大学英语线上混合式教学体系的可行性和实效性探究

王培 赵金欣

【摘要】我国大学英语线上混合式教学体系越来越受到社会各界的重视，也是新课程改革要求下的重要部分。由此可见，加强对大学英语线上混合式教学体系的可行性和实效性的研究非常具有现实意义。本文首先对混合式教学模式进行了概述;以实践的角度详细探讨了什么样的大学英语线上混合式教学体系才能更有效的实施;最后提出了完善大学英语线上混合式教学体系的建议。

【关键词】大学英语;线上混合式;教学体系

【作者简介】王培（1984.12-），女，汉族，山东泰安人，黑龙江工程学院昆仑旅游学院，讲师，研究生;赵金欣，哈尔滨广厦学院。

【基金项目】2020年度黑龙江省教育科学规划专项课题：应用型高校大学英语课程线上混合式教学的策略研究。

2020年，高校大学英语教学需全面开展线上教学，大学英语线上教学主要通过互联网进行。混合式教学已经成为当前大学英语线上教学的必然趋势。互联网教学的总体目标是帮助学生在互联网环境中成长，大学学生应进一步提升自身创造知识的能力，而不再是简单的接受知识。“三位一体”是大学信息化教学的重要途径，从课程的设定、教学方法的创新以及教学评价的反思等三个部分进行全面的创新。并且将每一个教学细节都放在互联网的背景之下进行，将教学目标更好地融入信息化教学过程中。互联网教学目标的实现可以分为三个部分：在课堂开始时，不仅教师需要通过网络整合资源进行教学，更应通过信息化教学的方式引导学生主动使用网络进行学习，对学生的学习状态要不断观察。在课堂教学过程中，教师应运用互联网新技术与学生进行交流，能够转变传统师生观的相处模式。教师还可以根据互联网对每一个学生的兴趣爱好进行充分了解，进而更好地了解每一个学生的个性，制订有针对性的教学目标和计划。教师可以通过互联网对各种相关数据进行分析，能够实时了解课堂教学效果，进一步提升课后辅导的效果。

一、混合式教学模式概述

1.混合式教学模式理论阐述。混合式教学模式是结合线上网络课程与面授课程的全新教学方式，互联网课堂通过利用先进的网络技术，并且结合信息技术，将新课程改革下的信息化教学理念，融入大学英语线上教学的体系之中，使学生的学习环境更加智能化。与传统课堂教学相比，互联网课堂具有明显的特点，可以对数据进行总结和分析、可以及时接受学生的意见和反馈、增强师生之间的沟通。大学英语课堂可以将课堂教学的矛盾进行反转，使课堂教学进一步升华，培养学生形成高层次的学习认知目标。互联网课堂要正常发展，需要满足以下几个方面的要求：可以使用互联网的移动终端;可以使用互联网进行学习的环境;充分掌握互联网学习技巧;充分利用互联网学习资源。

2.混合式教学模式优势分析。混合式教学模式实现了传统教学模式与网络教学模式的整合。一方面，传统的教学模式具有较为成熟的教学理论体系，通过课堂中教师为教学主体的形式，教授学生更多的理论知识。而网络教学的形式是大学英语的线上混合式教学具有更强的可行性，能够使学生学习资源的种类进一步丰富，使学生的学习积极性得到充分的调动，从而提升学生自身的主观能动性。大学英语线上混合式教学体系，结合了传统课堂的优势，也结合了网络教学的优势，通过对大数据资源的整合，信息化教学方式的应用，对大学英语课堂内容进行不断优化，对教学的评价体系不断改善，是符合当前新课程改革要求的科学合理教学方法。

二、线上混合式教学的教学流程

1.课前准备。第一，教材的选择现在的教具市场非常复杂、教材种类繁多，令人眼花缭乱。这就要求英语教师应根据学生的特点选择最适合他们的课程材料，满足广大学生的需要，我们也可以设置一些问题来拓展我们的思维，使学生能够跳过原来的思维，再次达到原来的思维。同时，课程的长度也应适度设置，不能太长; 也不能太短，快速的灌输方式会让学生对知識有一半的了解，所以一般10到20分钟是适当的。课程结束后，课后作业的反馈也应符合教学目标，应打破传统的以问题为基础的作业量策略，增加一些更符合学生兴趣的作业，使学生在学习中积极探索，使大学生更加喜爱学习英语。

第二，已经上线的网络英语课程是教师智慧的结晶，制作精良。网络混合式授课前，教师可以根据课程内容，挑选适合的网上精品慕课，把慕课内容作为预习与导入课程资料发给学生，让学生在网络见面课前了解课程内容。网络精品慕课具有不限时间、不限地点，重复播放的优势，学生可以选择自己的学习时间，在一个状态最好的时候选择听网络课程，更有利于吸收知识。面对在视频学习中遇到的困难，学生应做好相应的记录，及时向教师咨询。

