加强师生合作 共创小学语文高效课堂

王凡琴

摘 要：在小学阶段语文是学生的必修课，所以小学语文教师在教学中必须要重视教学方式的制定，应当采用师生合作的新型教学方式，以提高教学水平。基于此，本文从小学语文课堂教学师生合作存在的主要问题、师生合作学习的重要意义、加强师生合作的必要性以及加强师生合作共创小学语文高效课堂的有效措施四个方面，详细介绍了小学语文课堂中的师生合作教学，希望可以为有需要的人提供参考意见。

关键词：师生合作;加强;共创;小学语文;高效课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）02-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.068

在素质教育以及新课改的背景下，小学语文教学中传统的教学方式已经不能满足现代学生的实际教育需求。因此，在这种情况下，小学语文教师要想在教学中建立高效课堂，必须要重视教学模式和教学方式的创新，加强师生合作，进而更好地促进小学语文教学发展。

一、小学语文课堂教学师生合作存在的主要问题

（一）教师的合作意识不够

在小学语文教学教学过程中，要想实现师生之间的良好合作，首先必须要全面发挥教师自身的职能作用，做好师生合作的引导，这样才可以使合作教学的作用得以全面发挥，这也是师生合作教学开展的基础。然而在当前的小学语文课堂师生合作教学中仍旧存在教师合作意识不够的情况，他们尚未意识到合作教学的重要性，在教学中仍旧深受传统教育观念和教学模式的影响，其是课堂教学的主导者，学生长期处在被动的接受知识状态中，进而导致学生的学习热情得不到激发。

（二）教师合作教学缺乏积极性

就小学语文教学来讲，因为学生年龄普遍在6-12岁之间，他们的学习方法和学习意识都尚未成熟，所以为了可以显著提高教学水平，教师起着关键的作用，在教学中教师扮演着实施者和引导者的角色，其教学状态和学生学习效率之间有着紧密的联系。在目前的小学语文教学中，很多教师都缺乏教学积极性和主动性，他们强调完成各项教学任务。因此，在小学语文教学中缺乏有效的师生合作，即便开展合作教学，其合作教学的深度也远远不足，造成合作教学只是流于形式主义。

（三）教师合作方式缺乏多样化

在新课改的背景下，对教学质量提出更高的要求，小学语文教师在教学中也开始认识到师生合作教学的重要性，但是受到很多因素的影响，教师在师生合作教学中采取单一的教学方式。很多教师在教学中其合作教学忽视学生的参与，其往往采用提问的方式开展合作，学生对该合作的方式已经丧失兴趣，所以无法将合作教学的作用全面发挥出来。

二、师生合作学习的重要意义

一般来说，师生合作学习的重要意义主要体现在以下几点：第一，提高教师的专业素质。首先，在师生合作学习中，教师可以在实际教学中，在传统教学模式的前提下实现培养学生综合能力的目标。其次，在师生合作中，教师可以在讲解知识的基础上，培养学生的观察能力，利用扮演朋友或者教师的角色，在课堂上倾听学生的想法，这样不仅可以大大提高教学质量，而且可以使教师积累更多的教学经验，提高其专业素质。第二，培养学生自主学习能力。在以往的教学模式下，很多小学生都是非常敬畏教师的。但是在师生合作教学模式中，教师利用与学生合作，让学生愿意主动亲近教师，而且加强与教师的交流，在无形中建立良好的师生关系，而且积极参与到学习中，这样除了可以拉近师生之间的距离，也可以提升学生的学习效率。

三、加强师生合作的必要性

高效课堂，简单来说，是利用短时间获得更多的教学效益。而合作是一种过程，是为了合理设定目标，在思想在个人或群体中传递。在实施新课改以后，伴随着高效课堂的逐渐引入，小学语文课堂教学中加强师生合作已经成为必然的趋势，是势在必行的。第一，新课改明确提出小学语文教师在教学中必须要加强师生合作。新课改重点强调素质教育，促进学生全面发展，是将学生作为课堂教学主体的教育模式。因此，小学语文教师在教学中必须要充分发挥学生在课堂上的主体地位，促进与学生之间的交流，迅速了解每个学生的内心想法，在高效合作中显著提升小学语文教学水平。第二，共创小学语文高效课堂明确提出在小学语文课堂教学过程中加强师生合作。要想建立高效语文课堂，离不开师生的一起努力。然而小学阶段多数学生都有相当强的好奇心，不能在课堂上长时间集中学习注意力，在课堂上无法及时跟上教师的教学进度。若教师想要获得显著的教学效果，需要尽可能多与学生合作，只有通过师生合作的方式，才可以真正落实因材施教，共创小学语文高效课堂。

