中小学音乐教师职业心理特点及教学技巧探析

杨红林

摘 要：音乐教师作为音乐课堂教学的组织者、引导者和参与者，其职业心理特点和课堂教学技巧在整个教学过程中显得至关重要。首先，音乐教师要有积极乐观的心理状态，还要有创新与发展课堂教学的职业态度。其次，音乐教师要在语言方面、神态方面、动作方面和课堂控制方面讲究技巧，从而提高音乐课堂教学质量和效率。

关键词：音乐教学;教师;职业心理特点;教学技巧;教学质量

中图分类号：G443;G451.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）35-0044-02

音乐教师作为音乐课堂教学的组织者、引导者和参与者，其职业心理特点和课堂教学技巧在整个教学过程中显得至关重要。音乐教师只有具备良好的职业心理特点，并掌握一定的课堂教学技巧，才能保证音乐课堂教学的实效性，才能实现音乐课堂教学目标。本文对中小学音乐教师的职业心理特点及其应掌握的课堂教学技巧进行探讨，以期不断提高音乐课堂教学质量。

一、中小学音乐教师的职业心理特点

1.积极乐观的心理状态

（1）面对学生应该有公正、乐观、平和的心理状态。教师面对的是有不同学习能力、不同爱好、不同性格的学生，教师要调适自己的心态，一视同仁，保持公正、乐观、平和的心态。其一，教师要学会调控自己的情绪。教学中，教师要学会化解自己的不良情绪，对不配合的学生应该耐心引导，用爱心感化他们，营造温馨的课堂氛围，让学生喜欢音乐课。其二，教师要营造和谐的课堂环境。和谐的环境会使人产生良好的心态，所以教师要努力营造和谐的课堂环境，使自己及学生都保持积极、愉悦的心态。教师要研究学生，研究教学内容，用知识与教学技能吸引学生，打造和谐向上的课堂。

（2）面对教学内容应该充满自信。音乐教师不仅要对教学内容有很好的把握，更要具备高效完成教学任务的自信。自信能够带给自己一种高效能的期望，能够促使自己向更好的方向发展。自信，既来自于自身的内心深处，也来自于他人的影响，他人的自信表现也能够激发自身的自信。所以，教师应多与同行及优秀教师交流，多学习他们的长处。但需要注意的是，教师不可过度自信，否则会变成自负。有的教师认为自己是最优秀的，不愿向他人学习，以致停滞不前，可一旦发现自己其实很普通或有人通过努力超过自己时，就会变得极度自卑。因而，自信是建立在自尊、谦虚、不断学习基础上的。

（3）要克服以自我为中心的教学态度。有些教师在课堂上照本宣科，不顾学生的反馈，不顾学生有没有听懂，以自我为中心。教师“以自我为中心”主要体现在两方面。一是在教学内容上以自我为中心，认为把所有课程内容讲完，就完成了自己应尽的责任，忽略学生是学习的主体。二是在教学方法上以自我为中心，在课堂上“满堂灌”，从始至终用一种语调和一种方法讲述知识，容易使学生感到疲乏，丧失学习兴趣。

2.创新与发展课堂教学的职业态度

随着现代技术的发展，音乐教学也具有了现代化特征。一是教学媒介的现代化。如多媒体设备、直播课程及其他各种教学软件都直接影响着音乐教学方式的变革，使音乐教学方式更加新奇和丰富多彩，能够开阔学生的视野，增长学生的见识。二是教学思想的现代化。为进一步发展教育，各国教育家都在不断创新教学思想，探索教学方法。比如，奥尔夫音乐教学法便是德国音乐家卡尔·奥尔夫创建的一种独特的音乐教育体系，其所蕴含的音乐教育思想给音乐教师带来许多有益启示。三是教学环境的现代化。当前的音乐教学环境是开放式的，具有专业性与普及性特征。除了学校音乐课堂教育外，学校兴趣小组、网络媒介、少年宫等都是学生学习音乐的阵地。学校应该为学生提供更多音乐学习渠道，音乐教师也要充分发挥自己的专业能力为学生创造音乐学习的条件和机会。因此，为了提高音乐教学水平、培养学生音乐素养，也为了自身职业生涯的发展，音乐教师要树立终身学习理念，积极探索音乐教育领域的前沿思想和教育方法，不断创新与发展音乐课堂教学。

