高中地理教学中生活地理知识的应用设计

陈富

【摘 要】高中地理学科中涉及自然地理和人文地理的基础知识，为了能够加深学生对地理知识的理解和认识，教师在授课时便可以将生活中有关的地理知识与教学内容进行结合，促进学生对知识的理解。本文主要從利用生活地理资源进行授课、借助生活地理现象创设情境、引导学生挖掘生活地理知识等角度分析高中地理教学中生活地理知识的应用设计方法。

【关键词】高中地理;生活地理知识;应用方法

在高中地理课堂的教学中可以发现，由于地理学科中的许多内容与学生能接触到的信息有一定距离，因此学生很难理解和掌握地理知识。为此我们在高中地理教学中要从生活中的地理知识出发，引导学生对地理课程内容进行学习和理解，这样才能帮助学生更好地掌握地理知识。

一、利用生活地理资源进行授课

教师在高中地理教学中，可以深入挖掘与地理课程内容相关的生活地理资源，并利用生活地理资源进行授课，这样便能让学生在学习地理课程时，从生活地理资源上感受到地理与生活之间的密切关系，从而产生学习兴趣，在课堂上能够集中注意力。由此一来，学生从生活地理资源的角度去看待地理教学内容时，也能够对其中的内容加深了解，使学生对高中地理课程的教学内容形成自己的认识。

当我们教授学生《地球的公转》这一课内容时，便可以将生活中四季的变化图片展示在课堂上，让学生从这些图片中了解地球的公转所带来的影响。我在此课授课前，便收集了生活中具有代表性的春、夏、秋、冬四季的照片。在授课时，先将这些照片展示在课堂上，之后询问学生：“大家觉得这四个季节分别有什么特点呢？”由此，便让学生根据这四季的变化特点进行分析，将学生的兴趣调动起来。学生在课堂上积极地回答说：“春天天气开始变得温暖，万物复苏;夏天天气比较炎热，是植物生长旺盛的季节;秋天天气开始便冷，植物开始凋零;冬天天气更冷，植物几乎都光秃秃了。”在学生回答完之后，我再问学生：“那你们知道我们为什么能够感受到四季的变化吗？”此时，便借助生活中的四季变化来引导学生进入到地理知识的学习中。接着为学生引入地球公转的知识：“这其实与地球的公转是相关的，地球围绕太阳运转的时候，太阳照射到地球上的角度是不同的。因此就造成了四季的变化。”通过这样的方式，便使学生能够对这一知识有更深刻的认识。

二、借助生活地理现象创设情境

在高中地理教学中，教师还可以借助生活地理现象为学生创设情境。由此，让学生根据创设的情境进行思考，这也能够使学生快速进入到对地理知识的思考中。创设情境的方式也能够调动起学生对地理学习的积极性，让学生对高中地理知识主动进行探索和了解，这样便能使学生在高中地理课堂的学习上充分掌握地理知识。

以《洋流》这一课为例，教师在授课时可以结合洋流产生生活地理现象来为学生创设情境，让学生进入到情境中思考其中的地理知识。我在授课时，便为学生创设了与此有关的情境：“小军一家组织了一次旅行，他们乘坐游轮环太平洋进行游行。到达北海道的时候，发现这里有许多海鲜主题的餐厅。”接着，为学生展示出一些北海道的海鲜餐厅。又继续对学生说：“小军一家比较疑惑，为什么一路以来其他地区也有海域，但是却在这里集中了如此多的海鲜餐厅呢？”由此，便为学生构建了这样一个情境，让学生也对此问题进行思考。我又为学生展示出北海道附近的洋流与渔场分布关系图，让学生从这些图上进行猜测。由此，便将学生带入到对此课内容的深入思考中，也使学生对于洋流所形成的生活地理现象有了了解，对于北海道渔场及其他渔场的成因有了深刻认识。

三、引导学生挖掘生活地理知识

为了能够使学生对高中地理课程内容与生活之间的关系有深入的认识，教师在授课时还可以引导学生挖掘生活地理知识，这样学生在此过程中便可对生活中的地理知识了解得更加深入。让学生挖掘生活地理知识的方式，也能加深学生对地理教学内容的记忆，促进学生掌握住地理知识和重点信息。

在授课《自然环境的地域差异性》这节课程内容时，教师便可以组织学生对生活中自然环境所形成的地域差异进行统计和总结，这样便能让学生对不同自然地理环境所造成的地域差异有所了解。我在授课时，便将学生分成了几个探索小组，让每个小组中的同学分别探索不同自然环境下的地域差异。有的小组探索我国云贵高原地区的地域差异，有的小组探索我国华北平原地区的地域差异。大家从网络中，书籍中搜索与生活地理知识相关的资料，有的学生还跟相应地区的朋友进行了交流，最终整理出了地域差异内容。由此过程中，学生对于自己寻找到的这些地理知识的记忆和印象便更加深刻。

综上所述，在高中地理课堂教学中，教师运用生活中的地理知识进行教学时，可以利用生活地理资源为学生进行授课，使学生对地理课程产生兴趣，并乐于投入到学习中;可以借助生活地理现象创设情境，使学生根据情境内容进行思考，充分掌握地理知识;可以引导学生挖掘生活地理知识，让学生自己从生活中寻找地理信息，加深印象。这样学生在地理学习中所掌握和理解的信息便可逐渐丰富。

参考文献：

[1]吴凌彦.新课改背景下高中地理生活化教学的研究[J].西部素质教育，2016，2（02）：170.

[2]刘明珠.关于高中地理教学的生活化途径分析[J].林区教学，2015（11）：75-76.

（作者单位：贵州省黔西南州义龙新区徳卧中学）