四、加强师生合作共创小学语文高效课堂的有效措施

（一）提升教师自身的专业素养

课堂和教师之间是不可分割的联系，所以课堂问题的存在和课堂变化都必须要由教师进行解决，教师从实质上直接影響课堂的全局，提高教师的专业素质也是影响教学质量的关键因素[1]。时代不断变化和发展，教师是一个专业的职业，在这样的信息化时代，只有积极学习，才可以丰富自身的专业知识，加强专业技能。人们需要培养终身学习意识，而且作为一名小学语文教师，更加要努力学习。当前，学生的特征随着时代特征的变化而有所改变，而不是像以往那样学生都听话，现在的他们都有个人的想法。因此，除了了解与该课程有关的，也要了解其他的课程，比如：教育学等等，只有这样才可以了解到学生在成长中发生的变化，才可以与学生多合作沟通，进而创造高效的小学语文课堂。

（二）教师要充分认识学生

教师仅仅重视教书育人是远远行不通的，还必须要认识学生的各个方面。师生合作的前提条件是对学生进行深入研究，主要包括掌握学生家长的情况、学生的学习习惯以及性格特征等等。学生是独立个体，所以教师需要仔细观察每个学生的变化，在任何场合都始终保持警惕之心，详细记录学生的特征，学生是不断成长的人，世间没有十全十美的人，即便是圣人，也会犯错，无论是学生学习退步还是进步，教师都需要对学生进步或者退步的原因进行科学全面分析，防止今后碰到相同的问题。处于小学阶段的学生缺乏丰富的社会经验，教师在面对学生的错误时应当始终保持宽容之心。学生在获得教师的帮助下，通常对教师产生较强的信任感，可以成为亲密无间的朋友，进而积极主动参与到教学，这样有利于加强小学语文课堂教学中的师生合作。

（三）利用情景模拟推动合作的进行

在小学语文教学中采用师生合作的教学方式，提升教师的教学要求，教师必须要结合课文内容开展合作设计，以实现师生合作的科学性和有效性，在师生合作教学中，通过情景模拟的方式可以使学生以课文内容为切入点，认真思考，进而帮助学生更加深刻地理解语文知识[2]。例如：讲解《寄给青蛙的信》时，教师需要结合教学内容创设相对应的教学情境，鼓励学生自己大胆想象青蛙自己等待远方朋友寄信的心境，其那时的心情非常孤独，这样教师就可以要求学生想象自己在实际生活中是否有过这样的心情，使学生可以真正理解到青蛙等信的心情，进而激发学生学习语文的兴趣，以加深学生对课文的认识和理解。

（四）倡导学生主动合作

对于小学语文教师来说，教学中必须要不断改善自身的教学模式和教学方式，将学生作为课堂教学的主体，通过换位思考的方式，站在学生的角度来合作，这样也可以调动学生学习语文的积极性，提升学生的学习效率[3]。例如：讲解《春天在哪里》时，教师在讲完课文后，有许多方式可以表现春天景物，这时有些学生对春天有自己的想法，这样教师在课文阅读结束后就可以留出足够的时间让学生敢于表达自己的观点，进而促进师生之间的合作，也可以培养学生学习语文的浓厚兴趣。

（五）引入生活化教学方法，提高学生学习兴趣

相对于初中阶段而言，小学阶段的学生的心智都尚未成熟，他们在学习中经常都不能集中学习注意力，再加上小学语文和学生生活之间是息息相关的，小学语文来源于生活，又高于生活，所以小学语文教师在教学中开展师生合作时，必须要适当地融入生活化的实例。首先，作为小学语文教师，必须要了解班级小学生感兴趣的问题和爱好，选择合适的生活事例，再将其和教学内容相结合，这样在师生合作中可以使学生主动参与到其中，避免学生对其产生枯燥乏味的想法。其次，教师在选择生活的实例时，不能脱离小学生的实际情况，否则就容易导致学生在学习中不能激发自身的学习积极性[4]。因此，小学语文教师在开展师生合作教学时，需要结合小学生的实际情况，融入相应的生活实例，这样才可以获得良好的教学效果，将师生合作的作用更好地发挥出来。比如：讲解《爬山虎》时，教师可以引导学生回想一下自己平时的生活中是否见到过这种植物，它们的生长环境又是什么样的？因为爬山虎是日常生活中多见的，所以这样就勾起很多学生的学习兴趣，让他们都可以踊跃地回答问题，参与到师生合作探讨中。具体来讲，作为一名合格的小学语文教师，在教学中进行师生合作，必须要尽可能引入一些生动有趣的生活实例，这样不仅符合小学生的天性，而且可以吸引学生的学习注意力，提高教学水平。

总而言之，随着新课改的实施，我国小学语文教师必须要不断改变现有的教学理念和教学方式，实现共创高效课堂教学的目标。师生合作教学是新型的教学方法，可以激发学生学习语文的兴趣，而且利用與教师的合作交流，加强学生自主学习能力。因此，对于小学语文教师来说，必须要加强师生合作，进而更好地构建高效课堂教学。

参考文献：

[1]孙雨阳.小学语文课堂师生互动存在的问题及对策[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.2019：403.

[2]刘宗华.小学语文课堂师生互动探讨[C]//国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.2019：149.

[3]武新会.浅谈小学语文课堂师生互动存在的问题及对策[C]//教育理论研究（第十辑）.2019：248.

[4]马玫英.浅谈师生沟通在小学语文课堂教学中的现状与对策[C]//教育理论研究（第二辑）.2018：300.