高中音乐鉴赏课与学生音乐审美能力的培养

罗亮

摘 要：基于分析高中音乐鉴赏课与学生音乐审美能力的培养。首先分析出高中音乐鉴赏课与学生音乐审美能力的培养意义和构成，以及高中学生的音乐审美能力特点。其次分析出高中音乐鉴赏与学生音乐审美能力培养的有效策略。最后分析出高中音乐鉴赏与学生音乐审美能力的培养，使学生能够更加深层次地感知音乐的美，有助于增强学生的审美素养和鉴赏水平。

关键词：音乐鉴赏;音乐审美能力;培养策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）02-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.080

在素质教育和新课程改革体制的推进下，在高中的音乐鉴赏课中，更加注重对学生音乐审美能力培养。音乐是体现人类情感和生活的一门艺术，同时也是对美的一种诠释和表达。对于高中阶段的学生来说，已经具备了一定的审美观和价值观，对美与丑有了自己的判断。因此，需要音乐教师进一步去发展学生健康的审美情操，促使学生能够养成良好的审美习惯，不断地增强学生对音乐的感知力和审美力，促进学生音乐鉴赏水平的提升。从而，为学生在今后的音乐学习道路上奠定良好的基础。

一、高中音乐鉴赏课与学生音乐审美能力的培养意义

音乐审美能力，就是学生对音乐美感的评价。音乐审美能力与天赋有很大的关系，天生乐感基础较强的学生，可以在听到轻快的音乐时，就会自觉地随着节奏打着拍子，这就是学生对音乐审美的感知体现。因此，在高中的音乐鉴赏中，音乐教师可以借助鉴赏课，去充分挖掘每一位学生对音乐不同的审美自觉力，不仅能够让学生进一步掌握一些相关的乐理知识，还能逐渐丰富学生的音乐审美能力。

在高中阶段的音乐鉴赏课开设，主要目的就是为了培养学生的音乐审美能力，陶冶学生的审美情操和精神世界。而音乐审美能力，就是人们对音乐感知的结果，可以评价出对音乐的感受，通过聆听音乐去获得感知的经验，并借助自身的判断来评价音乐的美感[1]。因此，可以说，对于音乐的判断与学生的日常生活和学习环境息息相关，所以在高中音乐鉴赏课中，不仅可以让学生掌握基本的音乐知识和技能，还能增强学生的音乐素养和审美情趣，帮助学生进一步去加强对音乐的感知，使学生的音乐审美能力逐渐得到强化。

另外，对于高中阶段的学生来说，面对着升学的压力，而适当舒缓的音乐，能够帮助学生缓解精神上的紧张，使学生在繁重的学习任务中，可以纾解身心，有助于学生更加深刻地认知音乐审美的境界，让学生在音乐鉴赏过程中，去体会音乐美的内涵和节奏，使学生在美妙的音律环境下，能够受到音乐的熏陶和感染，来丰富学生的音乐感知体验，促使学生更加正确地解读音乐作品，从感官的认知逐渐上升到理性的思考。从而，在很大程度上激发了学生对音乐的学习和鉴赏热情，促进学生综合能力的发展。

二、高中音乐鉴赏课与音乐审美能力的构成

在目前我国的高中音乐鉴赏课中，主要包括流行音乐、民族音乐和经典音乐等，不同的音乐曲目，能够展现出学生对音乐的不同认知。在音乐鉴赏教学中，可以帮助学生进一步熟悉音色和节奏等基本要素，为学生提供了一个良好的鉴赏平台，有助于学生听辨能力的增强。同时，通过为学生播放不同风格的音乐，能够让学生根据对比，去感知音乐的音调、调式等内容，丰富学生的音乐感知力[2]。而且，如果学生单单凭借自己听音乐，那么對音乐的审美能力就会停留在表面，所以需要音乐鉴赏课的具体教学内容，不断地强化学生对音乐审美的理性判断，启发学生的音乐潜能和审美天赋，帮助学生进一步构建内在对音乐的认知。

并且，在高中音乐鉴赏课的教学中，音乐教师可以根据不同的音乐，引导学生发挥无限的想象力，这也是为学生提供了一个音乐审美能力提升的机会，使学生借助自身的想象，去感知音乐的情感和内涵，帮助学生逐渐形成良好的音乐思维，对学生乐感的养成起到了重要的作用。从而，学生在鉴赏和聆听音乐时，就可以进一步感悟到音乐中的精神，为学生的音乐审美能力增强打下了坚实的基础。

三、高中学生的音乐审美能力特点

对于高中阶段的学生来说，思维比较活跃，在音乐的审美方面具有阶段性的特点。通常情况下，学生音乐审美的形成，需要历经多个环节。首先，根据学生自身的天赋来感知音乐，在音乐鉴赏课中，通过具体的学习来逐渐产生对音乐的主观表达，形成对音乐的批评能力，对学生的音乐审美能力提升起到了奠定了良好的基础[3]。其次，高中时期学生的智力处于旺盛的阶段，对音乐也充满新鲜感，尤其对流行歌曲更能表达出自己的观点和看法，逐渐形成对的人格。同时，学生对不同音乐的独立见解不同，可以在聆听音乐时，融入自身的情感，丰富学生的音乐情感体验和感悟，有助于学生进一步激发起对音乐的感知，使学生对音乐的鉴赏转化为艺术批判方面的评价，促进学生音乐素养和音乐审美标准的增强。

