初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨

李小刚

摘 要：面对初中生物学科核心素养的要求，不断提高人才培养质量，实现学生的全面发展，初中生物教师在组织和开展课堂教学的时候，必须要紧紧围绕“生命观念、探究和应用、科学态度、科学思维和方法”目标，立足于当前初中生物课堂教学中存在的问题，及时更新教学理念、优化课堂教学手段，在多元化的生物课堂教学中实现学生生物核心素养的培养。基于此，本文对核心素养下的初中生物教学现状进行了分析，并在此基础上提出行之有效的教学策略。

关键词：核心素养;初中生物;教学现状;教学理念

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）01-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.042

初中生物作为初中教育体系中重要的一门课程，在核心素养下初中生物教学不再是单纯地传授生物知识，更加关注学生的生物学科素养，最终促使学生在学习的过程中实现自身的全面发展。因此，在初中生物新课程标准下，教师必须要围绕“初中生物核心素养”的具体内容，更新教学理念、重塑课堂教学目标、调整和更新课堂教学模式，使得学生在多元化的生物课堂教学中实现自身的全面发展，最终实现新课程标准下的人才培養目标。

一、核心素养下初中生物教学现状分析

（一）缺乏重视，生物学科边缘化

当前，初中教师依然沉浸在传统教学理念和模式的束缚中，以语文、数学、英语作为主要的学科，致使生物学科处于边缘的地位，对其重视程度不够。在这种理念下，教师在开展生物教学的时候，基本上都是遵循“得过且过”的理念，片面地进行知识灌输，以至于生物课堂枯燥无味，严重挫伤了学生的生物学习积极性和兴趣。同时，在这种理教学理念下，久而久之就会导致生物学科逐渐边缘化，制约了生物课堂教学质量。另外，生物教师在开展教学的时候，由于对其研究不够全面深刻，以至于初中生物教学目标、教学方法上均存在显著的片面性，根本无法满足新课程理念的人才培养目标。

（二）教学方法单一、陈旧

初中生物教师在开展课堂教学的时候基本上都是沿用传统的教学模式，片面地对学生进行知识讲解和灌输，并在课后借助大量的练习题目对知识点进行内化。但是，在这种落后单一的教学模式下，初中生物课堂教学枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣，直接影响了初中生物课堂教学质量的提高。另外，还有一些教师虽然意识到了多样化课堂教学的重要性，但在实施的时候由于对其理解不够，以至于把握不够精准，致使教学方法虽然多样，却无法收到预期的教学效果。

（三）对生物实验教学重视不够

受到初中生物学科特点的制约，教师在开展课堂教学的时候，不仅仅要重视生物理论知识教学，还要关注生物实验教学，使得学生在实验中加深理论知识的理解，提高自身的实践、探究和创新能力，并形成科学的态度和思维等。但纵观当前初中生物教学，由于实验教学资源分配不均、课堂时间有限、教师实验教学手段单一等，致使初中生物教学中出现了生物实验重视程度不够、生物实验教学效果不佳的现状，根本无法满足核心素养下的教学要求。

（四）教学评价滞后

通过有效的教学评价反馈，教师可对课堂教学进行全面、客观的审视，及时发现其中存在的不足，并提出有针对性的改进和优化。但是在当前的初中生物教学评价中，教师依然没有跳出传统、陈旧的评价模式，以考试为唯一评价形式，以成绩为衡量学生的唯一标准，而忽视了核心素养下的其他人才培养目标[1]。

二、初中生物教学中学生核心素养的培养策略分析

（一）转变教学理念，培养学生的生物核心素养

面对初中生物核心素养下的育人目标，教师首先就要转变以往的教学理念，紧紧围绕“生物核心素养”下的人才培养目标，重新设计和组织课堂教学，真正落实学生生物核心素养的要求。一方面，结合生物核心素养下的人才培养目标，转变以往的教学理念，在尊重学生主体地位的基础上，引导学生、点拨学生，最大限度地调动学生的学习积极性，促使学生积极主动参与到生物知识的思考与探究学习中，最终使得学生主动完成知识的构建，并实现自身多种素养的提升。另一方面，面对核心素养下的教学目标，生物教师在开展课堂教学的时候必须要立足于学生的实际情况，选择有针对性的教学方式，使得每一个层次的学生，均可在针对性的教学中，实现自身的全面发展[2]。

（二）强化生物核心概念教学，形成基本生命观念

生命观念是初中生物核心素养中的重要组成部分，影响了学生的思想与行动，也是促使学生形成其他素养的基础和关键。基于此，教师在落实学生基本生物观念素养的教学中必须要改变以往灌输式的教学模式，科学合理地组织课堂教学，强化生物核心概念教学，使得学生在学习的过程中逐渐形成基本的生命观念。

