药到病除，妙笔生花

刘琼

【摘要】 初中语文教学包括基础知识教学、阅读教学和作文教学三大内容，其中作文教学是语文教学中的重点和难点，作文水平是反映学生语文素质的重要标准，作文能力是衡量学生语文水平的主要尺度。笔者先分析了目前作文教学中出现的三种现状：一、学生缺乏积累;二、学生缺乏兴趣;三、教师的写作素养有待提高。然后针对这三种现状提出对策：一、重视积累，让写作成为学生的源头活水;二、激发兴趣，让写作成为学生的生活乐趣;三、加强方法指导，让写作成为学生的飞扬文采。

【关键词】初中语文;作文教学;积累;兴趣;方法

一、初中语文作文教学的現状

初中语文教学包括基础知识教学，阅读教学和作文教学三大内容，其中作文教学是语文教学中的重点和难点，作文水平是反映学生语文素质的重要标准，作文能力是衡量学生语文水平的主要尺度。但是学生作文能力普遍较差，大多数学生“谈文色变”，提起笔搜肠刮肚、东拼西凑半天都挤不出来，因此，学生一见作文就心烦意乱。教师也害怕作文教学，因为即使他们绞尽脑汁，精心讲授，但收效甚微，学生仍然无所适从，一筹莫展。为什么会造成这种现状呢？笔者认为，有下面三种原因。

（一）缺乏积累，导致写作时无话可说

1.学生阅读量有限，缺乏阅读积累

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，但是，中高考指挥棒一直在遥控指挥着教育教学，教师拼命地出题、押题，学生苦苦地刷题、做题，师生都沉迷在“题海战术”中不能自拔，每天都被习题填满了，一直做做做、刷刷刷，只掌握了皮毛，没有根本上解决问题，学生甚少有时间和机会去阅读经典书籍;其二，现在智能手机和电脑泛滥，很多学生整天整夜打游戏、上网、玩抖音等，根本没有时间读书看报，更不用说看文学名著了，即使偶尔看看，看的也是快餐式文化，对阅读写作没有多大的帮助。这种状况导致学生“肚里没墨水”，知识贫乏、书面表达能力差、白话连篇、词不达意、口语化严重、网络语言滥用、错别字多，甚至写出来的文章连学生自己都看不懂。

2.学生生活单一，缺乏生活积累

生活是艺术的源泉，生活充实到什么程度，就会创作出什么文章。但现在受升学率的影响，中学生的生活模式是：“吃饭、学习、睡觉”三点一线，甚少有时间参加社会实践活动、游学、旅游等，非常单一单调，没有机会时间了解社会，了解生活，因此，学生在写作时总是写那些毫无新意的“千年”老题材，比如“雨夜送伞、扶老人过马路、生病送医院”等。

（二）缺乏兴趣，导致对作文望而却步

有的学生因为学习习惯不好，学习基础差，连最基本的字词、句式、语法、修辞等知识都不懂，甚至厌学情绪明显，对学习根本没有兴趣，对作文更是望而却步，只能仰视或逃避，根本无心向学，久而久之，对作文的反感情绪越来越大，避之不及，在这种情况下要写出好的文章简直是天方夜谭，白日做梦。

（三）教师本身的写作素养有待提高

有些语文教师由于工作的繁忙，家庭的琐碎，精力体力时间的有限，忽视了对自身文学素养、写作水平的培养，导致在作文指导讲评时捉襟见肘。这就要求教师平时要平衡、协调好工作和家庭的关系，挤出时间加强阅读，多参加培训学习，大胆地走出去，把阅读学习作为自己的一种生活方式，像著名节目主持人董卿一样，成为腹有诗书气自华的教师。同时教师自己要勤练笔多下水，与学生一起参加写作实践活动，不断积累写作经验，才能妙笔生花。其三，要善于与优秀教师交流，学习借鉴成熟丰富的教学经验，并结合学生特点和教学内容开展作文教学。

二、解决作文教学问题的策略

（一）重视积累，让积累成为学生写作的源头活水

1.加强阅读

阅读是写作的前提和基础，两者之间是紧密相连的，阅读就如“吸收”，写作就如“倾吐”，如果不吸收丰富的营养，那么就写不出优美隽永的文章。“问渠哪得清如许，为有源头活水”，所以在作文教学中指导学生“多读”是关键，“读书破万卷，下笔如有神”“一月不读书，耳目失精爽”，读书就是吸收积累的过程，思想素材，感受语言等都会“随风潜入夜，润物细无声”，在潜移默化不知不觉中就储存起来，一旦需要，就会文思泉涌，跳出来任你选用，你可以很自然地信手拈来顺理成章，进而推陈出新，创作出具有自己独特的思想情感的名篇佳作。现行部编版的初中语文教材，每学期都要求学生必读两部名著，在日常的教学中，一定要好好贯彻执行，引导学生，多举行形式多样的名著读书活动，比如，写读后感，举行“我最喜爱的名著或人物”演讲，名著朗诵等。通过这些活动，学生阅读名著的积极性会得到很大的提高，学生会不断积累丰富的写作素材。

