基于人才培养的高校英语线上线下混合式教学模式研究

周杨

摘 要：大学生在学习期间需要参加大学英语四六级考试，除了学习基本的单词语法之外，还需要锻炼口语，增强阅读能力。文章分析线上线下混合式教学模式的优势，探讨高校英语线上线下混合式教学模式的构建，指出高校要应用新媒体+线下课堂模式，应用学习软件+线下课堂模式，以实现校企对教学资源的合作开发。

关键词：高校英语教学;线上线下;混合式教学;人才培养

中图分类号：C961;G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0004-02

在高等教育中，英语是普适性最强的课程之一，无论什么专业的大学生都要学习英语。高校英语具有等级性和综合性的特点，大学生在学习期间需要参加大学英语四六级考试，除了学习基本的单词语法之外还需要锻炼口语，增强阅读能力。因此，高校运用线上线下混合式教学模式，能够更好地帮助学生完成英语知识的内化，使大学生利用自身的碎片化时间来完成知识的巩固和学习，提高英语应用能力，成长为具有良好英语素养的高素质人才。

一、线上线下混合式教学模式的优势

1.可以摆脱时间和地点的限制

作为一门通用性的语言，英语教学的重点在于学生在课后的反复练习，这样才能使他们发音到位、记忆加深。学生在参加线下实体课堂的同时主动进行线上学习，能够利用高校的学习网站、手机的优秀学习软件来进行学习。在这个过程中，大学生可以摆脱时间和地点的限制，结合自己的薄弱之处来选择相应的视频专题，也可以根据自己的遗忘特点来安排复习时间。这种自主性高、针对性强的教学模式可以使学生从多个途径来获取知识，同时也可以通过双线的方式来提高知识的内化效果。对于教师来说，这种方式可以突破教材的限制，获得更有趣、更有价值的备课信息，并将这些信息融入到课程中，培养出符合各个专业特点的实用性人才。

2.可以促进英语教学手法的创新

在传统的高校英语教学中，“教师讲、学生练”是一种主要的模式，部分教师为了在有限的时间内完成教学目标，还会将前半部分的时间延长，后半部分的时间压缩，这对师生双方来说都比较轻松，但是效果却不尽如人意。而线上线下混合式教学可以对这种模式进行创新，使前后两个部分时间有更合理的分配。同时，在教学手法方面，线上线下混合式教学模式也具有突出的表现，教师可以通过视频、图画等多种方式来帮助学生完成旧知识的回顾，并以一种全新的方式帮助学生打开新知识的大门。这不仅可以促进新旧知识的衔接，还可以使旧知识更好地为新知识助力。

3.可以促进英语教学资源的共享

从实际的角度来说，高校英语学习的一个重要目标就是提高就业率，因此在学习英语知识的同时，教师也可以根据不同专业学生的特点，融入与其专业相关的内容，实现不同专业个性化的英语教学。在实现这一目标的过程中，线上线下混合式教学模式具有明显的优势。首先，双线性教学模式最大的优势就在于可以實现资源的共享。当前，我国教育资源主要集中在发达地区和优秀学校，这种教学模式的推广可以使全国的高校连接成为一个整体的网络，教育资源可以沿着网络线路进行双向甚至是多向的传输。对于普通高校来说，可以通过线上的方式获取国内著名高校的优秀课程资源和视频讲座，促进英语教育资源的最大化利用。其次，有利于资源的选择。面对大量的课程资源，师生在选择的时候可能会无从下手。这时候可以根据网站或者应用程序的点击量统计来进行筛选。通常那些播放量比较高的课程内容都是质量上乘、制作精良的，能满足师生的需求。

二、高校英语线上线下混合式教学模式的构建要注意的问题

1.重视课堂教学的优化

高校先要根据各个专业和各个年级关于英语学时的要求来对教材的内容进行整合，并针对线下课堂和线上课堂的特点制订各自的教学计划。具体来说，在线上课堂，学生需要有差异性、有层次地完成自主预习。在这个过程中，学生可以通过预习报告、知识笔记等方式来呈现预习的效果，教师可以通过项目汇报、论坛提问的方式来对学生的预习效果进行检查。在线下课堂，教师可将课程的重点、学生在预习当中的难点提炼出来，然后引导学生通过个人陈述、成果发表、课程游戏、内容表演、话题辩论等方式来开展学习。教师还需要在线上对学生进行针对性辅导，为学生布置练习题，帮助学生完成知识的内化。