四、高中音乐鉴赏与学生音乐审美能力培养的有效策略

（一）营造良好的音乐环境

在高中音乐鉴赏教学中，音乐教师要为学生选择合理的音乐作品，让学生去进行音乐的鉴赏，使学生在一个良好的音乐环境和氛围下，去体会音乐的艺术魅力和价值。因此，音乐教师可以借助多媒体等一些技术，打造出音乐的意境，使学生仿佛身临其境，沉浸在音乐的意境中去自觉地欣赏音乐作品的美，感悟音乐的情感和内涵，激发起学生的情绪，让学生在具体的音乐意境中，能够更加深层次地欣赏音乐作品，感悟其蕴藏的美，促进学生的音乐审美能力得到增强。

例如在人教版《西出阳关无故人》教学中。音乐教师要让学生了解中国古代诗词歌曲的发展概况，知道古代诗词歌曲所反映的历史现象和音乐内容，感受古诗词歌曲的艺术魅力，体会其音律美、意境美，激发学生对祖国的热爱情感。首先，音乐教师可以为学生播放“关雎”，以及相关的画面，将学生带入到美好的情景之中。并为学生展示视频“踏歌”，引导学生去感悟歌词中的音韵美。其次，音乐教师让学生聆听琴歌“阳关三叠”，指导学生理解歌曲的别恨离愁，引起学生情感上的共鸣，使学生能够进一步去感知歌曲的情绪美。从而，通过学生用音乐的语言去欣赏歌曲，有助于强化学生对音乐的鉴赏和理解能力，促进学生音乐审美能力的发展。

（二）引导学生展开想象和联想

对于音乐审美能力的培养，需要学生能够对音乐作品产生一定的想象和联想，来激发起学生产生对音乐美的感受。因此，在高中的音乐鉴赏课中，音乐教师要充分发挥出教学的组织者身份，去引导学生展开无限的想象力，使学生在想象中，能够完成对音乐作品的赏析，来增强学生的音乐鉴赏水平，让学生逐渐构建起想象的情境，促使学生的审美建立在想象之中。从而，可以启发学生站在不同的角度，带有创造性的思维去理解音乐作品，不断地增强学生的音乐审美意识和能力。

例如在人教版《独特的民族风》教学中。音乐教师要让学生欣赏几首具有代表性的民歌，去感受和体验音乐的情绪，能够认识到不同民族民歌的风格，能够从旋律、节奏的方面，对民族的音乐进行比较。首先，音乐教师可以为学生播放《辽阔的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》三首民歌，引导学生跟随着歌曲的旋律，去展开不同的想象，来对比欣赏和分辨不同民族的音乐特点。比如，在《辽阔的草原》中，音乐教师就可以学生在聆听歌曲中，去想象自己遨游在富有浓郁草原气息的大草原上，使学生能够仿佛看到音乐描述的美好画面，促使学生与音乐产生相同的情绪，能够通过想象来赏析音乐，丰富学生的审美体验，让学生的音乐审美能力逐渐增强。

（三）组织学生演绎音乐作品

音乐审美能力，就是学生对音乐作品充分解读后的评价体现。因此，音乐教师要让学生能够深刻地理解音乐作品，可以组织学生进行音乐作品的演绎，使学生能够亲身去感受去欣赏音乐的美，让学生进一步认识和体会音乐作品的情感。同时，音乐教师可以鼓励学生，根据音乐作品尝试创编，来启发学生的创新意识，让学生在二次创作中融入自己的理解，与原创形成对比，让学生在差异中验证自己的审美判断，使学生敢于正视自己的审美水平，丰富学生的音乐鉴赏经验和审美情操。从而，学生可以将自身对音乐作品的解读，淋漓尽致地表达出来，不仅能够强化学生的音乐感知力，增强学生的音乐解读水准，还有助于学生形成正确的审美观念，促进学生音乐审美能力得到有效的提升。

例如在《沈心工与李叔同》教学中。音乐教师要让学生聆听《送别》《竹马》《祖国歌》感受歌曲的情感，了解学堂乐歌对我国近代音乐产生的影响，认识沈心工和李叔同所做的贡献。首先，音乐教师可以让学生以小组为单位，选取一首歌曲用心地聆听，尝试对歌曲进行填词创作，指导学生在填词时，注意音乐的乐句与歌词的句读温和，尽可能以模仿原曲为主写作，自己创编歌词。其次，音乐教师可以让每个小组的成果，通过演唱的方式表现出来，使学生在演唱中充分释放出歌曲的情绪。从而，学生通过亲自的演绎进行歌曲的鉴赏，使学生可以在演唱中感受自己的情感，能够将自身情绪的起伏变化结合音乐，进一步去感知音乐的美，促使学生获得更好的审美体验和审美能力的提升。

（四）学会分析音乐背景

对于音乐的审美能力，不能只停留在音樂的美感方面。音乐教师要注重对学生音乐背景的分析，让学生能够站在社会现象的角度上，或者以音乐作品的创作者视角，去深刻地欣赏和挖掘出音乐的美好。这样学生能够透过现象看本质，从音乐作品中找寻情感，使学生的音乐审美能力得到有效的培养。

综上所述，高中音乐鉴赏与学生音乐审美能力的培养，使学生能够更加深层次地感知音乐的美，有助于增强学生的审美素养和鉴赏水平。通过音乐教师精心设计的鉴赏教学内容，为学生选取合适的音乐作品，使学生在鉴赏中获得审美的体验和情感的熏陶，促进学生音乐审美能力的不断提升。

参考文献：

[1]薛小军.高中音乐鉴赏课程教学对学生音乐审美能力的培养[J].新课程（下），2019（4）：213.

[2]林和平，赵群金，吴永东，等.高中音乐鉴赏教学中学生审美能力的培养研究[C]//十三五规划科研成果汇编（第六卷）.2018.

[3]顾美霞.浅谈农村高中音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方音乐，2018（11）：172.