高职院校通识教育的重要性及网络通识选修课满意度调查分析

【摘要】随着社会的发展，职业教育的重要地位和作用越来越凸显，需要培养更多技术技能型人才。技术技能型人才不仅要有扎实的理论基础和娴熟的技能，也需要有优良的综合素质，而综合素质的培养离不开通识教育。为了解学生对于当前学院引进的课程资源、教学、评价等方面的满意度、学生学习时间与学习收获等基本情况，本文对学院2019级学生做了网络通识选修课满意度调查分析，预根据分析结果对如何推进与完善学院网络通识教育课程的设置及实施提出相应的对策及建议。

【关键词】通识教育  职业教育  网络通识  选修课  满意度

【课题】本文系四川护理职业学院“网络通识课程满意度调查及分析”研究成果，课题编号： 2019RWSY10。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0088-02

前言

通识教育源于古希腊的（general education）“通才教育”或“博雅教育”思想，它是一种非职业性、非专业性的教育，旨在培养学生的综合素质，即培养对不同学科有所认识、知识渊博、情趣高雅、能独立思考的健全公民。通识教育在我国本科院校很早就在进行。近年来，国家大力发展职业教育，培养大国工匠，在《国家职业教育改革实施方案》中提出，落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。其中德技并修中的德就是要从通识教育中培养。目前高职院校中，由于师资问题，只能以网络课的形式开展通识教育，当然，这也是时代趋势，在“互联网+教育”的时代，网络通识课程将是很多高职院校今后的常态化教育工作，但是专业不同，在选择课程的时候侧重点肯定不同，各院校应本着人才培养方案，积极整合优质的教育资源，结合自身的办学特色，针对性地开展通识教育。

1.通识教育的重要性

通识教育，本人认为可以作为教育的基础，给学生多方面的知识灌输。在我国，自从文理分科后，很多文科学生不了解科学，很多理科学生对“之乎者也”不了解，因此通识教育可以均衡文理，也为中国的经典传统文化传播做出很大的贡献，同时通识课程还有议题方面的课程，给学生很多选择的空间，学生可以根据自身的个性选择课程，提升自己的思维和创造能力。本人所在的学校引进的网络通识教育课程中的综合素养分为6大模块，文明起源与历史演变、人类思想与自我认知、文学修养与艺术鉴赏、科学发现与技术革新、经济活动与社会管理、国学经典与文化传承，意在提高学生的思想道德水平，创新精神，学习能力，思考能力、人际交往、沟通表达、团队协作、组织领导、职业规划等核心素养。通识教育，主要意在扩展学生的综合知识，培养人文素养，不分专业，贯穿整个高等教育过程，对学生进行全面的教育训练，更好地适应社会，为学生的身心发展奠定基础;而职业教育则为专业性教育，意在培养专门从事某种职业的技能教育，教育的内容比较狭窄，仅限于专门人才所需要的专业领域的知识和技能。学生要找工作，肯定要有某种技能，但是光有技能，综合能力不强，用人单位也不满意。因此，职业教育和通识教育虽然有区别，但是联系也很紧密。职业教育应该是在通识教育的基础上进行或者是两者同时进行的。

1.1通识教育是职业教育的基础

通识教育旨在消除单纯专业教育所带来的狭隘性和功利性，提升学生人文素养，培养具有广博专业知识与良好道德修养的人才，是一种促进人才全面发展的教育。清华大学校长梅贻琦先生在《大学一解》中提到：“大学期内，通专虽应兼顾，而重心所寄，应在通而不在专。”他还曾提出大学教育应“通识为本，专识为末”。学生进入大学，第一年基本学习的是专业基础知识及一些文化必修课，其中道德理性等课程就属于通识教育。而在专业知识学习的同时，增加艺术鉴赏、国学经典等选修课程，就是为了拓宽学生知识的广度，使学生得到全面发展。学生在通识教育的基础上，有了一定的学习能力，思维能力，对于职业教育中的专业技能知识的掌握有很大的帮助。《哈佛通识教育红皮书》中哈佛大学的校长科南特指出，单单获得知识、发展专门技能和专门能力并不能为理解奠定宽厚的基础，而理解恰恰是维护我们文明的基本因素。

