基于工作任务的项目教学模式在《Photoshop图形图像处理》课程中的应用

摘要：从我国教育改革至今，职业教育就一直是我国教育战线上一个非常重要的战线，承载着提升就业率、促进各地区经济发展以及社会进步的重要作用，其最重要的目标就是培养越来越多的高素质劳动者。而当今对高素质劳动者的培养不局限于体力劳动，更多的是培养应用技术性人才，比如说计算机专业，它是当前中等职业学校开设的热门专业，最主要的原因就是它契合了当前应用技术型人才的市场需求较大的现象。但是需要注意的是一些课程的教学授课模式太过死板，有些教师依然秉承着过往讲授、演示加实践操作的传统形式，不能很好地使学生明确自身的职业方向，同时忽视了学生自身的综合能力的积累和职业能力的培养，最终导致学生对工作具体方向一知半解，不能很好地适应本专业工作。本文在借鉴和参考了已有的研究成果和相关课题后，以《Photoshop图形图像处理》课程为例，通过解析课程特色以及学生特点，讨论了在项目教学法在应用上的合理性。希望能够给相关一线教师以及学校机构提供相应的参考。

关键词：工作任务;项目教学模式;高素质劳动者;应用技术型人才

中图分类号：TP181 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）33-0121-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

前有李斯特所言，“教育是未来的生产力[1]。意思就是说教育这一事业在整个社会的运转系统不可或缺，是整个社会能够顺畅流动的主要机制。而对于每一个普通人来说，教育可以从根本上改变一个人的社会存在形式。就我国而言，中等职业教育这一教学模式其实就是当代职业教育发展中的一个分支方向，应该说我们国家的建设中不仅需要高精尖的创新型学术型人才，在另一个维度上，我们同样需要具有较强实操能力和创业精神的高素质劳动者。而且现在的现实情况也证实了这一点，当前我国各地的一二三产业结构不断进行着调整和优化，许多企业在招聘员工时的标准也不再那么禁锢，针对高技能人才的需求不断攀升，高学历不再是绝对的“敲门砖”，高技能专门型人才的缺口越来越大[2]。

1 基于工作模式的项目教学模式的发展概述

1.1 基于工作任务项目教学法的研究现状

本文所采用的举例是当前中职学校最长开设的热门课程《Photoshop图形图像处理》，这一专业课程的教学在当前仍然显得非常死板，主要是老师讲授后学生进行相应的练习，老师在进行操作示范后学生进行模仿操作，通过这种形式逐渐掌握PS的各项基本技能，但是这种教学模式过于陈旧，不适合当前的教育形势。而且就目前来看，中职学生的自控力相对来说要差一些，其个性的成长也偏向更加自由的形式，单纯通过课堂的简单传授恐怕不能使他们乖乖听话，吸引力不够。这样的结果就是大部分的学生慢慢会跟不上老师的思路，偷偷溜号或者干脆不听，当然也会有一小部分同学坚持下来，但是仍然要看到这种落后的教育模式即使有人能坚持下来，能学会的知识基本也浮于表面，不能从学习中贯通到现实，难以用所学习的知识来解决工作中的实际问题。针对学生自控力较差以及教育模式相对落后的情况，首先要做的就是面对现实，从最基础的部分人手，研究学生的思维模式和心理成长，并进一步改进教学模式的应用，促进学生学习积极性，激活学生内在的主观能动性。另外，从客观角度来讲，《Photoshop图形图像处理》这门课程的实践应用环境比较广泛，而且操作性比较强，通过把课程内容拆分成现实中具体任务项目的这种形式，让老师与学生共同参与任务的过程，具体来讲就是让学生带着问题与具体目标任务探索，借以更好地来明确学习目标，抓好学习的总体方向。因此在进行研究时尝试用项目驱动式的教学形式，在教学时注重理论与实践的结合，不是单纯地读课本，通过实际的实践挖掘学生的创造潜力，帮助培养解决实际问题的能力。

