探讨在写作训练中培养小学生的观察能力

黎春兰

【摘要】所谓观察，就是用眼睛去看。任何事物里，都有未被发现的东西。因此，小学生只要养成远“观”近“察”的良好习惯，就能分辨出事物的真、善、美;就会对人生有自己的认识与思考;就能更有力地表达情感，作出既真实又新颖的文章。

【关键词】兴趣  观察能力  方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0035-02

一、培养小学生观察力的意义

小学作为学生学习的起始阶段，也是学生感知事物的重要时期，小学生针对新颖的事物往往是充满好奇心的，学会观察可以帮助学生进一步分析事物本质，提高学生学习兴趣。观察能力的培养也是自主学习的基础，是提高学生学习效率的前提，小学时期的所有教学流程中，教师要关注学生好奇心和探索欲的激发，调动学生观察意识，促使学生形成勤于观察与善于思考的良好习惯，循序渐进地增强学生观察能力。

所谓观察，就是用眼睛去看。古语有云：“事事留心皆学问”，观察是认识事物的重要手段，同时也是写作取材的重要渠道。任何事物里，都有未被发现的东西。因此，小学生只要养成远“观”近“察”的良好习惯，就能分辨出事物的真、善、美;就会对人生有自己的认识与思考;就能更有力地表达情感，写出既真实又新颖的文章。观察是需要一个过程，通过对事物的深入了解认识，很容易发现事物的不同特征。因此，观察是学生积累知识的重要途径，同时还是他们智力发展的基石。

二、培养小学生观察兴趣的途径

学生学习的最好老师是兴趣，只有对观察产生好感，学生的写作才会积极，才有创造的动力，这是写作教学的本意。只有让学生在愉悦放松的环境下进入写作、创作学习，才会收到事半功倍的效果。

1.在生活中培养学生的观察兴趣

多角度观察生活，有利于捕捉事物的特征。学生喜新好奇，但观察不细致，不讲究，不会分辨事物之间的差异。据了解，生活在农村的孩子对猫、狗、小蜻蜓、蝌蚪……如数家珍。当问及每日鸡啼的次数，或者是否每天在叫？猫走起路来为什么没有声音？为什么能很轻易地爬到树上？蝌蚪长大，尾巴哪里去了？最后变成了什么？这些孩子们司空见惯，可回答不上来。经过老师的循循善诱，学生豁然明白：我们要做生活的有心人，留心观察身边的事物。学生开始细心观察起来，慢慢对身边常见的事物又有新的认识。学生观察越感兴趣，写得越有趣味，越能把握事物的特点，从而使之跃然纸上，给读者留下深刻的印象。

2.在写作中培养学生的观察兴趣

（1）從玩中观察

抓住学生喜爱的事物去观察，会获得意想不到的效果。记得指导《一次社会实践活动》时，正赶上学校春游“海洋王国”。活动前布置观察任务：选两种喜欢的动物画下来，比一比谁画得像。明确了活动的目的，学生观察特别仔细。活动结束后，一幅幅幼稚的作品“出炉”了：黑黑圆嘟嘟的企鹅;长条形海豚;三角形的鱼。作文“画”的工作完成了，接着就是作文的“说”。学生把自己画的动物滔滔不绝地向小伙伴介绍，听了他的简介，小伙伴纷纷有了想和动物交朋友的冲动。最后就是“写”。学生写道“我在一个透明的玻璃池子里看到几条海豚自由自在地游，它们有的独自游玩，有的成双成对嬉戏，嘴里还发出叫声，好像在说欢迎你们的到来。”“细小的企鹅‘摇头晃脑似乎在念诗，又似乎向行人点头致谢。”“海洋王国里有各种各样的鱼，数也数不清”。虽然这些语句比较平实，但对于低年级学生来说算得上是“伟大工程”了。在玩中的观察不是负担，而是给了孩子们快乐。

（2）在活动中观察

在教学中，多组织学生开展丰富多彩的活动，引导学生观察、积累，用一颗敏感的心去触摸这个缤纷多彩的生活世界。如扳手腕比赛、拔河比赛、水果拼盘……在指导写《吹泡泡》时，让学生先自制好泡泡水，利用活动课组织学生在操场上进行“吹泡泡”活动。活动要求：仔细观察同伴们吹泡泡时的动作，吹出的泡泡样子、颜色是怎样的;看着泡泡想说些什么。在指导写作时，教师先引导学生回顾当时观察的情景，再按要求整理好观察的结果，然后在组内、班中和同学交流。教师因势利导，指导学生用文字把精彩的画面留住。学生在文中写道：“我拿着塑料管轻轻地吹着，一个小小的气泡冒了出来，越变越大，一个大泡泡诞生了，它飞了起来，在阳光下闪烁着七彩的光芒，非常好看！”“有时从管子里飞出来一连串的小泡泡，就像小娃娃们拥抱耳语。”你瞧，在观察发现中获取知识，学生动起笔来就有话可说，有话可写。

（3）利用多种形式观察

观察是认识事物的窗口，是写作的重要途径。一个精彩的画面，一种普通的水果，一场精彩的表演……都是学生观察的目标。如二年级“课后训练”要求学生写一种自己喜欢的水果，课堂上先让学生观察、触摸水果外形，再品尝它的味道;接着口头表述，最后动笔写一写。“弯弯的香蕉黄黄的，连在一起，像我们的手掌，密不可分。撕开皮看见白嫩嫩的肉，散发出香味，诱得你直流口水，吃一口甜甜滑滑，真好吃。”“雪梨好像葫芦，但比葫芦小，它是浅黄色的，皮上有许多小雀斑，虽然不好看，但它好处多。”观察事物必须细致，细致观察就要打开各种感官，不仅用眼睛看、用耳朵听、还可以用手摸、用鼻子闻、用嘴尝……那样的观察才深刻，写出的东西才有声有色。