1.2通识教育能提升职业道德素养

很多人在利益驱使之下，都会丢失道德，对于职业院校的学生，特别涉及一些与人类生命活动息息相关的职业，加强职业道德修养势在必行，必须加强学生的人文教育。比如医学，医者仁心，在学生学习技能之前，我们要先给学生灌输作为医护工作者，应该具备的职业道德，救死扶伤，帮助学生树立正确的人生观、道德观，增强社会责任感，这远远比仅仅教会学生技能更为重要。通识教育中的人类思想及文化传承部分就有涉及，同时在学生职业认同感、医患沟通能力方面通识课程也有涉及。

1.3通识教育出于学情的需要

目前来说，很多职业院校的学生绝大部分在高中或初中阶段成绩都处于中下水平，政治、历史、地理、生物等不是高考主要科目的学科基本不学，语文数学英语知识也没有掌握牢固，更不要提及学科体系的建立;大部分学生都是老师拉着学，家长督促学，自我管理能力和学习能力较差。现在的年轻人自我意识都比较强，漠视社会和他人，还很容易受到环境的影响，容易急功利近。这类学生在学习技能方面或许没有问题，但是从学生的发展来看，要适应社会的发展，日新月异的技术革命，这些都需要通识教育来弥补。

1.4通识教育能增强民族自豪感

通识教育课程中涉及我国的人文地理历史艺术等多方面让我们国人骄傲的方面，学生通过对这些知识的了解，了解祖国的历史，祖国的河流山川，祖国的瑰宝，可以增强学生的民族自豪感和自信心，在学习上会更加努力，同时还会增强他们的社会责任感，这样学生在首先成为一位合格的社会公民的基础上再学习技能，成为职业操作者。

通識教育在职业教育中起着至关重要的作用，职业院校在给学生选择通识课程的时候，不是给学生多开一些，学生的选择面大一些就完了，要考虑到学生的专业，慎重选择课程，并根据学生的反馈及时调整课程的设置，达到学以致用的效果。另外，专业老师在上课的时候要有识地灌输人文方面的知识，如果学生感觉到自身通识知识的缺乏，他们会认为这些知识和专业知识息息相关，对待通识课程的态度就会转变。学校还可以举办一些知识竞赛等，增加学生学习通识课程的动力，有效的进行学习，还有利于学风的建设。学生作为网络通识教育的重要主体，他们对网络通识课程的满意度直接影响着他们参与通识教育的热情和积极性，也影响着通识教育的实施效果。通过对作者所在学校的学生对网络通识教育课程学习的满意度调查，预分析教育管理中存在的一些问题，并对如何推进与完善学院网络通识教育课程的设置及实施提出相应的对策及建议。

2.网络通识选修课满意度调查问卷结果分析

本次问卷调查采用问卷星，无记名结构化问卷方式，共设计了20个客观题目，了解学生学习网络通识课程的时间、地点及对学院开设的大学生创业基础、职业生涯提升、公共关系礼仪实物、如何高效学习等12门网络通识选修课的满意度。调查对象为部分2019级在校并参加选修课学习的学生，涉及护理、药学、康复治疗技术、医学检验技术4个专业的学生，共收到982份有效问卷，有效率为100%。

2.1学生学习网络课程的时间和地点

学生自主学习性提高，93.99%的学生网络通识课学习的地点都是寝室，43.99%的学生利用平时没课或周末的上下午学习，49.9%的学生是晚上学习。学生可以根据自身的需要灵活安排学习时间，完全突破了学习在时间、地点上的种种限制，使自己真正掌握了学习的自主权。

2.2学生选择通识选修课时主要考虑的因素

学生在选择网络通识课时主要还是要考虑对这门课的课程内容是否感兴趣，对专业课程的学习是否有帮助，希望通过学习该门课程开拓知识面，而对课程任务量大小、热门程度关注度不高。63.54%的学生在选择通识选修课时更倾向于优先选择专业相关课程。在上学期学院给学生开设的网络选修课程中，81.77%的学生选择了大学生防艾健康教育，这说明学生在选课的时候还是考虑到了专业及形势。

