尊重个性，提供选择，多元发展：高中教育创新发展的途径

江礼平

摘 要：学校要重视实践课程的开发，开展丰富多彩的活动，为学生的成长提供适合的土壤，为学生的个性发展搭建多样的平台。文章从教学方式多样化、重视实践课程的开发、开展丰富多彩的活动、搭建学生自我管理平台四方面，对高中教育创新发展的途径进行探讨。

关键词：高中教育;多元发展;个性;创新

中图分类号：G632.0 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0054-02

康德认为，教育的终极目的就是人，就是为了一切人的全面发展，自由发展，和谐发展。《国家中长期教育改革发展纲要》也把“以人为本”作为教育工作的根本要求。基于以上认识，笔者认为学校教育必须尊重学生的个性，提供选择，多元发展。在教学方式方面，更加重视自主、合作、探究教学;在课程管理方面，更加重视学生个性，尊重学生对课程的选择权;在课程自主权方面，更加重视地方课程、校本课程的开发和建设;搭建平台，为学生的自主管理、自主选择、自主教育提供条件。

一、教学方式多样化

当前，一讲到底的课堂仍大有市场，这样的课堂只有教师，不见学生这个学习主体，学生的学习没有主动性，没有独立性，没有互动性，没有研究性。教师讲得细、讲得多，学生的依赖性就强，就像容器似的被动接纳知识，独立思考、自主表达、主动实践、自我反思、自我体验、自我内化的机会大大减少。这样的课堂呆板、单调，缺乏活力，没有生机。因此，教师要根据学生的发展需要进行教学，根据学生的发展需要进行教学变革。在师生关系上，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅导者、合作者的角色。在教与学的关系上，强调学生的核心地位，教师的教是为了促进学生的学，服务于学生。教师要大胆地进行教学方法改革，在教学中组织学生自主学习、合作学习、探究学习，激发他们对知识的好奇心和探究欲，进而使他们学会主动提出问题、分析问题、解决问题，能够学以致用。每个学生的兴趣、特长是不同的，如果教师忽视了学生的差异，就会限制学生的发展。因此，学校要多开设选修课，以满足学生的需要。

二、重视实践课程的开发

综合实践活动课程之所以重要，就在于它的综合性、实践性。综合性，在于它超越学科、课堂、教材，和广阔的社会紧密相连;实践性，在于不局限于紙上谈兵，而是运用所学的知识，解决自然、社会、生活中的实际问题。例如，调研城市交通中什么地方应该设置红绿灯，何处最好要有人行天桥等。人是生活着的人，人是社会中的人，从这个意义说，综合实践课具有重要的实际意义。但是，由于综合实践课没有考试的压力，没有考试的硬指标，往往被一些学校所忽视，投入的师资、时间、财力、物力远远不足。尽管学生喜欢综合实践课程，一些学校却开设不足，无法满足学生探知、实践的欲望。本校在综合实践课方面做得比较扎实，也深受学生的喜欢，如居家养老服务、春运志愿者服务、马拉松志愿者服务、手工、园艺、信息技术、心理团体活动、汽车维修、军训、研究性学习等。在研究性学习方面，鼓励学生深入社区、街道、工厂进行调查研究，从小问题入手，培养发现、解决问题的能力。丰富多样的综合实践课程很好地锻炼、提高了学生的综合实践能力。

三、开展丰富多彩的活动

朱永新说过：“抽象的道德戒律光靠说教是不能深入人心的，是不能为人所掌握的。”朱永新的这句话指出了一些学校的道德教育只是向学生传授道德知识，进行劝诫、说教，停留在课堂内的理论灌输。美国教育家杜威也曾批评“传统品格教育”中直接讲授道德规范的方式方法实质上是将道德教育变成“特定的教学问答”，是不合理也是无效的。陶行知倡导知行合一，认为单单知道道德知识是远远不够的，德性的养成更重要的是实践。道德知识要内化为修养再外化为行为，需要在实际生活中得到训练。道德教育其实和游泳、打篮球是一样的，如果只是反复讲解游泳、打篮球的动作要领而不让学生在游泳池、篮球场进行实际训练，他们终究是学不会的，放到泳池一样会沉下去，放在球场一样会手足无措。在班会课上大谈要关爱老人，其教育效果终究不如让孩子到社区看望孤寡老人来得快。孩子在慰问老人、为老人做事的过程中，能体会到老人的寂寞、孤独，能深深体会到关爱老人的重要，能体会到自己被需要，能体会到关爱帮助老人的快乐。虽然没有说教，但关爱老人的认识已深植于他的内心。最终关爱老人的认知会内化为他的道德修养，再外化为他的关爱老人的言行。因此，学校要重视德育活动和实践性，在活动中培养学生的爱心、责任感、集体感以及诚信、法治、民主、合作等品质，在活动中涵养学生的德性。

四、搭建学生自我管理平台

著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是没有自我教育就没有真正的教育。”我国古代教育也强调“反求诸己”，就是强调自我教育的重要作用，因为任何教育最终都要通过内因起作用。只有充分发挥自我教育的主观能动性，教育才能达到最佳效果。学校应当搭建平台，为学生的自主管理、自主选择、自主教育提供条件，让学生在实践中学会自我管理。以学校社团自主管理为例，可以进行“三自”尝试。一是学生自主制定社团章程，规定社团的性质、权利、义务，如何招纳新成员等。二是社团自主制订活动计划，邀请指导教师，自主开展内部活动和外部交流展示。三是自主制定评价考核机制，自主评选优秀社团，进行自我管理、监督、评价。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》第五章指出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。”因此，高中教育要适应国情，坚持学业基础性与学生的发展性和差异性的要求，培养有个性、能创新、善思考实践的学生。

总之，一所学校就如同一片森林，有大树、有小草、有灌木，我们不能让小草长成大树，但应该让小草同样有绿色、有生命。学校关注和尊重的是每一个学生，应当为学生的个性发展提供广阔的天地、多样的平台，让学生发展兴趣，体现个性，展示特长。善思考的做研究，善动手的去实践，喜欢数字的读数学，喜欢文字的写文章……学校只有把每一名学生都放在最合适的位置上，他们才能像大自然中的花草一样，花有花的芬芳，草有草的嫩绿，各美其美，共同成长成才。

参考文献：

[1]康德.康德著作全集[M].北京：中国人民大学出版社，2007.

[2]吴鹏.普通高中“综合实践活动课程”实践中的思考[J].江苏教育学院学报：社会科学版，2013（04）.

[3]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2014.