初中信息技术“任务驱动”教学模式探析

田晓华

【摘  要】  随着启东市“三段四模块”革新措施的不断深化，初中信息技术课堂上出现了任务驱动式教学模式，构建了师生民主、和谐、互动、合作的探究氛围，诱发了学生对所学知识产生浓厚的兴趣，学习兴趣倍增，信息技术核心素养得到了稳步提升。本文作者紧密联系自身的工作实际，阐述了践行初中信息技术“任务驱动”教学模式的体会，值得大家适度关注。

【关键词】  教学实际;学习任务;教学过程;自主探究;信息技术

教师理论阐述、操作演示与学生上机是初中传统化信息技术课堂教学的三部曲，但片面追求学生大面积掌握本学科的基础理论知识的理解，学生基本上处于被动接受知识的状态，更谈不上培养学生的自主学习与探究能力，许多学生学习兴趣几乎荡然无存。随着启东市“三段四模块”革新措施的不断深化，初中信息技术课堂上出现了任务驱动式教学模式，构建了师生民主、和谐、互动、合作的探究氛围，诱发了学生对所学知识产生浓厚的兴趣，学习兴趣倍增，信息技术核心素养得到了稳步提升。笔者借此契机，浅谈初中信息技术“任务驱动”教学模式中的一些感想，期盼大家不吝赐教。

一、结合教学实际，提出学习任务

教师紧紧围绕三维教学目标明确提出学习任务是高效课堂的前奏曲，尤其作為一名初中信息技术教师，务必注重课前的精心备课，既要纵观整个课程，又要统筹安排教学内容。一般而言，信息技术教学中对学生学习任务可以分为三种形式：一是教师简明扼要地明确具体的教学任务与要求，拥有统一的样板格式，促使学生按照教师给出的样板完成操作任务，这样的教学模式一般适合每一章节的起始阶段;二是教师在新课导入时明确教学目标的前提下，能够激励学生发挥主观能动性，逐步获取新知识与新技能;三是教师围绕相应的教学原则提出一些基本要求，其余大部分内容由学生通过自主学习和合作探究完成学习任务，这种形式可以安排学生完成电子作品设计的过程中去践行，效果比较理想。例如，笔者在执教 PowerPoint一课时，先打开多媒体课件直接演示一个非常精美的“圣诞快乐”画面，学生面对声情并茂的动感情景，学习兴趣倍增;然后，我演示了常规化制作幻灯片的方法：严格按照WORD中文本框的应用逐一输入文字，并见机插入声音、图片，从而产生动画效果，使电子作品更加形象、生动、完美。于是，我及时布置了用PowerPoint制作圣诞幻灯片的任务，使学生紧扣这一学习任务进行深层次探索这一软件的应用技巧，学习效果显著。

二、坚持因材施教，优化教学过程

新一轮课程改革实施以来，江苏省初中信息技术教程虽然已经作了屡次的调整，但许多教学内容与教学过程安排也需要进一步完善。因此，我们要坚持因材施教原则，首先要明确整个教材的教学重点和难点，然后明确每一个单元、每一节课的任务，以利在设置范例的前提下，采用“任务驱动法”开展教学活动。而“任务驱动”的本质就是指教师在介绍相应的知识和方法时，向学生提出一些难度适中的学习任务，并在应用计算机完成任务的过程中高效达成三维教学目标。

例如，笔者在执教“Word文字处理软件”的使用方法时，先直接展示了采用WORD软件技术制作色彩鲜艳的电子报刊，这一栩栩如生的画面立即映入学生的眼帘，在他们的心中荡起了激动万分的情感涟漪;然后提出了“怎样利用WORD制作贺卡与电子报刊？”顿时，教室里的讨论声此起彼伏，很自然地进入民主、和谐的学习情境;同时，我把这个任务划分成为几个小任务，以利学生轻松掌握贺卡、电子报刊或板报的制作要领，从而顺利地完成了教学的任务。

三、强化自主探究，突显主体地位

在初中信息技术教学过程中，突显学生的主体地位是提高课堂教学效率的关键环节，只有让学生通过在计算机上的亲自操作，才能逐步体验自主探究过程中的成功经验与失败教训，并通过自我评价与反思，逐步获取新知识的正确理解，分析问题和解决问题的能力协调发展;当学生在自主探究过程中一旦遇到疑惑时，既可以向老师、同学请教，也可以通过查询书本和网络信息资料解决问题，从而提高鉴别信息、获取信息和信息处理的能力。然而，教师千万不能指导学生应当怎样解决实际问题，一般可以向学生提供解决该问题的有关线索，从而为学生提供自主探究的空间，创新思维意识和创新能力协调发展;同时，教师通过创设愉悦的教学情境，有利于学生饶有兴趣地了解完成学习任务的重要性和相关的学习信息，从而激活了自主探究的原动力。例如，笔者在引导学生学习“认识文件和文件夹”时，先要求学生在“D：＼My Music＼mp3＼”窗口中正确找到文件“国际歌.mp3”文件，并在打开后学会运行，但部分学生感到疑惑重重，于是，我进行了相应的慢动作演示，从而让他们初步掌握完成上述任务的一些环节和注意事项;最后，布置学生以学习小组为单位完成自制的课件，学会动画演示“文件全名”的各部分组成，并借助“找人”进行相类比，从而逐步理解了“路径”和“地址”等基本概念。

《中小学信息技术课程指导纲要》要求教师注重秉承“以生为本”的教学新理念，立足于学生的求知需求与欲望，积极构建师生和生生互动合作的桥梁，既要帮助学生了解信息技术的发展概况，又要理解与掌握信息技术基本知识和技能，为拓展学生的知识视野群策群力，灵活运用任务驱动式教学法开展教学活动，激励学生学有所获，感有所悟，全面提高信息技术的应用与创新思维能力。