人才培养视域下高职院校心理学课程教学改革研究

赵娟娟

摘 要：高职院校是培养符合社会发展需要的具有专业技能的高素质人才的摇篮，在我国教育体系中占有重要地位。高职院校开展心理学教学不仅能培养大学生健康的心理品质，还能提高大学生的职业素养和综合能力，促进大学生成长成才。文章分析高职院校心理学教学现状，以及心理学教学改革的必要性和相关策略，以提高心理学课程教学水平。

关键词：高职院校;心理学课程;教学改革;策略;人才培养

中图分类号：C961;G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）35-0004-02

心理学教学是在高职院校专业教学基础上进行的辅助性教学，是对大学生心理和職业素养的教育，对大学生未来的发展与成才具有重要意义。高职院校心理学课程的开设，不但能够让大学生的学习压力得到缓解，保证大学生拥有健康的学习心理，还有助于大学生形成正确的人生观、价值观和道德观，培养大学生健康的职业心理，进而为社会培养更多身心健康、全面发展的高素质专业人才。

一、高职院校心理学教学现状

（1）心理学教学内容孤立。在心理学教学过程中，部分教师忽视心理学的重要作用，将专业教学与心理学教学隔离开，造成心理学教学缺乏实践内涵。此外，有些教师在心理学教学中传授理论知识过多，没有将其与学生实际生活和心理状态加以关联，忽视了在实际生活中对大学生进行心理指导。

（2）学生学习动力不足。在高职院校心理学教学中，很多大学生没有领会课程内涵，没有认识到这门课程的重要意义，无法将教学内容与自己的客观需求联系到一起，感觉课程枯燥乏味，缺乏学习兴趣和学习动力。

（3）教学方式方法单一。目前，高职院校心理学教师所采取的教学方式方法比较单一，主要表现为以下几点。其一，教师按部就班地讲，学生机械地听。其二，教师在授课前缺乏对相关案例的整理和课程设计，导致心理学知识无法实现思想内涵上的扩展，限制了学生对心理学知识的理解。其三，教师忽视对学生理解效果的测评，缺少对教学方法的调整。

二、高职院校心理学教学改革的必要性

（1）高职院校心理学教学改革是人才培养的需求。高职院校所培养的人才主要是社会生产和社会建设中处于工作一线的专业技术型人才，不但要求学生具备丰富的专业理论知识，还要具有较强的实践能力、严谨的钻研精神和良好的服务意识。因此，高职院校在人才培养过程中，不仅要传授给学生专业知识，还要培养学生健全的心理和人格，使其具备良好的职业道德操守和敬业精神。而心理学课程能够让学生学会运用理性思维看待自己的成长与变化，关注自己的心理健康，实现理论与实践的融会贯通，成为符合时代需求的人才。

（2）高职院校心理学教学改革是心理健康教育的需求。高职院校学生不仅要掌握专业理论知识，还要具有丰富的实践经验和较高的综合素养。当前，社会的快速发展使得生活在象牙塔中的高职学生容易产生较大的心理压力和精神压力。比如，大一学生主要面对的是生活和学习的不适应问题，即将毕业的学生主要面对的则是对未来方向的迷茫和困惑问题，容易出现紧张、焦虑、压抑等心理。而心理学课程能够对大学生的心理起到疏导作用，缓解大学生的负面情绪，帮助大学生认识自我，形成正确的职业观等。

（3）高职院校心理学教学改革是激励学生学习的需求。心理学教学能够针对学生复杂的心理进行梳理和分析，使学生对高职学习有正确的认识，培养学生良好的学习态度，进而调动学生主动学习和探索的积极性。部分高职院校的学生缺乏良好的学习习惯，自控能力较差，缺乏学习主动性，甚至有些学生放纵自己，求知欲望不强，行为涣散，还有一些学生觉得自己的能力无法得到发挥，表现出入学后的失意。而心理学课程有利于解决这些心理问题，激发学生的学习动机。