二、中小学音乐教师的课堂教学技巧

1.语言方面

音乐教师在课堂教学中除了要使用普通话外，还要注意自己的语气语调、语速节奏和音色等。1）语气语调。在传统教学思想影响下，教师对学生总是用一种命令式的语气，师生之间总有一种距离感，学生不愿主动与教师沟通。为拉近师生之间的距离，让学生“亲其师，信其道”，教师上课时应该语气语调平和、平缓，流露出真诚、平等的态度，让学生感受到教师对自己的尊重。2）语速节奏。教师讲课时语速不宜过快，也不宜过慢，太快容易使学生听不清，难以消化，太慢容易使学生产生疲惫感。同时，教师应该掌握好讲话的节奏，让节奏适中，使学生听着舒服。3）音色。每个人的音色都不同，但对于个体而言，音色是可以改变的。在不同场合，人的音色也会发生变化，比如人唱歌的音色与说话的音色通过练习可以不同。所以，教师可以通过练习来改变音色，让自己的声音更加动听，让学生在美好音色的感染下更积极地参与音乐学习。

2.神态方面

神态是一个人的神情态度，其与人的思想和情感相关联。音乐教师在教学中应该利用自己的神态，让学生了解自己的思想和情感。音乐教师在教学中应该是一名好的“演员”，其“演技”能够调动学生的情绪，促进学生对音乐的理解。比如，教师聆听音乐感受到其中的情绪和情感时，可以表现出相应的神态，让学生通过观察教师的神态来更好地理解音乐，与音乐产生共鸣。另外，教师与学生互动时也应该积极运用自己的神态，如学生问题回答得好，就可以表现出喜悦的神态，如学生不积极配合教学，就可以适当表现出无奈、伤心的神态。

3.动作方面

动作主要包括身势、走势、手势等。1）身势是教师在教学過程中的站姿和坐姿。教师的身势不可太随意，男教师在站立时要体现出稳定感，挺拔而沉稳，而女教师要有秀美感，端庄优雅。无论男教师还是女教师，在站立时都应该体现出精气神，不要有疲劳感、颓废感。2）走势即行姿，教师在教室内走动时速度要平稳，身体要挺直，不要忽快忽慢，不要走八字步或用脚拖地，也不要摆大臂、跨大步，要精神而自然。3）手势，就是手的动作。教师讲课时的手势动作主要有抬手，手心向上，表示号召、强调等;平手，手心侧平伸出，表示邀请、欢迎、赞美等;举手，五指朝天，表示同意、肯定等;挥手，手心向外，五指朝上，表示冷静、号召等;推手，手心向外，从内向外推出，表示拒绝、排斥等;压手，手心向下，从高往低压，表示平静、放慢速度、释放情绪等。各种动作都是长期练习的结果，通过不断练习就会形成一种自然状态。

4.课堂控制方面

音乐教师的课堂控制技巧主要包括对时间、情绪和学生的控制。1）时间控制。教师上课时要有时间观念，将时间细化到每个环节，避免因为意外情况而失去对时间的控制。比如，教师准备在课堂上穿插一个游戏，就要事先评估游戏的难易程度，不能因游戏太难而让学生花掉大量时间，以致教学任务无法完成。2）情绪控制。一是教学内的情绪。对于音乐作品中的喜怒哀乐情绪，教师要努力表现出来。二是教学内容之外的情绪。比如某个学生在课堂上捣乱，使教师产生了愤怒情绪，这时教师就要控制情绪，不能让自己情绪失控。3）对学生的控制。课堂上是否所有学生都参与到学习中，在很大程度取决于教师对整个课堂的把控。教师要具备掌控整个课堂的能力，不能偏离教学主题，要多关注、多交流、多走动，多与学生进行语言、神态方面的交流等。

参考文献：

[1]夏文娟.新时期中小学音乐教师职业道德探究[D].陕西师范大学，2014.

[2]曹众.中小学音乐教师职业幸福感研究[D].湖南师范大学，2011.

[3]常晓君.谈音乐教师应具备的素质[J].辽宁行政学院学报，2009（03）.