高中化学教学中学生学习兴趣的培养研究

廖艳琴

摘 要：在高中课程体系当中，化学是一门关键学科，对于引导学生从微观角度看待问题具有重要意义。高中化学的内容较为繁杂，而且具有一定的抽象性特点，很多学生在学习中会遇到较大的困难。这就需要教师能够从学生的学习兴趣入手，创新教学方法和理念，促进高中化学教学工作水平的提升。教师可对高中化学教学中学生学习兴趣培养的意义及教学现状进行分析，探索高中化学教学中学生学习兴趣的培养策略。

关键词：高中化学教学;学习兴趣;培养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）02-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.024

化学在高中教学活动中的重要性，不仅体现在其较大的分数比重上，而且也是培养学生核心素养的主要途径。在教育改革背景下，对于学生的全面发展也提出了新的要求，传统教育教学方法呈现出一定的局限性，不利于学生综合能力的提升。因此，教师应该顺应教育发展的潮流，在教学模式上进行改革与创新，使其更加符合学生的学习特点，帮助学生降低高中化学学习的难度。兴趣是学生能够保持长久学习动力的基础，通过兴趣培养可以使学生认识到化学学习的乐趣，提升学习的积极性与主动性，推动教学任务的顺利实施与教学目标的快速实现。然而，由于教師未能采取针对性教学策略，在教学方法的选择上也存在许多问题。这就需要教师从学生的个性发展出发，对其进行不断改进。

一、高中化学教学中学生学习兴趣培养的意义

兴趣是最好的老师。在兴趣的推动下，可以帮助学生自主探索化学世界的魅力，促进学习质量与效率的提升。由于高中化学的难度相对较大，而且对于学生的自主学习能力要求较高。在兴趣的驱使下，学生能够对各模块知识点之间的衔接性进行分析，从而掌握化学学习的技巧与规律。学生能力的发展已经成了当前教学工作中的重点，这也是培养学生科学思维和科学精神的基础与前提[1]。教育改革工作正在全面展开，在高中化学教学中培养学生的学习兴趣，符合当前教育发展的必然趋势，可以帮助学生形成健全的人格，为学生的进一步发展奠定基础。

二、高中化学教学中存在的主要问题

首先，教师的教学理念落后。受到应试教育理念的影响较大，在教学中只关注学生的学习成绩，从而忽视了其思维能力的培养，导致学生对于本门学科的理解深度不足。理论教学是化学教学的重点，对于化学实验的重视程度不高，学生的动手操作能力受到限制。其次，教学方法过于单一化。教师在教学中往往采用灌输式教学方法，学生在课堂中出现无聊与乏味情绪，不利于学习效率的提高。尤其是在化学实验教学当中，实验操作主要由教师完成，学生的参与度不高。最后，教师的资源整合能力不足。教材是开展教学的主要依据，在教学中未能对生活资源和网络资源等进行整合，限制了学生的思维拓展与延伸，不利于学习兴趣的激发。对于现代化教育技术的运用能力不足，也是限制教学工作有效实施的关键。

三、高中化学教学中学生学习兴趣的培养策略

（一）合理设置导入

为了能够引导学生快速进入到学习状态当中，教师应该精心设置课堂导入环节，促进学生课堂学习效率的提高。趣味化的导入形式，能够激发学生的好奇心，使其对接下来的学习充满兴趣，有利于教学工作的顺利实施。强制性措施不仅会导致学生出现逆反心理，而且会导致教学实际效果不佳，在课堂导入环节培养学生的学习兴趣，能够有效激发其主观能动性，在潜移默化中受到正面影响与熏陶。教师需要对学生当前的学习状况进行深入分析，同时明确教学的重点与难点，对教学内容进行重新整合，保障导入方式和导入内容的合理性，真正体现课堂导入在教学实践中的作用[2]。故事导入法是一种常用的教学方法，尤其是对于学习压力较大的高中生而言，通过简短而极具趣味性的小故事，可以使其进入到学习情境当中，转变了传统灌输式教学的模式，促进教学效率的提升。教师还应该将趣味化的“化学小魔术”应用于课堂导入环节，使学生对将要学习的知识产生好奇心，消除教学的枯燥性与乏味性。

（二）加强问题引导

在教学中设置合理的问题，能够帮助学生对学习内容进行梳理，避免在学习中出现较大的盲目性。教师的提问，能够引导学生逐渐发现化学世界的魅力，通过自主探索的方式深入学习，增强其学习主动性。教师在课堂提问时，应该掌握丰富的提问技巧，实现对教学课堂的优化。为了能够激发学生的学习兴趣，教师应该重视问题的趣味性，避免只是照搬教材内容。趣味化的问题能够消除学生在学习中的审美疲劳，在思维创新当中加强对化学知识的记忆与理解。由于不同学生在学习能力及水平上存在一定的差异性，教师也应该对学生的认知规律进行分析，以增强课堂提问的有效性。对于化学基础较差的学生而言，教师则应该适当降低问题的难度，使学生在回答简单问题的过程当中掌握基础知识并培养学习自信心，为后续学习打下坚实的基础。对于学习能力较强的学生而言，教师则应该适当提升问题的难度，在启发性问题和拓展性问题的引导下，激发学生的创新思维，使其能够摆脱教材的束缚实现思维拓展与延伸[3]。在课堂提问环节，为了能够有效提升课堂的互动性，教师也应该鼓励学生大胆提出质疑，并在发现问题、分析问题和解决问题的过程中提升化学综合素养。

