刍议思维导图在初中物理课堂教学中应用

何克军

【摘  要】  初中物理教學思维导图的灵活应用是一项系统工程，作为一名初中物理教师在课堂教学中，巧妙利用思维导图营造轻松愉悦的师生互动氛围，诱发学生对所学知识产生强烈的好奇心，帮助学生全方位探讨思维导图之间的联系，充分突显学生的主体地位，为全面提高初中物理课堂教学效率铺平道路，让学生在物理知识的星空中展翅翱翔。本文作者简要阐述了思维导图在初中物理课堂教学中的灵活应用，值得大家适度关注。

【关键词】  思维导图;初中物理;知识脉络;知识视野;合作探究

初中物理知识比较抽象，对于刚刚跨入物理之门的学生而言既是机遇，又是挑战，往往产生枯燥乏味之感，一般不容易构建比较完整的物理知识体系和记忆内化链条。随着现代多媒体技术的广泛使用，在初中物理教学中合理应用“思维导图”能营造生动活泼的师生互动情景，有效激发学生的学习兴趣，以利于学生把零散的物理知识形象化和条理化，逐步构建脉络分明图文并重的思维模型，为全面提高课堂教学效率铺平了道路。

一、了解软件功能，发挥辅助教学功效

制作思维导图的软件比较多，一般采取功能比较大的思维导图软件效果显著，诸如通过计算机强大的绘图、文字和链接功能，能够一目了然地展现物理基本概念、实验过程、物理规律等知识链条，从而勾勒出系统化的知识结构图，不仅可以作为课堂教学的辅助工具提高教学效率，而且帮助学生迅速整理学习提纲，进一步完善知识体系。

目前普遍使用的思维导图软件功能比较丰富，一般可以通过图标、标注、点、线、结构图、链接和组织图等元素构建丰富多彩的形象化物理知识逻辑图形;同时，立足于某一个物理知识点的核心，逐渐向四周辐射出若干逻辑关系层级线条，从而把相关的层级知识点都用图文呈现出来，并将相应主题的关键词用鲜艳的标识标注出来，最终形成相对完整的物理知识结构图或者知识链，为全面提高课堂教学效率创造有利条件。因此，我们一定要切实提升现代信息技术的素养，多角度、深层次了解各种思维导图软件功能，充分发挥思维导图软件辅助教学功效，为学生学好物理知识扫除障碍。

二、应用思维导图，诱发学生的好奇心

一般而言，常见的课件制作是 Power Point 演示文稿，但思维导图的介入能有效弥补传统课件的不足，栩栩如生地展示整体教学流程和思维的全面进程，有利于提升课件辅助教学质量;同时，思维导图软件可以生成SWF或图片等文件格式，从而把抽象化物理规律呈现于学生的眼帘，轻松地理解和内化基本知识点。当然，应用思维导图软件功可以独立生成物理课堂教学中的知识片段，逐步构建诸如物体浮沉条件、滑轮、功、压力等比较小的辅助教学课件模块积件，以利于学生逐渐掌握这些复杂的物理概念和原理，创新思维意识和理解应用能力协调发展。

三、巧用思维导图，轻松理清知识脉络

传统化教学模式很难形成一个完整的知识链条，学生也不能深层次把握各个知识点之间的相互关系。因此，在初中物理课堂教学中只有巧用思维导图，才能帮助学生梳理物理概念、原理、规律，比较轻松地感悟各知识点之间的纵横向联系;学生利用思维导图，还可以构建比较完整的“知识树”，不仅强化记忆，而且推动学生进一步完善知识体系，深层次理解所学的新知识。譬如：笔者在执教“电和磁”物理知识时，先借助电流的磁场和磁两条主干引申展开的办法，分别延展到通电螺线管、磁体、磁场等第二分支，然后根据相应的物理分支逐一掌握新的知识点，最后归纳、总结出具体的基础知识，从而构成了一棵比较完整的“电和磁”的知识体系树。类似的教学手段，让学生轻松理清知识脉络，学习效果事半功倍。

四、运用思维导图，提高学生的记忆效应

遗忘曲线规律告诉我们学好文化科学知识必须加强记忆效应，特别在初中物理教学中，教师只有帮助学生加强新知识的记忆，才能促使学生逐步形成一个比较完整的知识网体系。“复习”是“五步学习法”中的压轴戏，其宗旨就是为了巩固和强化学生对所学知识的记忆。但在传统化的教学模式中，教师往往片面注重学生机械化的记忆，其效果不太理想，部分学生甚至产生厌学情绪。因此，在物理复习教学的过程中，可以运用思维导图不断强化学生的记忆。

例如：笔者在引导学生复习“力”这一章节时，首先引导学生以力为核心回顾，巩固功、压力、运动、重力、摩擦力等知识点，然后引导学生打开创新思维的闸门，逐渐拓展延伸如下内容：一是功——功的快慢、功的分配、简单机械、机械能;二是重力——密度与质量;三是压力——浮力与压强。最后，以力为中心点，要求学生以学习小组为单位一起研讨、温习、回顾相关的知识点;同时，笔者打开多媒体课件播放相应的思维导图，从而形成了简洁明了的知识链。这样的教学过程，不仅加强了学生的记忆效应，而且帮助学生借助思维导图自主地构建知识体系，有效提高了课堂教学效率。

五、结合思维导图，拓宽学生的知识视野

现代心理学家研究表明：青少年的思维敏捷、灵活，具有浓烈的自主探究兴趣。因此，作为一名初中物理教师，应结合教学实际，灵活应用思维导图，帮助学生理清物理知识脉络和思路，进一步拓宽知识视野。

例如：笔者在执教“重力和重心”一课时，就结合思维导图引导学生确定弹力、重力、摩擦力为知识中心点，并结合这三个方面逐步拓宽知识点与知识面，许多学生迅速掌握了力的概念、性质以及其重要性，并把它作为第二层次的思维导图点，从而不断拓宽知识视野;同时，笔者还鼓励学生亲自动手制作思维导图，他们一边实践，一边思考，从而有效地开发了学生的左右脑，进一步提升物理核心素养。

六、借助思维导图，促进学生合作探究

小组合作学习是新课程改革的亮点，充分发挥了学生的主观能动性，尤其在初中物理教学过程中，可以让学生以学习小组为单位研讨制作某一章节的思维导图，一般各学习小组的组长负责思维导图的制作，明确组内讨论框架，并明确分配任务，从而调动了学生的学习积极性。

例如：笔者在执教“浮力与哪些因素有关”的一课时，要求各学习小组讨论“浮力与哪些因素有关？”这一问题，并围绕这个问题开展思维细节导图内容：模拟实验、问题的猜想、问题的来源、质疑创新和归纳总结，最后，功夫不负有心人，他们根据上述问题进行拓展思维，不仅掌握了新的物理知识，而且完善了思维导图的结构体系，为全面课堂教学效率奠定了坚实的基础。

初中物理教学思维导图的灵活应用是一项系统工程，但愿大家八仙过海，各显神通，在课堂教学中巧妙利用思维导图营造轻松愉悦的师生互动氛围，诱发学生对所学知识产生强烈的好奇心，帮助学生全方位探讨思维导图之间的联系，充分突显学生的主体地位，为全面提高初中物理课堂教学效率铺平道路，让学生在物理知识的星空中展翅翱翔。

【参考文献】

[1]夏雪芬.思维导图：让物理教学更高效[J].江苏教育，2014（11）.

[2]王晨.基于思维导图的物理师范生课堂教学设计能力的研究[D].上海：华东师范大学，2012（12）.