以“两室”建设为突破口，走内涵发展道路

方红缨

编者按：班主任是落实立德树人根本任务和学校德育队伍的中坚力量。所以，加强班主任队伍专业化建设无疑是提高德育工作质量，全面落实立德树人根本任务的关键着力点。湖北省武汉市江岸区教育局（以下简称“江岸区教育局”）立足新时代德育工作要求，以“美好教育”为价值引领，以“两室”建设为突破口，以课题辐射全区小学班主任，聚力打造精神境界高、学习能力强、教育技艺精的高素质德育工作队伍，取得了明显的成效。

“十三五”期间，江岸区教育局对全区42所小学的班主任、德育主任、德育副校长等共计1123位从事德育工作的人员进行了问卷调查，内容涉及区班主任队伍的结构、工作状态、德育能力及心理状态4个方面。其要点如下：

从年龄结构来看，23～30岁的班主任占32.59%，41～50岁的班主任占36.51%，年龄处于中间层的班主任有略微断层。

从工作现状来看，认为自己较敬业和非常敬业的班主任占比高达95.54%，近3年没有离开教师行业打算的班主任占比82.46%，说明当前我区班主任队伍稳定。

从获奖数据来看，获得国家级奖励的班主任占比达2.23%，获得省级奖励的班主任占比1.69%，获得市级奖励的班主任占比达22.62%，说明优秀骨干班主任向专家型班主任发展的动力与能力还有待激发与培养，班主任高层次发展平台还不够。

从工作压力来看，超过半数的被调研者认为班主任工作的压力依次来源于工作量、学生成绩、学生安全、家长诉求。可见，教育局及学校对班主任的考评标准还有待进一步完善，要适量减负，助力班主任专业发展。

从自主学习程度来看，经常阅读班级管理和德育方面报刊的教师占21.55%，经常通过网络与知名班主任交流互动的占6.06%，经常通过网络获取班级管理和德育信息的占33.84%，说明班主任自主学习程度尚低，自主学习意愿不强。

从心理状态来看，班主任的自我效能感较低的占比54%，说明工作带给班主任的成就感很低，自我认同度不高。

发展突破点

针对发现的问题，我们在未来两年将以问题为导向，以创新为突破口，以学生成长需求为着眼点，聚焦区域小学班主任队伍建设与发展的瓶颈，在变局中开先局，以江岸区小学“市十佳班主任”工作室、“区首席班主任”工作室（以下简称“两室”）建设为突破点，努力构建“135”发展模式，全面打造高素质的德育工作者队伍，提升区域德育质量。

“1”——打造一支名班主任队伍

江岸区有4个“市十佳班主任”工作室，6个“区首席班主任”工作室，由江岸区小学已荣获“市十佳班主任”“市百优班主任”“区首席班主任”“区特色班主任”称号的班主任组成，均通过“自愿申报——学校推荐——区局审批”的程序产生。在甄选成员时，主要考量4个要素：一是坚守教育一线，因为鲜活的教育实践是班主任成长的必备土壤;二是覆盖全区不同发展现状的学校，拓宽“两室”引领辐射面;三是年龄结构合理，保证“两室”的可持续发展;四是思想素质、专业水平处于全区高位，使“两室”向上成为专家型班主任的孵化器，向下成为培养青年班主任、优秀骨干班主任的专家库。

“3”——启动“三高”雁阵工程

全区未来两年将围绕教师队伍建设启动“雁阵培养行动”，以“三高”为切入点，针对青年班主任、骨干班主任、名班主任梯队建设精准发力，搭建班主任专业成长阶梯。

1. 高起点跟岗培养，支撑“新雁”腾飞

在区级层面和各学校因地制宜，深入扎实开展师徒结对、青蓝工程、影子教师培养等新教师培训的基础上，将全区新入职教师分派到区内办学水平较高、学科优势明显的学校，进行一定周期的高起点跟岗培养，为新教师打好职业生涯的底色，强力支撑新教师快速成长为骨干教师。

2. 高效能推进项目研究，助力“大雁”凌云

在扎实开展线上线下德育研究活动，学区联动教研，以研带训，做好全区班主任专业提升兜底工作的基础上，以项目研究为驱动，努力做到“一室一品，一室一案”，助力骨干班主任由经验型向研究型、专家型迈进。

其一，制订《江岸区学科工作室章程》《区首席班主任工作室章程》，用制度规范工作室的运行;其二，为工作室命名，编写工作室座右铭，定位研究项目，凸显个性化的教育理念，逐步形成工作室文化;其三，共同制订工作室周期规划、年度计划、月进度、周安排，细化阶段目标，保障项目研究高效推进。

3. 高品质破土拔节，激发“头雁”领航

专家型教师是一所学校、一个区域教育发展品位的标志，是教育实力的象征。“十三五”期间，我区班主任队伍建设中“高位发展、后劲不足”的弊端比较突出。于是，我们紧盯“市十佳班主任”“区首席班主任”，持续供给成长动力，压担子、搭台子、细指导、常激励，促进拔尖人才再次破土拔节，不断超越自我，为全区班主任队伍高品质发展添砖加瓦。