（4）高职院校心理学教学改革是学生可持续发展的需求。当前，社会对大学生的需求已经不局限在专业技能方面，还体现在综合能力和综合素养方面。大学生不仅需要在专业知识上能够发挥聪明才智，实现技术优化和创新，还要学会面对未来工作中复杂的工作关系和社会关系，具有较高的情商。而心理学课程能够帮助大学生更好地了解社会，明确自己的发展方向，培养自己的团队意识、服务意识、责任意识和职业操守，向着复合型人才方向发展。

（5）高职院校心理学教学改革是素质教育的需求。高职教育不仅要让大学生掌握专业的理论知识和实践技能，还要让大学生学会在学习和实践中逐渐丰富自己的阅历、文化内涵。而心理学课程能够让大学生理解专业技能和素质教育的真正含义，学会正确看待自己，审视自身的不足，通过校内学习和校外活动不断自我完善，从而提高综合素养，形成适应社会发展的能力。

三、高职院校心理学教学改革的策略

（1）转变教学思想和教学观念。在高职院校心理学教学中，要想取得良好的效果，教师就要转变教学观念。一方面，教师要提高对心理学教学的认识。心理学教学并非单纯的理论教学，所以对教学效果的评价需要结合教学在学生实际生活中所发挥的作用来进行判定。另一方面，教师要结合学生实际情况开展心理学教学，要以学生为主体，发挥学生的主观探索能力，这样才能促使学生将心理学内容与自身情况结合起来，使这门课程的价值得以发挥。

（2）完善实践教学体系。高职院校开设心理学课程是为了让学生利用所学知识解决生活中的心理健康问题。因此，心理学课程要依托实践展开教学。教师要善于与学生进行沟通，总结学生存在的思想问题和心理问题，并运用心理学知识加以分析和解决。教师要多采用案例分析法开展教学，让学生结合心理学知识进行实践分析，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的思考，提高学生的思维能力。这样，教师才能掌握学生的思想动态，进而不断调整和优化教学方式。

（3）开展体验式教学。其一，注重理论讲述与讨论相结合。在心理学教学中，教师要善于调动学生的学习热情，与学生积极互动，通过提出问题的方式让学生思考解决问题的理论依据和方法。教师还可以结合对问题的分析，将知识点关联起来，形成系统的理论知识，培养学生的逻辑思维能力。其二，积极引导学生开展自主学习。在心理学教学中，教师要结合实际生活提出相关问题，让学生进行案例分析，用所学习的知识点进行诠释。体验式教学能够锻炼学生的自学能力，让学生用自主思维替代原有教学模式中的被动思维。

（4）丰富教学资源。近年来，随着网络和信息技术的发展，教学方式也趋于多元化。将心理学教学与信息技术结合起来，能够提高教学效率，取得良好的教学效果。教师可以通过网络将心理学案例进行共享，让大学生对案例进行深入思考。同时，教师还可以利用网络实现师生、生生之间的互动，共同对心理学知识进行探讨。

（5）创新教学方法。心理学课程要想达到良好的教学效果，就不能局限于常规的教学方法。教师应采用案例分析法、组织报告会、行为训练法等新型授课方法，实现心理学教学方法的创新。教师需要不断提高自身的授课能力，挖掘每节课程的创新点，采用多种有趣的教学方法。

四、结语

总之，高职院校心理学教学不仅能带给学生丰富的心理学知识，还能成为学生发展的导向，这有助于健全学生的心理和人格，不但符合学生个体成长的需求，也符合未来社会对高技能人才的需求。高职院校心理学教学还存在许多不足，教师需要转变教学思想和教学观念，完善实践教学体系，开展体验式教学，丰富教学资源，创新教学方法，充分发挥心理学课程应有的价值，为大学生健康成长保驾护航，为社会培养具有专业技能的高素质人才。

参考文献：

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