（4）在想象中观察

通过单一的事物联想到另外事物的过程便是联想，以目前事物回忆为基础联想往事或者想起另外一件事情，这些都是联想的体现。在人们观察实际生活过程中，总会自然而然地产生联想，并且此种通过观察生成的联想，会深入的把观察延伸拓展。观察期间，若缺少联想思维，则观察动作会停留在表面，若勤于联想，会通过某个事物联想到其他相关事物，基于现状想到过去的内容，挖掘事物的本质，所以教师要积极地鼓励学生进行联想。教师要意识到联想事物和观察的对象之间要存在紧密关联，这也是观察展开想象势必要遵守的原则。在具体观察中，通过一个现象联想到另外的现象，本质上便是事实联想。在自身观察的某种现象中探索内涵并理解是事理联想，不管是事论联想或者是事实联想，都应该思考事物之间的关联。教师带领学生将细致观察为前提，展开翅膀，结合所见和所闻进行联想。自然界的事物比较丰富，且形态多种多样，针对自然界的奇观现象，要引导学生生成梦幻联想。具体生活中鼓励学生结合实际经历，了解熟悉的声音，把倾听的声音加以恰当联想，这样学生随听随写与有感而发，获取事半功倍的教学成效。

三、教给学生观察的方法

1.在写作教学中明确观察目标

观察目标是否明确，直接影响观察效果。先从周围事物中选择重点观察的对象，针对学生有限的知识水平、素质差异提出不同的要求，学生观察自然准确、细致、透彻。世界上的事物千差万别，观察事物要善于抓住事物的特点，找出它们的不同之处。如观察动物的“眼睛”，“小猫有一对大眼睛，黑色的眼珠还会变：早晨，眼睛又圆又大;中午，眯成线，看不到眼珠;夜里，却会发出绿色的光。”“鸡的眼睛是黑色的，天黑后看不到任何东西。”因此，学生在比较分析的观察中，不仅着眼于事物的主要组成部分，还可以看到整个以及对事物的所有细节的观察。

2.指导学生有顺序地进行观察

首先，引导学生掌握观察的顺序。根据不同对象的观察，使用不同的观察顺序。其中观察可以从上到下，由远及近，由内到外等不同的角度，按照一定的空间位置等全方位去观察事物的特征，这样的观察可以获得一个完整、清晰的观察印象，写出来的文章就不会杂乱无章。其次，引导学生把观察的事物进行分析、思考，精心筛选提取有价值的素材综合一起。这样写出来的文章就更生动、鲜活。鲁迅说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”只有认真观察事物变化的全过程，才能将事物描写得逼真，才能吸引更多的读者来阅读和欣赏。

3.养成良好的观察习惯

观察是人们了解客观世界的一项活动，也是存在直接感觉与思维的繁琐认知过程，在此期间要深入地进行体验，观察能够丰富体验，所以要巧妙地结合观察与体验。在观察生活期间，尽量将自己融入在情境中，对于写作教学教师要带领学生走进生活，在耳闻目睹与亲身感受前提下书写心中思想。换言之写作期间教师要注重学生描述观察体验的实际过程。并且体验生活过程中，细心的观察，如学生观察时强调细节之处，掌握人物动作和神态，不只是在神态和动作表现之下凸显状态，还借助描摹融入对应气氛之中，此种多个角度与多个层次的观察，会丰富化处理人物性格，给人一种立体感。

好的文章来源于真实的生活，更来源于对生活中事物的认真观察和细心品悟。观察就是把日常生活中的素材转变成文章的桥梁。日记是培养观察力的好办法，鼓励学生坚持每天写一篇生活日记。要求他们把好玩的、有趣的、印象深刻、吸取教训的事以日记的方式记下来，与同学分享新鲜事物，从而激发他们带着情感留心观察生活的小事，从生活小事中积累写作素材。日后写作自然胸有成竹，如探囊取物，取之不尽。

4.细致观察积累素材

在培养学生观察能力过程中，教师要引导学生细致观察事物，不断积累写作素材。将观察视作写作训练眼睛，在具体写作中，教师围绕观察出发，致力于学生观察动力的挖掘，安排学生观察生活和社会与自然界，了解身边的人，找到事物的闪光点。学生在观察中和实际接触，感知到第一手材料，会有话可说，在观察思考中全新的认识生活，继而有话想说。在课外的观察指导上，教师安排学生对自然进行观察，注重时间的变动，观察高楼大厦的外表形态，观察秋季落叶的景象，观察春季小草发芽的景象，感受人们生活习惯;引导学生对社会生活进行观察，分析出家乡的变化，观赏景象优美的地方;引导学生对学校生活进行观察，尤其是校园举办的多样化活动;引导学生对家庭生活进行观察，了解家里客人，观察增添的家具等等，观察是繁琐的活动，不可以仅仅通过眼睛观察，还要调动耳朵、口鼻、手与脑等，真正做好生活的主人。除此之外，把附近的人和环境视作重点，不仅要找到观察的对象，还要观察个体生活环境，换言之不只是要细致观察个体与他人之间的关系，还要了解个体和其他事物的关联，把所有的方面都进行了解之后，才可以真正的有话可写，围绕人物的性格特点，特别是人物外貌表现，包含长相体态与衣着打扮等，落实写作训练中学生观察能力的培养。

综上所述，只要引导学生善于观察、熟悉生活，就一定能寫出内容充实、富有生活气息的好作品;只有充分重视学生观察能力的培养，才能提高学生的写作技巧，使学生乐学乐写，常写常新。

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