开发校本课程，让国学教育和竹文化完美整合

邓玉莲

【摘要】为了提升学校办学品位，充实学校“竹文化”特色的建设工作，近几年，学校以课堂为主渠道，以活动为载体，认真开发具有学校特色的校本课程，努力营造“春风化雨，润物无声”的育人环境，培养学生良好的竹子品德，增强了教育的效果。本文对开发校本课程，如何让国学教育和竹文化完美整合作了探讨。

【关键词】国学;竹文化;校本课程;德育教育

中华国学博大精深，哺育了许多杰出的华夏子孙。而我校近年来将国学教育与竹文化紧密联系，借竹子的精神和高尚品德来引导师生的精神追求，培养良好的竹子品德，學习竹子正直、廉洁、坚强、虚心的精神，并以此为契机，努力开发学校的校本课程，促进学校的综合发展，同时把小学作为传承中华民族传统文化的阵地，力求使国学教育和竹文化完美整合。

一、特色理念，根深为本

我校依托优雅的校园环境和人文资源，充分挖掘竹的内涵和品格，营造以竹文化为主题的校园文化，精心打造特色学校，确立了“让校园成为生命拔节的家园”为办学理念。这一理念为学校赢得了发展的主动权，并产生了一系列积极的效应。如今，“知竹常乐，自信成长”的学校精神已经深入人心;“个个相依，节节向上”的校训也应运而生;“和乐共生，正直有序”的校风，“修身垂范，施爱扶持”的教风，“扎实虚心，坚持竞进”的学风更得到了全校师生的广泛认可。

“知竹常乐，自信成长”是将学校精神和竹子精神有机地结合起来，既突出了勒竹小学“竹”文化的特色，也体现了师生的精神信念和人生价值观，勉励大家以“知竹常乐，自信成长”的态度对待学习和人生。校训“个个相依，节节向上”意在勉励师生在做人、为学和治学上相互团结、合作学习、相互交流、互帮互助，争取每天都有进步，都有收获。校风“和乐共生，正直有序”旨在强化全校师生对学校的归属感，既强调“人文”的教育观，又树立了“人本”的价值观。“修身垂范，施爱扶持”的教风引导教师遵循教育规律，不断汲取教育的新理念、新方法，与时俱进，为人师表，做学生的榜样，秉承“施爱扶持”的素养，使教书育人、服务育人获得更加有力的保证。学风“扎实虚心，坚持竞进”意在让我们的学生把“立根、容纳、虚心、坚韧”的品质作为一种求知的意向，一种贯穿他们人生历程的精神之根、成长之根。

二、特色环境，翠色逼人

特色环境是让国学教育和竹文化得以完美整合的视觉载体。我校充分利用和开发学校的每一寸教育空间，打造“竹径通幽、竹韵悠扬”的“竹文化”环境。

一是翠色欲滴、竹竿挺拔的翠竹园。园内枝叶繁茂，曲径通幽，十多种竹子各展风姿，随风摇曳，环境十分幽静，成为了师生学习、休息的好去处;二是悬挂诗人画像和张贴名诗名句。在花圃、植物园的栅栏上都写上诗意的语言，并把竹诗、竹词和竹子精神等内容作为校园文化墙的重要内容。“竹品、品竹”长廊里是师生学竹、品竹的德育教育宣传阵地;三是打造以“竹文化”为背景的视觉识别系统。校徽、功能室牌、班级牌、办公室挂版上都印有竹的图案，在校园的各种场所都体现了学校“竹文化”特色，处处彰显出竹之幽、竹之坚、竹之直、竹之谦等特色文化的育人环境，处处体现国学教育与“竹文化”的身影;四是以竹造景，精心设计，逐步把学校建设成一个“竹文化主题公园”。我校在竹品长廊上开设竹文化专栏，展示学生制作的以竹文化为主题的手抄报和竹子贴画、摄影作品等;五是建设有特色的班级文化。围绕国学知识和竹文化精神，结合班级实际，提倡特色化班级文化建设，设计以竹文化为主题的班名、班歌、班旗、班服、班风、班训等。

