浅析如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣

蔡武

【摘要】随着现代教育理念的不断变革，“以生为本”思想得到了越来越多人的认可，为教师教学方式、学生学习方式的转变提供了强有力的支持。为了在小学语文教学中贯彻落实生本教育理念，教师可以以激发学生的学习兴趣为着手点，以便有效触发其学习动机，使他们发挥自身主观能动性去参加学习活动，从而顺利提高其学习的质量。据此，本文重点分析了在小学语文教学中激发学生学习兴趣的相关策略，力求推动语文教育事业的长足进步。

【关键词】小学语文  学习兴趣  策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0081-02

兴趣是一种内在动力，能够驱使学生主动参与学习、挖掘知识内涵，是提升其学习效率的重要因素。因此，在小学语文教育中，教师需要明确兴趣的重要作用，及时了解学生的兴趣点，并结合现代教育思想来设计更加完善的授课方案，采取有效的教学策略来激发学生的内在积极情感，以便使他们对于所学内容产生强烈的好奇心，并在探究过程中收获良好的体验，进而发现更多乐趣，不断发挥自身的主体作用进行学习，有助于切实增强他们的语文素养。

1.利用学生感兴趣的元素实施激趣教学

1.1引进教育游戏调动学生的兴趣

在小学生的日常生活中，游戏能够起到调节情绪、活跃气氛的作用，是一种不可或缺的元素。所以，教师在培养学生学习兴趣的过程中，就可以通过组织各种形式的教育游戏来调动学生的积极情感，进而达到激趣教学的目的。比如，教师可以将学生喜欢的“猜谜”游戏融入到识字教学活动中，用以帮助学生更加轻松、有效地认字，不断强化其识字能力。教师也可以将学生喜欢的“过家家”游戏与阅读教学活动结合起来，使其通过扮演不同的角色来还原文本情节，从而简化他们理解阅读内容的过程，并有效训练他们的語言表达和感知能力。

1.2运用语文绘本唤醒学生的兴趣

绘本中包含了鲜艳的色彩和生动的故事，是一种具有趣味的教学素材，将其与小学语文授课内容结合起来，能够顺利激发学生的兴趣，并使他们在阅读绘本的过程中获取丰富的知识，有助于增强其学习效果。此时，语文老师需要综合考虑学生的认知水平、具体的教学内容来选择绘本素材，经过调整之后使其与教学主题相吻合，能够引导学生进行有效学习，且可以增强教学的趣味性，让学生在分析绘本内容的同时积累相应的知识，并发挥想象为绘本补充故事情节，进而不断强化学生的学习兴趣，切实提高语文教学的成效。

1.3组织实践活动提升学生的兴趣

相较于理论讲解活动而言，学生更加喜欢实践活动，因而小学语文教师在教学中还需穿插各种实践环节来激发学生的学习兴趣。如，教师在指导学生写作观察日记时，就可以带领学生种植一盆水仙花，让他们轮流照看，为其浇水、施肥等，同时要对水仙在生长过程中的变化进行观察和记录，并将其种植方法、高度变化、颜色、形状、气味以及花期等写在日记中，教师可以同步拍下相应照片，以便在最终展示环节对照学生的日记和图片进行评比，看谁记录的内容更加完整、描述得更加准确，并将其作品展示出来，从而在趣味性实践中不断强化学生的观察能力、写作能力，有利于提升其语文综合素养。

1.4创新教学方式，提高学习兴趣

在小学语文教学活动中，普遍存在着填鸭式的教学形式，完全将学生归为完全被动的一方，学生在语文课堂教学中，只需执行听、记等指令，无需多想、多说，也就没有提问与思考的机会。小学语文教学活动极为特殊，一旦处理不当，极易导致语文教学枯燥、乏味，限制学生活泼、好动的天性，学生在这种氛围中进行学习，极易昏昏欲睡，学习效率不高。因此，在小学语文教学过程中，语文老师需将先进的教学理念应用到教学活动中，摒弃落后、不科学的教学方式，对教学方式进行创新，实现教学方式的多元化发展，以提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。当前，多媒体技术在我国小学教学中的普及程度较高，因此，老师可在教学活动中应用多媒体技术，为学生营造真实、有效的情境，把语文教材中枯燥无味的教材内容，转化为可观的图片或者是视频，让学生能够直观地感受语文教材内容，以激发学生的学习兴趣，例如：在《坐井观天》一文的教学过程中，语文老师可利用情境教学法开展教学活动，利用计算机下载与坐井观天相关的视频与信息，并让学生试着进行角色扮演，以提高语文教学的趣味性，让学生更好地理解课本内容。老师还可以利用多媒体技术将与《坐井观天》相关的动画播放给学生，展示坐井观天故事中层层递进的故事情节，给予学生视觉、听觉等多种感官体验，以有效提高学生的集中注意力，激发学生的学习兴趣，满足学生情感体验的需求。

2.创新语文教学的方式调动学生的兴趣

2.1运用多媒体构建情境营造趣味教学氛围

利用多媒体设备，小学语文教师可以在教学中设计不同形式的情境，以便营造更加有趣的氛围，使学生在兴趣的驱使下进行主动学习。例如，教师可以利用图片情境辅助学生认读汉字，并使其根据动图掌握汉字的正确书写方法，或是借助音频情境指导学生有感情地朗读课文，帮助他们感知文本内涵和情感，还可以运用视频、故事情境帮助学生梳理课文情节、解读文章主题，进而在趣味性情境中有效简化其学习语文知识的过程。

