基于区域高校联合开设女性性教育课程初探

赵腾飞 黄春

【摘要】由于缺乏正确的性知识、性观念，加上家庭、学校、社会教育对学生性教育的缺失，我国高校已沦为艾滋病的重灾区。开设性教育课程已迫在眉睫，然而由于综合性高校缺乏性健康教育专业课程，医学院校及附属医院缺乏普适教育主动性，高校性教育面临教材困境，性教育课程教学内容及模式相对单一，以及大学辅导员需要更加专业化的培训等问题限制了目前高校性教育课程的开展。本文初步分析并构建重庆大学城区域高校联合开设性教育课程的可行性及实施办法，以期寻找并解决困扰目前高校联合开设性教育课程的问题与方法，为高校提供一个切实有效的参考。

【关键词】区域高校联合  思政教育  性教育课程

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0127-02

前言

性教育是指用有关人类性问题的科学态度和科学知识来武装人们的头脑，使其在性问题上具有高尚的情操，保持正常的两性交往，有正常的性生理和性心理发育，懂得恋爱、婚姻的真正意义，实现夫妻性生活的和谐，养育健康正常的下一代。大学生作为健康的成年人，其性生理发育日趋成熟，性意识和性心理也处于觉醒状态。但是大学生性心理是幼稚且不成熟的，尤其是在互联网高度发展的今天，如果他们不能得到及时的、正确的性教育，往往会在性好奇的推动下发生性行为并引发一系列性问题[1]。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。思想政治教育的根本出发点和落脚点都是“以人为本， 立德树人”，大学生性教育是思想政治教育的重要组成部分，思想政治教育工作要积极主动地关注所有影响学生健康、成才的因素[2]。性教育工作的有效开展和实施，将在“培养学生”“发展学生”和“塑造学生”方面发挥积极的作用。大学生思想政治教育工作要结合学生的现实需要，及时开展性教育工作。

一、各高校在性健康教育中的现实困境

（一）综合性高校缺乏性健康教育专业课程

随着各个高校的融合发展，以往许多专科属性较强的高校通过校校合作或合并，逐渐壮大发展成专业方向多元化的综合性大学。但是由于性健康教育的专业属性，即便许多综合性高校仍无完善的医学、心理学或社会学专业，以至于其无法开设具有专业背景的性健康教育课程。目前开设针对性的性健康教育课程的高校寥寥无几，导致广大的综合性高校的学生无法通过专业的课程学习了解、熟悉、掌握相关的性健康教育知识。

（二）医学院校及附属医院缺乏普适教育主动性

各医学院校及其附属医院有全面完善的医学专业教育能力，但是限于目前各高校的教育教学模式，即使医学院校及其附属医院具备相关专业资质的教学教师，目前跨学校开设性健康教育课程的高校仍然较少。各校际之间的联合办学仍然存在诸多现实问题，具有专业背景的师资力量对跨高校授课缺乏积极主动性。

（三）高校性教育面临教材困境

由于性医学在整个医疗体系中的定位不明确，即使在临床医学的专业方向上，仍无独立的学科发展。目前女性性医学主要归属妇产科教学实践，而男性性医学主要归属泌尿外科教学实践。各综合性医院开设性医学专科的少之又少。由于性医学教育在我国医学教育史中始终处于边缘和忽略的地位，性医学教育目前面临最大的困境是缺乏适应现代教育的教材。在大学开设性教育课，必须编写出符合大学生“两个特点”（特定年龄和特定环境）的性教育教材。目前国内还缺乏符合广大高校大学生的特点，比较适合大学生阅读的性教育教材，编写教材是对大学生进行性教育的重要环节，必须与培养师资一道引起教育部门的重视[3]。

（四）性教育课程教学内容及模式相对单一

在我国开展大学生性教育课程的高校，在教学内容上偏重生理知识与性启蒙等性的科学知识上面，教育内容较为单一。实际上，性教育应涵盖性心理学、性社会学、性审美学、两性关系以及婚恋及家庭观念等多项内容。此外，高校系统性的性教育课程体系还不完善，国内目前还没有性教育的适宜教材，在课堂上如何授课，如何互动，如何考核，全都是老师自由发挥[4]。

