初中物理实验教学生活化的实践

林庆瀚

【摘要】初中物理包括物理概念、物理现象、物理规律等内容，开展生活化教学非常重要。很多物理规律都是通过实验总结出来的，在实验教学中注入生活化元素，可以让学生学会应用知识。本文主要阐述初中物理实验教学生活化的几点实践策略，以供参考和研究。

【关键词】初中物理;实验;生活化

随着我国新课改和素质教育的推行，教师要改变传统的教学方式，培养学生的综合素质。学生要掌握基础性的物理概念，同时也要通过实验验证知识，总结出物理规律，并在生活中应用物理规律。初中物理实验具有复杂的实验流程，任何一个环节都不能出错，才能保证实验结果的准确性。初中物理包括力、热、声、光、电等部分。为了提高学生的实验兴趣，需要开展生活化教学，将教材知识和生活实际联系起来，将教学置于现实生活中，激发学生的课堂参与积极性，不仅可以获取物理知识，而且可以在生活中应用物理知识。

一、加入生活化的实验导入

对于初中物理，有些内容比较枯燥、抽象，课堂上学生注意力不集中，缺乏兴趣的现象仍然存在，因此教师要有针对性地吸引学生的注意力，培养学生的实验兴趣，从而激发学生的学习动机。

将初中物理知识和生活内容进行结合，教学效果会更加显著，传统的教学模式以讲授课本知识为主，比较枯燥，忽视了学生对于知识的探索。为了营造良好的课堂气氛，教师可以利用生活知识，通过课前提问增强学生的课堂兴趣。在生活中，只要学生处处留心，就可以通过观察、分析、总结出物理规律。

例如，教师给学生讲“声音传播”时，可以根据学生生活中对声音传播常识的了解开展教学。教师可以向学生提问：“大家都知道大自然中有各种各样的声音，我们之所以能够听到声音，是因为声音在空气中能够传播，请大家思考一下如果声音离开空气这个介质，可以在水中传播吗？”教师可以启发学生回答这个问题。有的学生说：“夏天游泳时，没有听到水中的声音，所以声音不能在水中传播。”有的学生说：“夏天在水中游泳时，听到了水的声音，因此声音能在水中传播。”教师经过生活化的引导，学生的探究欲和实验积极性被激发出来。经过这样的铺垫，在实验环节，学生参与实验的兴趣会大大提升，也会得出更准确的实验结果：声音在不同介质中的传播速度不一样，可以在水中传播，但声音不能在真空中传播。

二、创设生活化的实验情境

根据初中生的心理特点，学生接受新知识需要相关知识储备，这就需要学生平时多积累，增加物理方面的知识储备，同时在课堂上尽量消化知识。学生接受知识的快慢与所处环境的贴近程度有关。这就要求教师多从实际生活中探索引出物理问题，让学生根据生活情境探索新知识。初中物理是一门比较抽象的学科，物理实验是物理教学的重要环节，物理教材中的很多知识点都来源于生活，创设生活化的物理实验情境有助于提升课堂教学效果。教师要选择生活化的实验器材，让学生参与课堂，积极动手操作实验，将物理实验过程置于生活背景中，从实验过程中不断观察，总结实验规律，教师可以将多媒体和实验操作结合起来。先给学生创设生活化的情境，再让学生动手操作，这样学生更容易接受。

例如，教师给学生讲“摩擦力”时，教师在备课时可以在网上找关于生活中“摩擦”的视频，工人搬运东西戴手套、汽车轮胎上的花纹都是增加摩擦力的例子，在车轮轴上涂润滑油是减少摩擦力的例子。当学生的思绪处于这种生活情境中时，再设计测试摩擦力的实验，可以将学生分成若干小组，提前准备好实验器材，弹簧测力计、钩码、木块、毛巾、棉布、玻璃板等，让学生在组内实验，弹簧测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动时，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的数值可以从弹簧测力计上读出，这样就测出了木块与水平面之间的摩擦力，再讨论摩擦力大小与什么因素有关，在班级交流发言得出实验结论：摩擦力的大小和物体表面所受的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大;摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。这样的教学，学生更容易理解教材内容，掌握课堂知识更牢固。

三、实验过程加入生活化元素

初中物理的理论性知识需要学生记忆和理解，学生掌握理论知识后，要通过实验让学生理解物理规律的得出过程。教师可以提前设计实验，在实验中加入生活化元素，这样学生投入实验的兴趣会更浓，教师可以根据生活经验指导实验的操作过程，学生在实验操作过程中，能够提升思维发展水平，培养综合能力。

例如，教师给学生讲“液化”时，教师讲完课本上的基础知识后，为了强化学生的感受和认知，可以安排学生利用课余时间寻找身边生活资源演示实验，学生自行发现身边的物理现象和实验方式，课堂上教师可以给学生充分的实验时间和多样化的操作平台。学生可以提前准备一块冰，放在室温或温度较高的空间，过一段时间观察冰发生的变化，冰就会融化成水。这样学生能够亲自感受到液化的存在，并认识到液化的前提是温度的升高，固态会变成液态。学生能从实验资源和实验过程中获取情感体验，有助于学生对知识的理解和掌握。初中物理课堂教师要让学生动手操作。教师要引导学生以生活为基础，通过创设趣味实验，培养学生的创新意识和创新能力。例如，准备水溶性物质，将其加入两种不同温度的水中。经过观察，物质在高温水中扩散快，在低温水中扩散慢。教师引导学生得出结论：分子在高温中运动速度快。学生通过对比得出实验结论，这种实验设计具有新意，教学的有效性也会提升。

四、布置生活化的物理实验作业

学生在课堂学习之后，需要通过家庭作业巩固课堂内容，教师可以布置灵活多样的作业，作业形式要具有多元性、生活性和延展性等特点。教师给学生布置作业需要在作业中加入生活化的元素，通过生活实际，促使学生解决实际生活问题的能力，在动手操作基础上实现学生的终身发展。促使学生物理思维能力和物理素养的提升。

例如，教师可以让学生多阅读课外物理知识，开拓学生的视野，丰富学生的物理知识储备。同时也可以布置调查类的作业，这样学生在生活中的实际体验更深刻。通过生活中的调查和收集可以提升学生获取信息，归纳汇总的能力。此外，教师也可以将生活实例编入习题。学生的学习和社会生活的关系非常密切，学生对生活中的很多问题有较强的好奇心，因此将生活实际问题编入习题非常重要。教师可以给学生布置课外作业，让学生测量牛奶的密度、测量操场上旗杆的高度等，可以引导学生利用课余时间设计实验解决这些实际问题。学生通过解决这些问题，可以扩大知识面，并将物理知识运用到生活实际中。

综上所述，初中物理是一门以生活实际和实验为基础的学科，在物理实验教学中将生活化元素融入其中，可以增强这门学科的实用性。本文主要从加入生活化的实验导入、创设生活化的实验情境、实验过程加入生活化元素、布置生活化的物理实验作业等方面，探讨初中物理实验教学生活化的实践策略，旨在提升初中物理教学质量。

参考文献：

[1]刘亮.探讨初中物理生活化教学的有效策略[J].数理化学习，2013，1（2）：63-65.

[2]赵奎.初中物理教学生活化探讨[J].读写算：教育教学研究，2013，5（10）：90-93.