远离晕轮效应，科学育人

肖新见

去年九月，我接手一个新班。在语文课上，有几个活跃分子常积极举手，让课堂充满生机与活力。其中，小婷五官精致、开朗活泼，很讨老师喜欢。

开学初，由于对学生情况不熟悉，我一直为选合适的女生寝室长而烦心。最后没办法，我直接问：“谁愿意当女生寝室长？请举手。”小婷把手举得老高，做站起状，还高声喊：“我！我！”终于解了难题，我暗自庆幸！当我说“可以”后，她笑容满面，在座位上得意地扭动着身子。

小婷这孩子，真好！不仅课堂积极学习，还主动参与班级管理。课余，小婷朝我走过来，笑着说：“肖老师，在班里，我是积极上进的好学生，是吧？”我肯定地说：“小婷同学真的不错，是我们班的优秀学生。”我发自内心地赞美她。自习课，小婷的读书声更大了。当作文比赛没人参加时，当诗词朗诵会缺主持人时，她总是第一个报名。期中考试，她的成绩进步了10名。我想：如果这种学生再多几个，那该多好啊！

几个星期后，值日老师批评我们班了，我有些郁闷。从女生口中得知，近期，女生寝室有学生在偷偷地吃零食。我找小婷了解情况，她的脸微红，支支吾吾地说：“熄灯后，是有声音，但——我不知道是谁。”接着，我找到几个比较内向且遵守纪律的学生，想了解清楚情况，但她们沉默不语，只有小珍怯怯地说：“肖老师，她们不敢说，我来说吧！平时，几个女生跟小婷关系好，她们关灯后在被窝里很放肆，说话，吃零食。有时，小婷还跑到别人被窝里一起吃，零食袋扔到地上，早上起床后，地面上一片狼藉。”我怒火冲上头顶。小珍接着小声说：“老师，我告诉你一个天大的秘密，小婷她们仗势欺人，强行要小露给她们买零食。小露看到您经常表扬小婷，她又是寝室长，所以不敢跟您反映，只能乖乖地买给她们！”

这还了得！

我问小露，她说着说着，眼圈红了，泪珠直往下掉。小露说的情况和小珍反映的是一样的。“对不起！怪我管理失误，我会把事情处理好的，今后，这种事不会再发生的。”我惭愧地说。小露脸上露出一丝微笑，开心地“嗯嗯”。

看到小露的可怜样，我难过;想到小婷的胆大妄为，我更气愤。我懊悔不已，只能想办法补救。

作为教师，有时因喜欢学生表现出来的某一方面的优点，然后“爱屋及乌”，觉得对方身上全是优点。這种判断是很片面的，这种偏差不仅影响教师对学生的态度，而且最终会影响学生的学习成绩、行为品行等。师者，要学会全面地看待他人，特别是对那些有突出优点或缺点的学生。否则，会出现教育失误，影响学生健康成长。

这提醒我们，当你认为某个人很优秀的时候，或者，当你长时间看不惯某个人，对某个人怀有成见的时候，应当理智地检讨一下自己的态度和行为是否受到晕轮效应的影响。我们要学会走出晕轮效应，纠正认识偏差，科学育人。

（作者单位：湖北省麻城市龟山镇牛占鼻中学）