2.多体验生活

生活是艺术的源泉，写作就是把我们身边的生活提炼出来，把平时的见闻感受，用准确的语言文字表达出来，叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师要多引导学生观察生活，体验生活，比如，结合今年的新型冠状病毒疫情，演讲抗疫故事，写作抗疫文章，学习抗疫英雄的精神;参加郊游，参加社会实践活动，做志愿者义工，走进敬老院等。通过开展这些形式多样的活动，加强学生对生活社会的认识体验，增强学生对生活社会的热爱向往，从而激发学生的写作激情和乐趣。

（二）激发兴趣，让兴趣成为学生写作的良师

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要学好作文，兴趣是至关重要的。它是促进学生创作的内在动力，是提高写作水平的重要前提。因此，笔者在作文教学中，实施因材施教，分类指导的方法。

俗话说：“十个指头有长短，荷花出水有高低。”学生作文水平高低不一定是正常现象，“一刀切”的教法使基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不消”，导致产生消极心理和抵触情绪。因此，每次作文教学，笔者都会根据学生的实际情况提出不同的要求、任务、分类指导，尽力做到因材施教。对于作文水平较高的学生，笔者会提出适合他们的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己的不足，同时鼓励他们踊跃参加各类作文竞赛，积极向报刊杂志投稿发表，让他们获得成就感喜悦感。对写作水平较低的学生，笔者会降低要求、难度，努力找到其作文的闪光点，及时鼓励，使他们经过努力能达到一个小目标，循序渐进慢慢进步，从而激发他们的写作兴趣。

（三）加强方法指导，让方法成为学生写作的飞扬文采

要写好文章，多写非常重要，但毫无章法的写作收效甚微，虽说“文无定法”，但写作毕竟还是有章可循的，让学生熟练掌握写作的基本规律和技巧，有助于学生有意识地进行强化训练，从而较快地提高自己的写作水平。

1.重视题目、开头、结尾的提炼

题目是文章的窗口，一个独特精炼的题目是一篇文章最引人注目的亮点，想使文题靓丽新颖，可引导学生采用引用式、修辞式、标点式等。

古人把好文章比作“凤头猪肚豹尾”。精美的“凤头”引人注目，开门见山，让人眼前一亮;刚健的“豹尾”铿锵有力，余音绕梁，让人回味无穷。可引导学生这样的方法开头：巧用修辞，展示风采;悬念入题，引人入胜;抒情开篇，真情感人;诗歌入题，文采斐然。结尾的方法有：自然收束式，画龙点睛式，首尾呼应式，升华主题式，名人警句式等。

2.重视作文的修改

文章不厌百回改，反复推敲佳句来。好文章是经过千锤百炼修改打磨出来的。文章的修改不但是教师的教学任务，而且是师生共同积累经验的契机，师生的共同打磨是作文水平提高的重要因素之一，通过不断地发现问题，不断地解决问题，从而完成作文的修改完善提升。具体可以通过教师批改或抽查批改，学生分组互改，学生自改等多种方式交叉进行，然后教师总结批改的内容，反馈写作的方法，从而使学生真切地获得写作的经验，在不断完善中提升写作水平。

3.重视日常教学中写作方法的渗透

纵观现行部编版初中语文教材，收录的全是文质兼美的经典名篇。因此，教师要在日常教学中把写作方法合理地渗透融合在一起，指导学生对所学课文学会借鉴迁移运用，懂得融会贯通，灵活运用，让它成为自己写作的“源头活水”。

比如，笔者讲授七年级上册《从百草园到三味书屋》的第二段时，设计了这样一个课时：滴水瓣花总关情（赏析第二段，学习景物描写的方法）。精心设计两个问题：本段写了哪些景物？如何描写这些景物？（可从词性、感官、修辞、写作顺序等角度赏析），通过这两个问题串联起第二段的内容，分析景物描写，自然地推导总结出景物描写的方法：细心观察，融情入景，有情有序。然后现场练笔，让学生们仿写第二段，描写一处景物，字數约200字。不出所料，效果很好，不到10分钟，全班学生都能顺利完成，平时文笔较好的学生还写得很精彩，可与课文相媲美。

三、结语

总之“万丈高楼平地起”，要全面提高初中语文作文教学水平，需要全体语文教师结合学生的实际情况，从培养学生的读写能力出发，全方位进行引导，真正调动起学生的积极性，做到“药到病除”，妙笔生花。

参考文献：

[1]王荣生.写作教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014，11.

[2]黄厚江.从此爱上作文课[M].桂林：漓江出版社，2015.

[3]中国教育科学研究院.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，2015.