（五）大学辅导员需要更加专业化的培训

当代辅导员要重视大学生的恋爱行为，要引导学生正确处理学习与恋爱的关系，要教育学生学习拥有和感知幸福的能力。辅导员应加强大学生性教育方面思想政治教育工作的着力点[5]。由于目前各高校政治思想辅导员多数无医学、心理学、社会学等相关专业背景，一些辅导员觉得难以使用专业知识胜任对大学生的性教育的工作;有的辅导员认为大学生是成年人了，无需进行性教育。

二、现阶段开设女性性教育课程的有利条件

中国的城市化进程持续加快、城市的教育和科研功能空前强化，学习型城市和学习型社会的口号日益响亮，再加上中国政府在高等教育中所扮演的角色的转换、企业与高校的联姻等社会因素的共同作用，大学城开始在中国蓬勃发展。其中重庆大学城于2003年4月4日经重庆市人民政府批准建设，位于重庆市沙坪坝区西部，是重庆西部新城的中心区，占地约20平方公里，目前入驻大学14所。

（一）重庆大学城的地理优势

重庆大学城突出以人为本，强调功能分区、资源共享。主要包括城市资源共享区、大学校园区、学生居住区、教师居住区、集中研发孵化区。重庆大学城背倚缙云山秀峰，远眺歌乐美景，地势平坦，林木葱笼，依山傍水，交通便捷。重庆大学城城区内的高校地理位置紧密相邻，为联合开展教学活动创造了地理便利。

（二）重慶大学城区域内高校教学资源丰富

重庆大学城目前共入驻14家高校，其中重点医学院校包括陆军军医大学、重庆医科大学以及重庆大学，高职医学院校包括重庆医药高等专科学校、重庆护理职业学院。各医学院校均有多所附属三级甲等教学医院，拥有雄厚的教学师资实力。而且重庆大学、重庆师范大学等高校在心理学、社会学等专业建设在区域内实力较强，能够提供足够的师资力量。各高校图书馆资源丰富，具有完善的多媒体教学场所及配套的实训基地。如果各高校能够联合开设性教育课程，将解决目前高校面临的师资缺乏的窘迫境地，极大地促进性教育课程在高校的开展。

三、重庆大学城区域高校联合开设女性性教育课程规划

（一）整合教育资源，组建师资队伍

以重庆医科大学附属大学城医院妇产科为教学师资主体，通过联系重庆大学城各高校教务科，确定有意向开设性教育课程的高校，可以先由几所高校联合开设课程。对各个参与共同开设课程的高校进行教育资源梳理，进行统一规划，统一调配，组建课程师资队伍，确定课程开设的具体形式。在开设课程之前，先对师资队伍进行课程教学培训，达到教学同质化、一体化。

由于各高校的辅导员是大学生日常管理的主力，在师资队伍建设中仍可以把他们作为性教育的后备力量，经过规范的培训，使他们掌握大学生相关生理知识及心理状态，为大学期间学生的健康保驾护航。

（二）组织编写教材，规范教学内容

针对性教育教材的编写，组建的师资队伍需查询目前全国范围内与性教育相关的参考书籍，选出适合大学生阶段的教学内容进行荟萃分析，组织师资编写针对性的教案及相关教材。目前可供参考的书籍包括：《性医学》、《性心理学》、《性社会学》、《大学生性健康教育》、《性科学概论》、《性科学与性教育》、《艾滋病与性健康教育》、《人类的性存在》、《海蒂性学报告》、《性学观止》、《性学三论》等中外相关书籍。除了相关书籍，各高校图书馆数据库中可以查阅大量的已发表的中外关于性医学、性教育、女性性健康教育等方面的文章，包含性医学基本理论、性教育教学课程实施、教学内容改革、最新的研究结果等，为编写适宜的大学教材和丰富教学内容提供了有力支持。