2.3学习网络通识课程收获颇多

学生对网络通识课程比较满意，82.48%的同学认为通过网络学习的最大收获是能够获取到更广博的知识，开阔视野，激发学习兴趣，组织、表达自己想法的能力有所提升，能结合所学的内容进行自我思考，提高了跨学科的研究能力和创新能力，培养了更高的社会责任感和使命感，学会倾听他人意见也提高了沟通的能力，足不出户就能听到来自名校名师的课很受益，71.38%的同学在修完一门通识课程之后有些想法，想进一步主动的去涉猎所修过的知识，而且学生不是为了达到合格，为修学分而修网络通识课程，57.54%的同学在修满选修课学分后还会继续修所感兴趣的课程。99.08%的同学都认为学院提供的网络通识课程符合文化素质教育的要求。

2.4网络通识课程的管理

问卷涉及到了网络通识课程的管理，在了解网络通识课程的学习是否需要老师线下辅导的过程中，19.86%的学生认为很需要，19.14%的学生认为不需要，61%的学生认为一般需要。也反映出学院的网络保障有必要改进，73.73%的学生认为在网络课程学习中遇到最大的问题就是浏览速度慢，视频课程卡。

2.5 网络学习存在的优点与不足

学习时间和地点比较自由，学习进度可以自己掌握，有些难的章节可以反复学习，有些课程在章节中有练习题和讨论，可以和一起学习的同学交流，但是网络学习也存在较多不足。学生的学习能力是有所提高，但是在自我管理方面还是有问题存在。缺乏监督，学生的自觉性靠他们自己，一些自觉性不强的同学就很懒散，容易受网上其他内容的影响无法专心学习。学生在学习过程中，与教师同学互动程度不高，不太关注课程考核。

3.问题解决途径与对策

3.1网络问题

根据调查，有73.73%的学生在进行网课学习中反应遇到的最大问题就是因网速缓慢而无法流畅观看视频。学生基本利用无课时间，大多是晚上或周末，网络带宽有限。因此，建议学校加强网络维护，保证网络的稳定性，给学生提供一个良好的网上学习环境。

3.2师资问题

根据被调查者反馈的信息获知，网课的管理，61%的学生认为网络课程的学习一般需要老师的线下辅导。学习者对于学校安排的线上选修课程满意度还是较高的，对于线下是否需要助教的辅助教学回答得很勉强，可有可无。作者认为线下的辅助教学还是很有必要，至少能督促学生进行网上学习，针对网课学习过程中产生的疑惑进行有效的解答。有些课程老师的授课方式单一，偏重于知识讲授的全面性与系统性，缺乏师生之间、生生之间的互动交流，如果有线下集中辅导，开展师生之间、生生之间对课程的见解，可以提升学生的学习兴趣。

3.3课程选择问题

学院刚开始开通网络通识课程，所选科目较少，大多都是针对学生礼仪、国学、如何高效学习等公共课程。学生对目前学院提供的选修课还是比较满意，学生也意识到该类课程的开设意义，学习积极性也较高，但是学生反映选择面较窄，学院也会增加更多的网络通识课程供大家选择。一些艺术类的课程，学院有师资，但是师资不够，这样就开通了网络选修课程，从选课反应出学生更喜欢上网络课程，而不愿意上线下学院老师开的选修课。但是从管理角度，单纯的线上课程也不便于管理，学院试图尝试线上和线下结合的形式开网络通识选修课。

网络课程的建设任重道远，需要教师和教学管理者付出一定的精力，如何将网络学习和传统授课有机整合可能是推广网络教学的重要前提。从现有的网络通识课程的选修情况来看，纯粹的网络选修课程的学习存在的弊端也只有通过线下老师的辅导给予解决。

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作者简介：

向俊蓓（1984-），女，汉族，四川资中人，理学博士，讲师，研究方向：生物化学与分子生物学，遗传学，基础医学教学。