2.重视教学评价体系的完善

英语线上线下混合式教学评价的指标多样，在评价体系建立的时候要坚持立体化、综合性的原则，通过量化的方式对学生的综合学习状况进行评价。首先是过程性评价，该评价模块的占比为25%左右。它主要是对学生课堂活动的参与度、线上与教师的互动频率、练习完成的及时性和准确性等情况进行反馈。过程性评价改变了高校过去以结果为主的评价方式，注重反馈的及时性，能够对学生的日常英语学习进行督促。其次是表现性评价，该评价模块的占比为25%左右。它主要是从多维度对学生的课堂展示情况、项目汇报情况进行记录，关注的是学生在这些表现性任务中的进步。主要的评价指标有语言的流畅性、内容的丰富性、参与的积极性等。最后是结果性评价，该模块的占比为50%左右。它主要是通过统一的考试对学生的语言水平所进行的测试。该评价方式除了包括传统的笔试之外，还包括口试的形式。

三、高校英语线上线下混合式教学模式的应用策略

1.新媒体+线下课堂模式的应用

高校大学生作为年轻的群体，对新媒体的关注度比较高，教师可以将新媒体作为线上模式的载体和线下模式的融合点，打造多样化的课堂模式。首先，可以构建微信公众号+线下课堂的模式。在该模式下，教师可以将课程的重点内容发布在公众号上，学生打开微信就可以接收这些内容，并根据内容的量来安排时间学习。这种方式简单便捷，学生只要拿起手机就可以随时随地进行学习。其次，可以实现慕课+线下课堂的模式。高校可以顺应MOOC的要求，在各个学院成立“慕课精品课堂”，通过专题讲解的方式来帮助学生分层次、分模块地开展学习。最后，可以构建网络直播+线下课堂的模式。教师可以利用直播平台来构建线上第二课堂，以此来达到与学生的互动，实现彼此之间的随时交流。

2.学习软件+线下课堂模式的应用

在互联网技术快速发展的背景下，网络上出现了很多英语学习软件，这些软件兼具趣味性、知识性和便捷性，可以成为学生线上自主学习的助手。因此，教师可以构建英语学习软件+线下课堂的综合性学习模式。比如，“沪江词典”是一个优秀的英语单词记忆类手机软件，它可以根据学生的水平来实现对单词学习内容的推送，对于基础薄弱和基础优越的学生都具有较强的适用性。

3.实现校企对教学资源的合作开发

高校英语教学在实现线上与线下模式相结合的同时，还要实现英语知识和专业知识的融合。高校要加强校企合作，注重线上线下混合式教学设施的配备和教学环境的建设，如建设微课慕课的录播实训室、翻转课堂专用教室等。教师则要充分利用高校已开发的资源进行教学，并在这个基础上进行适当调整。可以说，实现校企对资源的共同开发是十分有必要的，它可以使课程资源满足实际教学需要，满足社会和岗位需求。在这个过程中，企业和高校要通过调研和教研的方式来了解教学需求与岗位需求，实现对教学目标的精准设定、教学内容的合理安排，促进交叉式教学模式的实施。

四、结语

总之，英语线上线下混合式教学符合大学生的知识需求，能满足社会的发展性需求，在高校英语教学中具有明显的优势。在应用的过程中，高校要构建新媒体+线下教学、学习软件+线下教学的新模式，并通过校企合作的方式完成对资源的开发，进一步提高课堂教学质量，从而为社会培养具有良好英语素养的高素质人才。

参考文献：

[1]林少钧.高校英语混合式教学模式探究[J].校园英语，2019（25）.

[2]程丽云.高校英语专业混合式教学模式的构建与应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（12）.

[3]胡翠.高校英语线上线下混合式教学模式研究[J].校园英语，2019（47）.

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