1.2 基于工作任务项目教学法的研究意义

伴随着新世纪计算机科技的飞速发展，通过计算机技术以及相应的操作系统来进行平面设计以及美术创作等已经不再是天方夜谭，包括数码照片、产品包装设计、广告营销设计等等都已经是国内乃至国际最新的发展潮流，从现实意义讲这是时代发展带来的变化，是生产力提升到又一个阶段的产物，对行业自身的发展裨益颇多。而在这其中PS软件又在图形图像处理方面的最大也是最好的第三方软件，在国内外市场中使用极其广泛，在图像设计方面的功能也最为全面，平面设计界的多种类型比如办公、印刷、广告设计、海报设计等都可以用它完成。因此《Photoshop图形图像处理》课程的设计中来实施基于工作任务的项目教学法，可以最大限度上将学校传授的相关知识与市場需求相接轨，从成功的喜悦中发掘出他们学习的潜力和动力，最终实现改变学习兴趣低、无法融人工作的现状。因此就需要进一步推进基于工作任务项目教学模式的改革，培养出一批学习质量更优、综合能力更强、专业素养更加全面的高素质劳动者以及应用技术型人才。

2 基于工作任务的项目教学模式的具体研究方法

为了更好更专业地对该种方法进行评估和测试，笔者采用了多种方法进行相关研究，分别是文献研究法、问卷调查法、访谈法等。

2.1 文献研究法

2.1.1 具体内容

文献研究法是最传统但也最正式的研究形式，一般来说是通过书籍进行查询，但随着计算机技术的发展，通过网上图书馆也已经可以比较轻松地查询文献资料了。

2.1.2 研究程序

通过上述途径查阅大量有关高职课程教学的书籍、学术论文以及报章杂志等，进一步了解了解基于工作任务的项目教学的理论知识与理念条文，并从收集来的资料中推理和证实项目教学法在中职教学的具体课程实践中是否可行，最后要针对目前的研究现状进行资料的收集与整理，树立正确的研究态度并提取出本文需要的观点，书写并论证完成研究中的理论内容，然后完成PS课程的实践构想，这也是本次研究进行下去的基础。

2.2 问卷调查法

在通过文献检索研究结束后，笔者开始进行下一项方法的研究，也就是问卷调查的形式。通过问卷调查，可以比较充分地探析到学生对于采用任务驱动型的形式是否能够适应和认可，其次，还要统计一下学生对于《Photo shop图形图像处理》课程的学习态度如何，以及教材的使用方面是否频繁;教学项目类别的多寡，满意度如何;以及专业能力是否有得到提高等方面进行问卷调查，最后再对问卷中出现的一些原则性问题以及调查之后取得的结果进行最后的汇总分析。

2.3 访谈法

在执行完上述两种研究方法后，还应当掌握好教学实施是否有效，要了解这一点笔者采取的措施是去走访一些校企合作的企业和机构，在与相关企业及机构的负责人和技术人员交涉后，还有与负责一线课程培训实训练习的教室进行交谈后，大致上可以了解《Photoshop图形图像处理》课程的进行效果如何，教师在工作岗位是否可以基本完成教学目标，教学过程中安排的任务项目是否得到了比较好地完成，最后还有本次教学中出现的一些问题，对以上概述都要进行更深层次的解析与讨论。

3 基于工作任务的项目教学模式在应用中的合理性

项目教学法最重要的一点就是达成了实用主义教育理论的观点要求，真正实现了从实践中学习，从经验中学习，做到了做学结合也就是理论与实践相结合。具体来说就是通过开展一系列相对难度大了一些的教学活动，来进一步倒逼知识和技能的学习要从实践的基础上进行。此外，在这一次的研究过程中间，《Photoshop图形图像处理》课程的项目教学理念正是围绕着实用主义教育的理论观点，在研究的过程中对于参与实验的班级不再单纯讲解基础理论知识后进行训练，而是在已有的教学大纲上做文章，具体来说就是依旧围绕着教学目标进行课程的讲授，但是通过对教学的过程进行了精心的设计，进一步把相关的教学内容进行包装，打造成以就业为主要目标导向的工作目标和工作任务，并且这些任务最终会直接面向就业工作方面的具体实践。简单举例来说，广告设计与海报设计、产品包装设计、红色旅游宣传纪念品设计等多种类型多样风格的具体工作项目可以锻炼学生实际的动手能力，之后再设置一些相应的任务目标，比如设计名片、制作艺术照、设计手提袋、设计公益广告等对标性比较强的任务，不仅趣味性大大增加而且也让学生从被动接受知识变为主动寻求知识的积累，这是从量变到质变的过程，不可急躁，在设计阶段还要求教师本身拥有较高的操作能力，在学生有操作和设计困难的情况时给予一定的指导。通过这些操作最终使学生形成一定的职业素养和职业能力，将手中的知识转化为专业技能，实现从学生到进入社会投入工作这两个身份的顺利转变，最大限度上解决了传统教学过程中理论实践相脱节的大问题[3]。