一方面，深入了解学生的前概念。所谓的前概念就是学生在对生物后进行系统化学习之前已经在脑海中形成的认识。学生这些前概念常常出现不全面、错误的现象，会导致学生在新知识学习过程中产生强烈的认知冲突，制约了新知识的学习。因此，在培养学生生命观念之前，教师应通过多种个途径，全面了解学生的前概念，并在此基础上科学合理地组织课堂教学，使得学生在学习的过程中建立其正确的生命观念。另一方面，把握生物核心概念的学习过程。学生的生命观念来源于生物知识，学生只有掌握生物核心概念、生物知识之后，才能逐渐形成正确的生命观念。基于此，教师在发展学生生命观念的时候，必须要从生物核心概念作为切入点，遵循“学科语言规范、循序渐进、体验性和总结性”的原则，全面加强生物核心概念的教学[2]。

（三）优化课堂教学，培养学生探究能力

面对新课程标准下的初中生物教学要求，培养学生的探究素养已经成为课堂教学的核心目标之一。基于此，教师必须要改变和优化传统的课堂教学模式，借助探究式教学模式，促使学生在生物知识的探究中发展自身的探究能力。首先，教师可结合生物教学内容、学生的实际情况，精心设计具有探究价值的问题情境，促使学生在问题情境的引导下积极主动参与到生物知识的探究学习中。其次，驱动教学。教师可结合教学内容，科学设置一些具有探究价值、启发性的问题，引导学生在问题的引导下通过思考问题、分析问题、解决问题等，最终促使学生在问题探究过程中，完成自身探究能力的培养。最后，合作探究。在具体的教学中，教师可充分借助小组合作的形式，引导学生在小组成员的互相帮助下通过交流和合作等，共同参与到知识的探究学习中，最终实现学生探究能力的培养。

（四）重视并优化实验教学，培养学生科学态度和思维

基于初中生物学科特点，教师在培养学生生物核心素养的时候必须要认识到生物实验的重要性，不断加大生物实验在课堂教学中的比重，充分发挥生物实验教学的价值。同时，还要加大生物实验教学相关器材的投入，保证生物实验教学顺利开展。此外，教师在培养学生科学态度和思维的时候还必须要优化实验教学手段，借助多元化的生物实验教学模式，实现生物核心素养下的教学目标。具体来说，教师应对传统的演示实验进行改进，将其变成更加具有探究性、开放性的探究实验，促使学生积极主动参与到实验的探究学习中;教师还可以借助多媒体、生活等方式，优化初中生物实验教学，使得学生在有效的生物实验教学中实现高效的学习;教师还要引领学生积极参与到生物课外小实验、小制作中，使其成为生物实验教学的有效补充，最终促使学生在其中形成科学的思维态度;教师在优化生物实验教学的时候还可以引领学生结合已有的生物知识，自行设计生物实验方案，明确实验步骤等，促使学生在有效的生物实验中发展自身的科学态度和思维。

（五）立足实际生活，培养学生的知识应用素养

面对初中生物核心素养下的要求，教师必须要立足于生物学科与知识之间的联系，将生活元素、生活现象、生活问题等融入课堂教学中，使得学生在生活化学习中深化所学的知识，并逐渐提高学生的知识应用能力。一方面，教师在开展初中生物课堂教学的时候，可结合生物教学内容，将与其相关的生活现象、生活问题等融入课堂教学中，促使学生在生活化的生物课堂教学中深化和理解相关的生物理论知识。同时，在生活化的初中生物教学模式下，学生也感受到生物知识在实际生活中的应用，使得学生逐渐掌握了借助生物知识解决实际生活问题的能力。另一方面，教师在培养学生知识应用素养的时候，还应指导学生在学习之余，积极开展社会实践活动，使得学生在实践操作的过程中提高知识应用能力，最终促进学生的全面发展。

（六）优化教学评价体系，发展学生的生物核心素养

面对初中生物核心素养下的人才培养目标，教师必须要改变以往唯分数论的评价模式，结合生物核心素养的内容，重新调整和优化教学评价体系，使其与新课程标准下的人才培养目标相适应。首先，转变评价形式。教师在开展生物教学评价的时候，不再以考试作为唯一的评价形式，还要关注学生的学习态度，以及学习中的具体表现等。其次，评价标准也不能局限在学生的生物成绩上，还要将学生在生物学习中的能力发展作为评价标准，使得教学评价标准更加全面、客观，能够精准地反映学生的生物学习成绩。最后，教师在开展生物教学评价的时候，不仅仅要借助教师评价模式，还要将学生纳入评价主体中，积极开展学生自我评价、生生评价等，使得教学评价更加全面科学，最终促使学生在有效的教学评价中发展自身的生物核心素养。

三、结语

综上所述，面对初中生物核心素养下的人才培养目标，教师在组织课堂教学时必须要紧紧围绕“三维教学目标”，采用先进的教学模式，激发学生的生物学习兴趣，并促使学生在生物学习中实现自身的全面发展。基于此，教师必须要立足于初中生物教学中存在的問题，及时更新观念，优化生物课堂教学模式，在多元化的课堂教学中培养学生的生物观念，提高其探究能力和知识应用能力，并形成科学的态度和思维等，最终实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]傅琳琳.基于学科核心素养培养的初中生物教学策略[J].西部素质教育，2019（12）：68.

[2]闫卫林.促进学生核心素养发展的初中生物教学思考[J].英语广场，2017（22）：39.