探究核心素养背景下的高中物理实验能力培养策略

徐旸

【摘要】文章立足于高中物理日常实验教学的真实情况，从“物理学科核心素养阐述”“实验探究能力培养策略”“基于学科核心素养开展实验教学的意义”三个大方面出发，对如何基于核心素养背景培养高中生的物理实验能力进行了分析和探究。

【关键词】核心素养;高中物理;实验能力;探究意识;创新思维;动手能力;评价反馈

随着核心素养理念的提出，高中物理教师开始重视对学生的实验教学，对此也就需要教师不断提升自身的教学水平，进而通过小组合作、生活化教学等手段的运用来充分调动学生们的实验积极性，进而达到提升学生物理成绩的教学目标。实验是众多物理知识的基础，学生们在参与实验的整个过程中，可以对自身所学知识进行灵活运用，从而达到对知识的进一步掌握。除此之外，随着社会的不断发展，对人才的要求标准也越来越高，教师通过引导学生参与物理实验，可以全方位培养学生的综合能力和素质，逐渐培养学生的物理思维，从而能够充分培养学生利用所学物理知识来解决生活实际问题的能力和习惯。如此一来，学与用的结合将会在更大程度上促进学生对物理知识核心的理解，同时也在很大程度上刺激了学生们的学习热情和兴趣，可谓是一举多得。

一、物理学科核心素养阐述

核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，在当下的时代背景下，核心素养与各学科知识的结合更是强化、细化了对学生们的培养策略，促使培养学生的途径知识传授向能力培养转变，保障每一位学生都能全面提高自身的综合素质。高中物理学科核心素养则具体分为“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四点，而这些都是基于现代教育背景下学生所应当掌握的必须技能，掌握这些才能够更好地掌握物理科学的知识。

二、实验探究能力培养策略

（一）实验问题导入，激发学生探究意识

高中物理教师要善于在实验的过程中通过设置问题的方式来逐步引导学生进行深入探究，这样一来既可以有效帮助学生掌握知识的重难点，还可以让学生以通关的方式来学习，大大加强了学生们的学习信心以及探究意识。与此同时，学生们可以运用小组合作的形式来进行探究，彼此沟通交流实验探究技巧，加深对实验的理解，从而顺利完成整个实验过程。以“加速度与力、质量的关系”实验为例，教师可以首先提出问题：“什么是力？”，引导学生回忆所学的力的概念，然后教师可以让学生思考在实验的过程中出现的三种变量：此时应该用什么方法来更准确地获取实验数据呢？进而在此基础上带领学生利用控制变量法探究三者的关系。此时教师还可以提出许多的问题让学生进行思考，比如，“怎样保证物体在运动方向只受恒力作用呢？”“实验中沙和沙桶的重力是否就是对小车的拉力呢？”等等，进而让学生在思考问题的过程中一步步完成对实验的设计和操作，最终成功完成实验。

（二）联系生活现象，培养学生创新思维

高中物理知识很多来源于对生活现象的总结，而生活中也蕴藏着许多有趣的小实验，因此教师可以联系生活中的一些现象开展实验教学，从而有效培养学生们的创新思维。此外，生活化的实验教学也可以大大提升学生们对生活的认知，同时也可以促进学生对一些理论概念在生活中的应用，进而促使学生的学习与能力共同进步。

（三）注重实验操作，加强学生动手能力

教师在实验的过程要敢于放开课堂，让学生们亲自动手实验，从而在加强学生体验认知的基础上有效提高学生们的动手能力。素质教育的背景下，学生要能在实践的过程中熟悉一些物理仪器的使用，而这对于高考题目的解答也是有着很大的帮助作用的。以“平抛运动”实验为例，其是高考重点考察的项目之一，需要学生通过尽可能多的操作来充分熟悉该实验的内容。本实验的重点就是要求学生能够描绘平抛运动的轨迹，从而根据轨迹数据来求解平抛物体的初速度，而这需要以学生较强的动手能力为保障的。除此之外，学生还要在探究的过程中有效把握平抛运动的规律，充分体会运动的合成和分解在平抛运动规律中的应用。

（四）科学评价反馈，帮助学生巩固知识

教师对学生的实验探究过程和成果要及时给出科学的评价反馈，这样一方面有利于学生改进实验，获取更准确的实验数据，另一方面可以帮助学生弥补知识漏洞，巩固所学知识，为学生物理成绩的进步奠定坚实的基础。此外，教师与学生在实验课堂的交流互动也能够在一定程度上激发学生实验的积极性。以“弹簧弹力大小与伸长量的关系”实验为例，在实验的过程中教师要记得时刻提醒学生“不要超过弹性限度”“测量多组数据来保证数据的准确性”“细心观察所描点的走向”等等，同时在学生完成实验后也要对学生的测量结果进行点评，如“记录数据时要注意弹力及弹簧伸长量的对应关系及单位”，还要帮助学生分析产生误差的原因如“钩码标志不准确、弹簧长度测量不准确”“画图时描点及连线不准确”等等，从而带领学生更加全面、深入地分析实验的整个过程，帮助学生有效巩固对知识。

三、基于学科核心素养开展实验教学的意义

（一）打造个性化的科学探究课堂

高中物理基于学科核心素养开展实验教学能够大大提升学生对知识的学习兴趣，能够有效促使学生真正深入掌握物理知识的核心原理。对此，教师要善于打造个性化的科学探究课堂，要让学生们在课堂有机会得到展示，这样一来不仅可以进一步加强学生的探究意识和能力，还能够确保每一位学生都能够得到个性化的培养，为学生日后长期的发展与进步做好铺设。除此之外，探究意识的培养能够让学生在学习的过程中时刻保持着进取的精神和动力，能够大大增强学生们的自信心，培养学生敢于迎难而上的习惯，而这种强大的心理素质对学生日后参加高考以及步入社会是有着很大的帮助作用的。

（二）培养学生综合能力和素质

立足于高中物理学科核心素养的实验教学能够有效培养每一位学生的综合能力和素质。现阶段的高中生们学习需求越来越多元化，传统的知识课堂授课已无法满足学生们的综合学习需求，因此就需要加大实验教学的探究活动，让学生们在亲身实践的过程中去感悟知识、学习知识，从而掌握更多的技能。此外核心素养中不仅包含了对学生能力的培养，同时也提到了对学生素质的教育，让学生拥有良好的学习思维和习惯，能够利用自身所学知识去解决所遇到的问题，让高中物理知識的学习有着更突出的价值意义。

综上所述，高中物理学科核心素养中明确提到了“实验探究”这项内容，由此可见日常物理实验教学的重要性。从教师方面来说，要尽可能采取多元化的教学手段来吸引学生们对实验的注意力，让学生有充足的意愿和精力去参与物理实验，同时更要让学生们在实验的过程充分验证自己所学知识以及进一步理解知识，乃至学到更多对自身发展有着促进作用的新知识。从学生方面来说，要积极参与物理实验的整个过程，在小组合作的过程充分发挥自身的特长，全面培养自身的实验探究能力、创新意识等等，最终成为当今素质教育模式下的优秀学子。

参考文献

[1]张伟蓉.核心素养导向下高中物理实验探究课堂评价策略探讨[J].高中数理化，2017（22）：30-31.

[2]李生渠.例谈核心素养环境下高中物理实验探究教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（9）：12.