通过基于工作任务的项目教学法，可以让学生基本明白自己为什么要学习《Photoshop图形图像处理》这门课程，学习该课程后究竟可以参与哪些方面的具体工作，以及该怎么通过一个完整的操作过程来对甲方提出的要求做出阐释，设计出符合甲方要求的产品。其实这个过程就是学生逐步拥有了发现问题溯源，对问题进行一定的分析并进一步解决它的能力。通过任务进行驱动，学生可以比较好地对产品进行自己想要的设计和制作工艺，能够很好地提升学生的自主学习能力，并在设计的过程中不断积累经验，在合作中得到成长，在创作中中实现创新。在这种情况下专业理论知识自然就更好得到接受，学生可以通过解决任务的过程地把一些抽象的理论直观地复现出来，理论知识的学习就不再是阻挠学生掌握知识的拦路虎了。

4 对基于工作任务的项目教学法应用的一些反思

本文详细叙述了采用项目教学法的对于课程教学的好处，但是同样也要分析在这其中会不会有漏洞，该怎么补救，笔者才疏智浅，大体认为授课教师应该是这项方法实施是否顺利的重中之重。首先授课教师必须拥有非常强的业务能力，在自身的岗位上可以顺利由传统教学模式全面转向任务驱动型的教学模式，除了单纯对课程进行讲授，教师还要负责绝大部分的实训环节的操作演练，关于这项工作的项目指导还是要一线教师来完成，由此可见教师的个人能力非常重要。其次是教师必须熟悉采用项目教学法的工作流程以及新的岗位执行标准[4]，这些细碎的各类任务分解表和考核表同样要求教师应该具有丰富的实习经验。就《Photoshop图形图像处理》课程来说，它的教学项目的设计与开发首先要考虑的是以学生为中心，关注学生的需要和活动体验。如果教师曾经在企业一线工作过，大致了解一些工作岗位的安排，就能在这方面给予学生解惑答疑，提前帮学生适应工作的模式。因此各中职学校也应该在授课教师的选拔上慎重考虑，为学生的长远发展打好基础。

5 结语

在当前计算机技术飞速发展的时間节点上，我国对于应用技术型人才的需求也不断加大，中职学校作为国家大力培养高素质劳动者以及应用技术型人才的培育基地，更应该大力创新寻找更好地培养学生的方法，以基于工作任务的项目教学模式

就是非常好的选择，本文已经详述了关于《Photoshop图形图像处理》该怎么应用这一方法的概述，包括该使用的一些研究方法以及其运用的合理性，还有对于该方法的一些反思，各中职学校可以在本文基础上更进一步地找出适合自己的教学模式，不断创新。不断改进，争取使高素质应用型人才的培养规模提升，为我国的发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1]刘智聪，邓小平与李斯特市场经济理论的哲学比较[D].河北大学，2010：13.

[2]钟幼茶.中小企业技能型人才现状调查[J].经济纵横，2008（4）：103-106，42.

[3]王秋实，项目教学法在中职计算机专业《Photoshop》课程教学中的应用研究[D].南昌：江西科技师范大学，2012.

[4]张洁.基于工作任务的项目教学在高职课程中的应用研究——以《网页设计与制作》为例[D].河北师范大学，2012.

【通联编辑：唐一东】

作者简介：高文（1979-），女，山西吕梁人，本科，讲师，研究方向：计算机应用。