三、德育特色，竹韵悠扬

为了让国学教育和“竹文化”深入人心，我校将两者渗透到日常德育和各种活动之中，以中国传统文化教育和竹的“正直、傲骨、坚强、高雅”等精神来深化教育理念，努力塑造“竹品”高雅文化的整体素养，努力培养少年君子。

我校开展形式多样的活动都以“竹韵悠扬”为主题，如“经典竹诗文”诵读比赛、“诵读《弟子规》·争当好少年”经典诵读活动、“每周一歌”合唱比赛。此外，灯笼、手抄报、竹子手工制作和竹子书签设计评比等活动也开展得有声有色，让国学和竹文化教育以及办学核心理念深入到学校的方方面面。

学校还充分利用主题班会、少先队广播站、升旗仪式、宣传画册、校园网站、学习园地与橱窗展示等多种形式，向师生大力宣传国学教育与竹文化建设的内容，让师生了解学校的办学理念，国学教育与竹文化建设的目标和具体实施的内容等。此外，精心打造以跳竹竿舞为主旨的大课间文化，使大课间活动突出竹文化与体育学科的融合，让学生从活动中得到竹文化的熏陶。另外，利用寒、暑二假开展与竹子有关的活动，如竹子春联、竹子工艺品和竹子书签制作活动，以“竹韵”为主题的手抄报设计活动，并定期评选“竹品少年”，让国学教育与“竹文化”的气息渗透在校园的每一个角落，起到润物细无声的教育效果，让师生在潜移默化中受到熏陶，全面推进竹韵文化建设，从而使师生的综合素质不断提高。

四、特色课程，异彩纷呈

我校继《小学国学教育与竹文化整合研究》为课题开展顺德区科研立项的研究工作后，又马不停蹄地以《基于“竹文化”背景下的小学德育教育实践研究》继续深入开展研究工作，并以此为主线积极开发和使用特色课程，目的就是要培养学生的君子人格，把他们培养成一个又一个的少年君子，过一种雅致的中国文人生活。

为了将国学教育与校本课程真正相融合，我们还将开设特色课程，把竹编、手工画、书法和摄影融入到美术课程，竹舞和葫芦丝演奏融入到音乐课程，竹竿舞融入体育课程，把有关竹的成语、对联、谜语、故事、诗词、散文融入到语文课程，并每周开设一节国学课，专门用于学习国学和竹文化的相关知识，并配以校本教材进行教学：一、二年级学习《竹韵古诗词》，三年级学习《孝竹故事集》，四年级学习《翠竹谜语集》，五、六年级学习《韵竹对联集》。此外，科研工作小组还制定了评选各年级“竹品”少年的条件，我们每个学期都会根据学生的表现评选出符合条件的“竹品”少年：一年级是文明礼貌的“竹品”少年，二年级是诚实守信的“竹品”少年，三年级是谦虚正直的“竹品”少年，四年级是孝亲敬老的“竹品”少年，五年级是文雅顽强的“竹品”少年，六年级是朴实刚毅的“竹品”少年。

我们开发的校本课程的目的是为了学生服务，为了学生更好地发展。因此，我们坚持着“让所有孩子享受精彩教育，让竹韵精神得到精彩弘扬”的神圣使命，利用校本课程渗透国学知识和竹文化的理念，让学生循序渐进地、潜移默化地接受中华传统文化教育，在学校营造的“竹怀虚心节节高，韵溢校园处处雅”的氛围中茁壮成长。

我们结合学校的资源开发国学课程，利用竹文化的背景深入开展小学德育研究实践活动，让学生在成长中最关键的时候，获得中华传统文化的熏陶，提高他们的道德素质，教育学生做有理想追求的人、有生命精神的人、有诗意情愫的人。我们相信，只要朝着“小学国学教育和竹文化整合研究”这条科研之路继续走下去，勒竹小学的德育工作不但能顺利地开展，而且将构建出层次更高大、空间更广阔、影响更深远的特色办学模式。

参考文献：

[1]傅建明.校本课程开发中的教师与校长[M].广州：广东教育出版社，2003.

[2]黄志涛.整合校本资源 研发国学课程[J].基础教育参考，2015.