2.2鼓励学生自主、合作探究体验学习乐趣

为激发学生的学习兴趣，提高学生的探究动力，语文老师需重视团结协作的作用，编制科学、合理的教学方案，以实现教学目标，提高学生的综合素养。教师在指导学生学习时，还可以为他们提供自主、合作学习的机会，以便使他们凭借个人努力完成学习任务，并收获丰富的学习成果，继而体验到自主学习的乐趣。鉴于此，小学语文老师可以利用明确的任务辅助学生合作学习，并适当给予提示，使其能够找准探究方向，通过发散思维、分析讨论获得较为完善的学习成果，由此增强他们的积极情感体验，辅助实现激发学生学习兴趣的目标。

2.3因材施教，为学生提供展现自我的平台

小学生往往拥有强烈的表现欲，因此语文老师要在了解学生特长和优势的前提下，在教学活动中尽可能多地为他们提供展示自我的平台，以便不断强化他们的自信心，并借此机会不断激发他们学习的兴趣。比如，教师在讲解古诗词的过程中，可以鼓励班级中会乐器的学生将自己的乐器带到学校，以配音演奏的方式组织经典诵读活动，或是在指导学生学习写景状物的文章时，邀请班级中擅长绘画的学生用素描、水彩画出文章中描述的场景，从而使学生在展示自己特长的同时用不一样的形式学习知识，进而不断提升其学习兴趣。

2.4设计主题辩论活动提高学生的参与热情

围绕具体的教学内容，小学语文教师可以设计主题辩论活动来提高学生的学习兴趣，并促使他们在辩论中积累更多素材，同时不断强化他们的思辨能力。如，语文老师可以结合阅读文本的主题为学生设置辩论话题，要求他们在课下搜集材料，并联系个人生活实际撰写辩论词，然后在课上展开激烈的辩论，通过明确观点、摆事实论据来证明己方辩题，同时可以根据对方辩手的思路找到突破点，从而在辩论中辅助学生更加深入地理解文本内涵，同时不断增强其学习兴趣。

2.5改善师生关系，践行以人为本理念

在小学语文教学过程中，教学理念占据极为重要的地位，影响作用的发挥。在我国传统小学语文教学活动中，普遍都是围绕老师开展教学活动，多数语文老师仍然留有“师者，传道授业解惑也”的观念，因此在小学语文教学活动中，将自己摆在高高在上的位置，把学生视为被管理者，认为学生对于语文老师做出的决定与选择，需无条件服从，不能提出自己的意见与建议，语文老师不愿意放低自己的地位，与学生之间的距离较大，师生关系不和谐。在传统小学语文教学过程中师生交流严重不足，缺少师生互动，严重时，一节45分钟的课堂教学，师生间的互动可达到零交流，导致语文教学枯燥无味与沉闷，无法提高学生的学习积极性。因此，在小学语文教学过程中，老师要积极学习新型教学理念，摒弃不科学、不合理的教学理念，践行以学生为本的教学理念，正确识别角色定位。语文课堂教学中，语文老师要做好与学生的互动交流，语文老师也不要一直本着高高在上的姿态，要改善师生间的关系，与学生保持朋友关系，时间长了，学生会顺其自然地喜欢上语文教学，大大提高语文教学的有效性。

3.注重情感激励，不断唤醒学生的积极性

教师对于学生的肯定和鼓励也是激发他们学习兴趣的有效策略，所以小学语文老师在教学活动中可以采用情感激励的方式不断强化学生的自我认同感，使他们更加积极地进行学习。例如，教师要善于发现学生的点滴进步，适时提出表扬，使他们感受到老师的关心和关注，同时也要对学生保持宽容的心态，主动帮助他们去解决各种学习和生活中的困难，还要多挖掘学生的闪光点，根据实际情况给予奖励，从而不断拉近师生距离，进一步激发学生的兴趣。

小学生在小学语文教学中占据主体地位，语文老师要给予足够的尊重，并进行科学引导。小学语文老师要注意自己的神态、语言以及动作等，并将课件内容编制的简单、直观些，以有效吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。语文老师在教学过程中充满激情，就能夠在一定程度上感染到学生，使学生陷入情感激发中，刺激学生的学习兴趣，满足学生对于新事物的好奇心，让学生毫无顾忌地投入学习之中。例如：在“找春天、了解春天”的教学过程中，语文老师要让学生了解春天的特征“生机勃勃、万物复苏”，在朗读描述春天的文章时，要注意声情并茂，要刺激学生了解春天之美的好奇心与兴趣。同时，语文老师可通过多媒体技术为学生展示大自然的奥秘与魅力所在，向学生描述多种动植物的基本信息，在扩展学生基础信息的同时，还能够增强学生的探究心理。

结语

在小学语文教学活动中，培养学生的学习兴趣不仅有助于增强他们学习知识的效果，也有利于进一步强化他们的各种能力，从而真正落实素质教育理念的核心要求，为学生的长远发展奠定良好的基础。所以，语文教师在从事具体的教学工作时，可以运用学生感兴趣的内容来激活其思维，使他们主动进行思考和分析，并利用有效的教学方式让学生体验到学习的乐趣，使之将知识探究当作一项轻松的任务，从而不断增强其学习积极性，辅助强化他们的各种能力，有利于推动其综合素质的发展。

参考文献：

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