基于语境理论的英语阅读教学策略探究

陈迪

摘 要：语境授课模式能增强教学的直观性，激发学生英语阅读兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。文章结合教学实践，对基于语境理论的英语阅读教学策略进行探究，以实现英语阅读教学目标，提升学生英语综合素养。

关键词：初中英语;阅读教学;语境理论;教学策略;综合素养

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）35-0114-02

有效的英语阅读，不但能提高学生英语运用能力，而且能培养学生语感，提升学生英语综合素养。大部分教师在英语阅读教学过程中注重对文章进行逐词逐句的讲解，这种教学方法虽然能在短时间内提高学生的英语阅读成绩，但对学生的长远发展不利。而语境教学能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，全面提高英语教学质量，提升学生英语综合素养。本文结合教学实践，对基于语境理论的英语阅读教学策略进行探究。

一、语境教学相关教学意义概述

语境中每个细微的变化都有可能影响到学生对整篇文章的理解。在全面推行新课程改革的今天，教师应充分意识到语境教学对于英语阅读教学的重要价值。

第一，能够帮助学生学习新词汇。初中阶段的英语阅读，包含课外阅读部分，同时试卷上也会有课外阅读。学生在课外阅读中，必定会接触到一些新词汇，他们一般会借助英文词典查找学习，久而久之，容易产生依赖性，一旦离开词典，就容易出现错误，影响阅读效果，影响阅读能力的提升。语境教学的科学之处在于能帮助学生从文章语境中获得新词的含义，提高学生阅读效果，提升学生阅读能力。

第二，能帮助学生理解文章内容。语境教学可以引导学生在英语阅读理解过程中进行推测、推理，便于学生把握文章的中心与脉络，更好地理解文章内容，提高阅读效率。在不断推测、推理的过程中，学生的英语阅读能力和英语综合素养会得到有效提升。

二、语境教学在英语阅读教学中的应用策略

1.创设相关语境，激发学生学习主动性

在英语阅读教学中，教师采用语境教学应提前做好充分准备，全面了解学生英语学习的实际情况和认知特点，结合英语阅读教学内容创设相关语境，激发学生学习主动性。只有这样，才能调动学生英语阅读的积极性，激发学生英语阅读兴趣。学生置身于语境之中，能深入了解英语的语用习惯，跨越生词障碍，更好地理解文章内容，掌握文章的主旨和大意。

在语境中，学生能较好地完成阅读任务，阅读能力能得到有效锻炼和培养。在完成阅读任务后，教师可以竞赛的形式让学生进行朗读，激发学生朗读热情，培养学生朗读能力。在朗读的过程中，学生可以相互点评，指出存在的问题，如发音、断句等，以便及时改正。此外，在英语阅读教学过程中，教师还需要引导学生侧重理解文章中难度较大的内容和重点内容，以提升学生英语阅读能力，增强学生英语学习的自信心。

2.介绍背景资料，加深学生的理解和认知

学生英语知识面比较窄，在阅读英语文章时，即便很少有陌生词汇，也很难对文章的具体内容和含义理解透彻。之所以会出现这种情况，是因为学生对英语文章背景资料完全不熟悉。因此，在英语阅读教学活动开展之前，教师应积极引导学生对文章的背景资料进行全面详细的了解，以帮助学生熟悉文章主旨和大意，准确辨识新词汇，深化对文章内容的理解。

例如，一些英语文章所展现的是西方社交、餐桌礼仪等，学生在阅读之前有所了解，才能更好地理解文章内容，提高学習效率和学习质量。因此，教师可以为学生布置与之相关的学习任务，让学生提前了解这方面的内容。比如，教师可让学生紧密结合文章内容，自主搜集相关的背景资料，并在课堂上进行分享。这样，可以培养学生搜集资料的良好习惯，开阔学生英语知识视野，让学生深入了解英语文化。例如，在“Saving the earth”这一课的教学中，教师不应局限于文本中的知识内容，而应引导学生进行拓展，让学生搜集环境保护方面的资料，并在课堂上进行展示交流。如“People pour dirty water into rivers. They throw rubbish into rivers， too. Many rivers and lakes are seriously polluted. So，waste water is also cleaned before it is poured into rivers.”以发展学生英语阅读素养，拓展学生阅读视野。

3.紧密联系生活，为学生创设英语交流语境

在英语阅读教学中，文章中的语境是有限的，因此，教师应紧密联系生活，为学生创设英语交流语境，拉近阅读教学与生活的距离。英语是语言类应用型学科，英语阅读教学目的是培养学生的英语应用能力，提升学生英语综合素养。教师科学合理地创设与日常实际生活相符合的英语交流语境，有利于培养学生英语语感。

例如，学生对英文电影具有浓厚的兴趣，教师可以选择一些他们所熟悉的英文电影，如《冰河时代》《狮子王》等作为英语阅读教学的切入点，引导学生利用电影中的语境运用英语进行交流，调动学生学习英语和运用英语的积极性。教师还可以从学生周围生活中挖掘英语教学素材，如校园生活、旅游经历、同学交往等，为学生创设英语交流语境，让学生在交流过程中不断提升英语阅读能力。在教学“介绍方位”这一课时，教师可联系校园生活开展英语阅读教学活动。在课堂上，教师可展示一张学校区域图，要求学生用英语写出熟悉的地点，并让学生相互猜测写的是哪里。这种教学方式既能营造轻松愉悦的学习氛围，又能激发学生学习热情，提升学生英语运用能力。

4.利用多媒体教学，丰富英语阅读教学内容

多媒体具有图文并茂、直观生动等特点，能增强教学的直观性、生动性，丰富英语阅读教学内容，开阔学生的英语知识视野。因此，教师应积极利用多媒体教学，为学生创设生动形象且有趣的英语阅读教学情境，让学生在英语阅读过程中产生身临其境之感，加深学生对文章内容的理解和记忆。

例如，在故事类英语阅读教学过程中，教师可以利用多媒体创设与故事相匹配的情境，让学生扮演故事中的角色进行表演，以加深学生对故事的理解，提升学生英语阅读能力和运用能力。

三、结语

综上所述，在英语阅读教学过程中，采用语境教学能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高英语阅读教学效率和教学质量，提升学生英语阅读能力和运用能力。因此，教师应积极开展语境教学，全面提升学生英语综合素养，为学生英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王莎莎，孙海燕.语境理论下的初中英语阅读教学策略[J].中学生英语，2020（04）.

[2]徐婷.巧用阅读教学助推初中英语核心素养[J].英语广场，2019（11）.

[3]郦瑜.巧设语境有效对接英语阅读教学与思维品质培养[J].中学课程辅导，2019（11）.