2.教学实施阶段。在线上混合教学体系的实施过程中，根据任务驱动教学法全面提升网络教学的可行性与实效性，课堂中的教学主体由教师转变成为学生。这种方法可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的自我探索能力，理解教学中所有的知识点，形成自己的知识结构，从而完成知识的建构。教师在进行见面课面授课时，要对教学平台上的mooc视频进行详细的讲解，使学生对本单元的内容有初步的了解。英语教师还应做好课前探究任务，其中应包括本单元的教学难点。在英语学习中应特别注意合作探究任务的建立和5-7个兴趣小组的形成。教师布置完任务后，每个小组的成员可以互相讨论，更好地完成任务。每个学习小组应有一名组长负责小组讨论。最后，小组组长要总结自己的观点，完成教师布置的讨论任务。研究性学习能体现学生学习的主体地位。通过充分发挥学生的主体能动性，在讨论的过程中，进行思想的碰撞，让学生学会倾听，学会沟通，加深了与同学之间的相互学习友谊。在线见面课程结束后，将对教学结果进行报告。每个研究小组推荐一名成员报告和总结小组的讨论和学习。教师应评价每一组，每一组也应互相评价。这种报告结果的方式可以加深学生对所讨论问题的理解，并培养他们的批判性思维能力。只有多元化的评价，才能更加客观地评价学生的学习，才能使学生在公平公正的评价结果中找到差距、弥补自己的不足，获得最佳的学习效果。

3.实践经验总结。第一，在大一英语混合教学模式的应用中，合理的评估是大学英语线上广播教学体系得以实行的重要前提，能够更充分地了解大一学生的英语基础。互联网提供了更多调查学生学习自主性的方式，可以通过互联网线上调查问卷的形式，对大一新生的英语学习自主性以及基础进行调查，也是后续大学英语线上混合式教学体系可行性研究的前提。

第二，教师需要更多地对学习资料进行在线的整合。当前，我国大学英语学习平台多种多样，不同网站和平台上的英语学习资源种类繁多，英语教师需要有更多的耐心对资源进行筛选，网络上英语学习资源的质量参差不齐，大学英语线上混合式教学体系对于教学资源的要求更严格。

第三，教师可以使用智慧树平台、钉钉、微信等软件功能，更全面地收集学生自主学习成绩的信息。同时，教师可以使用这些平台来加强教师和学生之间的沟通，掌握第一手的反馈以及学生的在线自主学习信息，弄清学生在自主学习时遇到的问题、难点，以便安排接下来的学习资源，并为他们提供更多的帮助来最大化地提升学生的自主学习能力。

三、完善大学英语线上混合式教育的建议

1.全面提升教师的综合素质。大学教师可以定期开展在线技术培训，也可以定期邀请相关专业人员进行线上教学与线上平台使用方法的讲座。这样大学的英语教师就有了更多的提高机会。让英语化教学与互联网技术紧密结合，使英语化教学的教师能够及时了解最新的教学趋势。

2.加强创新教学途径研究。在网络不断发展的背景下，英语化教学有其优势和不足。“速度与质量”的新考验也是英语技术教学面临的挑战。局域网技术的应用也是互联网发展的一个里程碑。在我国大学的英语教学中，可以利用局域网借助计算机相关技术的支持对校园的教学信息进行管理。通过对大学学生的一些详细信息、教学过程中所需教材的编写和收集、整个教学过程的教学计划、学生交上来的电子作业等，不仅可以提高大学英语教学的质量，而且还可以有效地利用这一要求，为学生提供英语交流的宝贵机会。

3.转变教育观念。在信息时代，培养不善于创新、不敢创新的知识型人才已不再是教育的目标。显然，网络环境之下传统的教育观念已经不能与信息时代相适应。传统的教育观念仅仅是培养学生掌握更多的科学文化知识，因此需要向素质教育、个性化教育等观念进行转变。在未来的信息社会中，交流将以网络的方式进行，摆在师生面前的教育资源将呈指数级增长，教師的教学资源会进一步得到扩展。现代教育理念与技术都要融合信息技术，通过网络和多媒体实现教育观念的转变，从而为学生营造更好的学习环境，使学生的综合素质得到提升。

四、结语

新课程改革要求教师进一步提升学生的综合素质，新型冠状病毒肺炎疫情背景之下，加强大学英语线上混合式教学体系实效性的研究具有更强的现实意义。教育要求大学英语能够着重培养学生的自主学习能力，先进的信息技术、网络技术以及大数据技术可以很好地应用到大学英语的教学中。大学英语线上混合式教育还可以通过移动终端来进行，智能手机已经在大学生之中普遍使用，也是大学英语线上混合式教学最重要的方式之一。传统的教学方式已经不能满足大学英语教学的要求，也不能满足新课程改革的要求，通过网络进行模拟实践以及理论知识的教育，能够使学生的综合素质得到全面提升。

参考文献：

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[2]王建国.大学英语线上混合式教学体系的可行性和实效性分析[J].教育论坛，2019，17（35）.

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