在编写教材的同时，以组织团队讨论的形式确定适合大学生女性性教育的内容，汇总成册并统一制定教学课件。规范化的教学内容，能够尽量减少不同授课老师教学质量的差异，在开设课程的过程中通过授课教师参与教学听课、课后讨论教学质量与改进等形式，逐步做到教学质量同质化。

（三）丰富教学方法，创新教学模式

改进性教育教学方法，可以通过采取基本理论课堂讲授、经典案例组织讨论、重点问题专题讲座、分组角色扮演、同伴教育等相结合的形式，课后通过建立QQ群、微信群进行相关小课题讨论，积极组织学生共同建设专业的性教育网站或微信公众号，加强移动互联网的引用。另外，针对现实中关于女性性教育的突出问题，如人工流产的危害、人流术后关爱、避孕知识、艾滋病的预防、女性生殖道炎症的预防与治疗、性病防治等相关知识，可以组织学生分批次到医院进行专业了解与学习。医院的授课老师可以通过视频播放、现场病例模拟治疗以及病例讨论等形式进行授课，通过这种形式的讲授，能够加深学生对重点知识的掌握，并对其树立正确的性观念起到促进作用。

（四）教研紧密结合，提高教学激情

教学与科研紧密结合是促进教学质量进步的有效途径。在积极开展性教育课程的同时，可以鼓励师资积极进行科研活动，以问卷调查、实验设计等方式，进行教学内容的社会效应评价，通过统计学分析，总结教学经验，为更新教学方式、教学内容提供科学依据，为高校教育教学改革提供方向。

由于性教育宣传还不够完善，校内各职能部门缺乏整体配合，授课教师存在单打独斗的情况，学生参与度较低，宣传效果也不够理想。高校对性教育保障措施还不到位，在认识水平、经费投入、师资建设方面，离健全、完善的性教育模式有较大差距。提高授课教师教学激情是保证教学质量的重要力量。

结语

性教育尤其是女性性健康教育在我国高等教育中越来越受到有识之士的理解和重视，世界卫生组织对“性健康”作了如下界定：“通过丰富和提高人格、人际交往和爱情的方式，达到性行为在肉体、感情、理智和社会诸方面的圆满和协调。”现阶段对大学生普及性教育的另一个重要意义是防止艾滋病的进一步蔓延。国务院颁发的《中国预防与控制艾滋病中长期规划》明确指出：各类高等和中等学校要将预防艾滋病、性病知识列为学校健康教育或人口与青春期教育的重要内容[6]。这项课程是大学生学习生涯中重要的组成部分，是高校思政建设的重要补充。通过建设区域大学联合开设性教育课程，能够充分利用各高校的教育教学资源，为性教育课程的推广与发展提供参考。

参考文献：

[1]何璐，兰震，谈思祎，黄抒晴.当代大学生性教育现状及对策研究——基于全国25个省市自治区的调查分析[J].农家参谋.2019（4）.

[2]周玉.“大思政”视阈下高校思政教育实践育人模式及其价值探索[J].广西教育学院学报.2019（02）：104-107.

[3]李金莲.论当代中国高校大学生性教育面临的“教材”难题[J].楚雄师范学院学报.2019（04）：138-143.

[4]吴丽敏.关于大学生性教育课程资源开发与利用分析[J].长江丛刊·理论研究.2017（01）：186-187.

[5]袁青兰.辅导员应重视和加强大学生性教育[J].当代教育理论与实践.2016（07）：172-175.

[6]梁海旭，恽朝晖，张莹.我国大学生对艾滋病认知现状及校园干预研究进展[J].沈阳医学院学报.2018（03）：277-281.

作者簡介：

赵腾飞（1986-），男，汉族，河南人，重庆医科大学附属大学城医院妇产科主治医师，重庆医科大学医学博士在读;研究方向：妇科肿瘤、女性性功能障碍。

黄春（1985-），女，汉族，重庆人，重庆电子工程职业学院讲师，韩国启明大学融合音乐学博士在读;研究方向：合唱指挥、音乐治疗。