培养场地运用意识 提高足球运动技能

陆钰涵

摘 要：校园足球文化是校园文化的重要组成部分，可以丰富学生的体育文化生活，拓展学生知识面，提高学生身体素质。但目前，校园足球文化的开展却受到场地限制。文章探讨培养学生场地运用意识，提高学生足球运动技能的策略：改变教学组织形式、建立足球场地认知观、提高场地器材的利用率、发挥场地器材的实效性。

关键词：场地意识;足球运动技能;足球文化;场地利用率

中图分类号：G421;G623.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0063-02

随着国家大力推广校园足球文化，校园足球课、足球社团、足球俱乐部、足球大课间等在全国各中小学校陆续出现。校园足球文化是校园文化的重要组成部分，可以丰富学生的体育文化生活，拓展学生知识面，提高学生身体素质。但目前，校園足球文化的开展却受到场地限制。在本文中，笔者结合教学经验，探讨有效培养学生场地意识，提升学生足球运动技术技能的策略。

一、利用教法，改变教学组织形式

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。在体育教学过程中，教师要根据教学内容以及学生的身心发展规律、认知特点等，不断调整、更新教学方法，引导学生体验运动乐趣，提高学生的体育与健康学习动机水平，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。因此，在足球体育教学中，教师可以针对足球场地有限的情况，通过改变教学方法采取不同的教学组织形式。如教师可以充分利用足球场地的宽度进行教学，在组织学生进行足球运球绕杆练习时多布置几块足球绕杆的场地。同时，根据不同学情的学生，对标志杆之间的间距可以有目的地进行调整。这样，教师在安排学生学练环节时，可以依据学生的兴趣爱好、知识接受能力等进行分组，组织各小组学生根据个人水平选择不同的场地进行练习。水平相对较低的学生在选择难度相对较低的场地练习之后，也可以尝试选择难度相对有所提升的场地进行练习。学生在经过不同组别的练习之后，足球技术技能水平会相应有所提升。

所以，教师在教学过程中，可根据学生自身情况、场地情况合理安排练习场地，在有效改变教法的同时提升场地利用效率。

二、开发深度，建立足球场地认知观

国际足联规定的足球比赛场地应为长方形，其长度不得多于120米或少于90米，宽度不得多于90米或少于45米。在我国，高中基本上可以满足国际足联所规定的标准足球场地的面积，但大多数初中以及小学几乎没有标准足球场地。在这种情况下，教师在组织足球教学时，就可根据足球场地的宽度与长度，充分开发足球场地的深度进行教学，让学生在头脑中建立足球场地范围的清晰认知。如在足球场地开展教学时，教师可以在足球场地上划分出不同的练习场地，在场地的南半区可以利用标志盘布置一块场地，而在场地的北半区可划出一块长方形的区域，在球门区域划分一块练习场地。在足球教学过程中，教师可以将学生安排在不同的区域分组轮转进行教学，在标志盘区域组织学生复习足球一拨一扣的技术，让学生掌握曲线运球技术，长方形区域可以组织学生进行红蓝两队抢尾巴练习游戏，以训练学生的奔跑速度、身体协调性、团队合作以及沟通能力等，在足球门区域可以组织学生进行头顶球射门游戏。这样，学生充分利用场地上的每一块区域进行不同内容的练习，能有效地提升足球技术技能。这种教学形式有效避免了因学生人数较多而排队等候练习的情况。

因此，教师在足球教学过程中，可充分开发足球场地的深度进行高效教学，这一方面有利于培养学生对足球运动的兴趣，另一方面有利于提高足球场地的利用效率。

三、发挥体育器材的多种功能，提高场地器材的利用率

小学阶段的足球教学，在培养学生的专业足球运动技术技能之外，还要培养学生对足球运动的兴趣，培养学生从事体育活动的能力和学习自觉性，让学生养成体育锻炼的习惯。部分学校足球场地设施的局限性及器材的有限性，成为校园足球教学有效开展的障碍。因此，教师在足球教学过程中，要充分发挥学校体育器材的多种功能，提高场地器材的利用效率。足球教学不应局限于足球及学校足球场地，不同的足球相关体能训练项目可以利用不同的体育器材，这样可以充分发挥体育器材的利用价值，并可有效避免学生进行大面积足球课外活动时出现的场地器材不够的情况。如教师可以组织学生在塑胶跑道上进行颠球技术练习或者颠球小游戏练习，或在跑道上组织学生进行跑的专门性练习、与跑有关的比赛或者游戏，也可以在弯道上用标志杆摆成足球门的框架，让学生进行定点射门练习。

因此，足球的多种练习形式并不一定需要特定的足球场地，教师可充分利用学校场地器材的多功能性，实现在简单的校园场地上进行大范围足球活动，以提高足球课堂教学效率。

四、制作简易器材，发挥场地器材的实效性

很多学校受场地器材的局限而无法正常开展足球教学，学生在学练过程中，因为场地器材的有限性，也出现了“扎堆”等待练习的情况，这都影响校园足球活动的有效开展。因此，教师在足球教学过程中，可以尝试在原有器材的基础上制作简易器材。小学阶段的学生好奇心都比较强，所以在接触到新的器材之后，会在学练环节表现出更高的积极性与探索欲，这有利于提升学生的足球运动技术技能，也有利于校园足球运动的传承与发展。如教师可以利用废旧报纸制作简易足球，这样在学校足球数量不够的情况下，就可以让学生利用简易的废报纸足球开展一些足球游戏活动。学生也可以发挥想象力、创造力设计出自己喜欢的足球形式，然后教师将学生制作的足球分成不同的用途，对于做得相对粗糙的足球，可以让学生用来进行足球传球练习或做足球定点球游戏，而对于做得相对精美的足球，可以留到校园足球文化节上展出，用以激发学生参与足球运动的兴趣，享受足球运动所带来的乐趣。

五、结语

总之，在足球体育教学过程中，教师要克服运动场地对教学造成的影响，培养学生场地运用意识，提高学生足球运动技能。教师可充分利用教法，改变教学组织形式，开发场地，让学生建立足球场地认知观，发挥体育器材的多种功能，提高场地器材的利用率，师生共同制作简易器材，发挥场地器材的实效性，不断促进校园足球文化的发展。

参考文献：

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