教学模式，课程学习方式更加多样化，学生学习更加積极、主动，成绩评定也更加客观、公平。教师需要看到线上教学的优势，充分开展线上教学，让更多的学生加入线上课程学习，进一步提高学生学习的效率。

（责任编辑：侯辛锋）

参考文献：

[1]利用网络平台，“停课不停学”[Z/OL].（2020-01-29）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html.

[2]罗颖，张超，杨秋菊.基于超星学习通的智慧课堂教学模式研究──以《C语言程序设计》课程为例[J].才智，2020（2）：154.

[3]汤勃，孔建益，曾良才，等.“互联网+”混合式教学研究[J].高教发展与评估，2018（3）：90-99，117-118.

[4]王萍.线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].科技视界，2019（27）：127-128.