（三）创设教学情境

在现代化教育工作当中，情境教学法得到广泛应用，是优化教学课堂的一种先进教学方法。在丰富的情境当中，能够培养学生的学习兴趣，为其带来丰富的认知体验，降低学习的难度。与传统教学课堂而言，教学情境的应用能够消除其乏味性的弊端，营造活跃的课堂氛围，使学生全身心投入到学习过程当中。在丰富的情境体验当中，学生的认知能力可以获得提升，增强对化学知识的感性认识，从而加强对知识的记忆与理解。在情境创设当中，应该与当前教学内容紧密结合在一起，使学生在快乐的氛围当中掌握知识要点。尤其是多媒体技术在教学当中的应用，使得教学情境的创设更加便捷化。教师应该将化学知识以文字结合图片、音频和视频的形式呈现在学生面前，增强教学情境的丰富性，充分调动学生的视觉、听觉和触觉等多种感觉器官。运用多媒体创设教学情境的方式，能够防止学生的注意力出现分散，从而营造轻松的学习环境。在教学情境当中，能够真正体现学生的主体地位，是培养核心素养的有效途径。

（四）合理设置小组

小组合作学习的方式，也是激发学生学习兴趣的有效途径，能够使学生在互相交流和沟通的过程中掌握学习的技巧与方法。同时，学生的合作学习能够营造活跃的课堂氛围，促进教学工作效率的提升。在当前教育改革工作当中，对于学生团结合作能力的培养也提出了更高的要求，这也是其核心素养的重要组成部分。教师需要对学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力和学习水平等进行调查分析，确保分组的合理性，以加快教学任务的快速完成。在分组时需要保持小组内部成员的层次性，在实现优势互补的同时能够使学习能力较强的学生产生引导作用，营造良好的班级学习风气。在小组之间应该尽量保持均衡性，增强小组之间的公平竞争，激发学生的学习动力。教师需要对教学内容进行整合，为每一个小组分派学习任务，根据小组成员各自的特点使其担任不同的角色，在通力合作下共同完成学习任务。学生在同龄人当中更容易表达自己的想法，并在合作當中学习他人的长处，促进其学习兴趣的提高。教师应该对小组合作学习中遇到的问题进行总结，解决小组成员在交流讨论中的困惑，实现对课堂教学流程的优化。

（五）开展化学实验

在素质教育背景下，教师除了应该帮助学生掌握丰富的化学知识外，更重要的是引导学生动手操作能力的提升。通过化学实验开展教学，也能够增强教学的直观性，使其在动手操作的过程中激发学习兴趣。在实验当中可以增强学生对知识的记忆和理解，将抽象化的知识以生动的形象展示出来，降低理解的难度。在传统教学模式下，教师对于化学理论知识教学十分重视，但是却忽视了对学生实验能力的有效培养[4]。此外，化学实验往往是通过教师的演示完成，学生的参与度不够高。因此，教师应该给予学生充足的自主权，使其能够在实验当中激发创造力与自主探究能力，鼓励学生自主设计实验，摆脱教材的束缚，根据自身经验以及所学知识创新实验流程与方法，实现对知识的活学活用。在学生开展化学实验的过程中，教师应对其加强引导，使其能够顺利解决在实验中遇到的问题，从而增强对化学实验的学习兴趣。鼓励学生在课下自主准备实验素材，并将学生的实验成果在班级中展示，使学生能够获得学习的动力。

（六）组织课外活动

化学教学如果仅仅停留于教室内，将会导致学生的思维出现僵化，不利于其学习兴趣的培养。应该拉近化学学科与生活的联系，让学生明白化学知识来源于生活并应用于生活，从而增强教学和学习的有效性，构建高效化教学课堂。无论是在理论知识教学还是在化学实验教学当中，教师都应该运用生活中的现象进行引导，唤醒学生的生活经验和所学知识，在加强对知识点记忆的同时，能够促进其学习兴趣的提升。高中生的学习压力较大，在教学中组织丰富的实践活动，可以使学生的视野得到拓展，激发其学习兴趣。在丰富的竞赛活动当中，学生能够感受到化学实践的趣味性，并检查自身知识体系薄弱点，增强化学学习的针对性。教师作为课外活动的组织者，更应该参与到实践活动当中，对于学生在活动中的表现进行引导与评价，使其能够明确自身的实际能力，促进其参与积极性的提升。

四、结语

受到传统教育教学理念的影响，在教学实践中仍旧存在诸多问题。对此，教师应该通过合理设置导入、加强问题引导、创设教学情境、合理设置小组、开展化学实验和组织课外活动等途径，促进学生学习兴趣的提升，增强学生的化学综合素养。

参考文献：

[1]韩殿君.新课程改革下高中化学教学存在的问题与解决对策[J].科学大众（科学教育），2019（11）：37.

[2]杨小江.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究，2019（44）：225.

[3]王瑞.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2019（41）：171.

[4]姜永鹏.高中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探研[J].成才之路，2019（22）：97.