“5”——落实“五力”发展目标，为班主任成长赋能

“美好教育”的核心价值体现在教师身上，是专业发展愿景和自我价值的实现。江岸教育聚焦班主任专业核心素养，提出“五力”发展目标，为班主任成长赋能。

1. 提升学习力

“两室”组建后，工作室成员从读书活动开始，共读《发展心理学》《理解孩子的成長》两本专业著作，并在一起交流读书心得，撰写读书感悟。疫情期间、暑假期间，工作室成员还给老师布置了读一本好书，写一篇好文的作业，鼓励老师坚持网上阅读打卡和开展读书沙龙活动，结合疫情及时总结实践智慧，撰写教育随笔。通过持之以恒的沉浸式自读、碰撞式共读、写作式悟读等学习活动，激发教师的学习动力，磨炼教师的学习毅力，提升教师的学习效率，强化教师的学习能力，最终培养教师快速获取知识、灵活运用知识、有效转化知识的强大学习力。

2. 修炼研究力

专家型班主任最重要的特质是自觉以研究者的视角、研究者的思维看待教育现象，坚持以问题为导向，遵循科学的研究流程，使用科学的研究方法探寻教育的本质，形成个性鲜明的教育风格。2019年，“两室”正式成立后，江岸区教育局就建立了“导师制”，聘请湖北省第二师范学院的专家，一个专家承包一个工作室，跟踪指导，从广泛调研、问题聚焦、确立专题、规划实施、行动研究到成果提炼，全程跟进，实时调控，在研究的过程中，培养班主任强烈的问题意识、解决问题的程序能力和方法能力，增强数据分析技术，提升解决教育问题的能力，从而在教育实践中激活创新思维，提高创造能力，修炼研究力。

3. 培养协作力

一个人可以走得快，而一群人才能走得更远。为了加强“两室”成员联动，每个工作室不超过5人。工作室章程中明确规定团队活动要有相对固定的时间，每次活动有专题，有目标，每个专题之间有延续性;每个成员在活动前做好充分准备;分工协作，各尽所能，各展所长，不允许有旁观者;每次活动后，对目标达成及时反馈。据不完全统计，2019年10月至今，每个工作室平均每月活动4次，目标达成率为90%以上，网上自主交流、分享和探讨时间每月累计约40个小时。

4. 打造影响力

针对我区班主任发展高层次平台不足的问题，区教育局多路径搭建平台，全力打造“两室”班主任的专业影响力。

第一，以全区6大学区片为基地，要求“两室”班主任组建宣讲团，通过青年班主任培训活动、教育智慧分享交流活动、班主任工作论坛等形式到学区各校推介自己的课题研究成果，宣讲先进的教育理念。

第二，在全区举办“两室”工作启动仪式，“两室”课题立项发布会、课题研究成果汇报会，“两室”班主任专业成长展示会等，邀请省、市知名专家和领导现场点评，展示“两室”风采。

第三，推荐发表班主任的优秀论文，推荐优秀骨干成员到省、市讲学，积极组织班主任参加各级各类专业竞赛，优秀班主任评比等，拓展各类区外资源，为班主任高位发展创造契机。

5. 成就发展力

美好教育倡导每一位教师都能享受到职业的幸福。然而，这份美好的幸福感不能靠别人给予，而要靠自己寻找、探索、调适、完善，不断挖掘发展潜力，丰盈自我。作为区域教育的管理者，江岸区教育局的职责在于不断唤醒教师的发展意识，为教师获得发展的能力提供支持，在他们遇到困难时提供帮助，成为教师发展的动力源、加油站、助推器。成就每一位教师，成就每一个学生，这便是最好的教育生态。

下一步设想

2019年10月至今，“两室”建设成效显著。夏娟娟、高婷老师均被评为湖北省第五届“新锐班主任”。同时，夏娟娟老师已通过武汉市教育局“功勋班主任”的考核。“两室”成员已经组建了5个课题研究小组，《小学生公共责任及公共精神培育行动研究》《学习型班级：学习小岗位制度建设及活动干预实验研究》成功立项为湖北省教育科学规划重点课题，其他小组也将先后申报市区课题，10篇论文在省级刊物上发表，18篇论文案例获得市级以上奖励。疫情期间，夏娟娟、昌薇、张荃、赵争老师分别在省、市级平台上做了4场线上报告，8位班主任在武汉市“抗疫与学生成长”主题班会课案例比赛中成绩斐然。

下一步，我们将继续按照工作室“135”发展模式，重点落实“三个坚持”。

坚持读书活动。每年推荐两本必读专著，自选一本专著，在专家的引领下，进行深度专业阅读，并通过小组分享、心得撰写、实践畅想等活动促进专业阅读向教育行动转化。

坚持导师制。聘请高水平专业导师，立足研究，以班级活动为载体，构建“教练—班主任”专业发展共同体，每月一活动、一反思、一修正、一案例。通过专家的理论性引领和教练式指导，创新班级活动，改善班级生态，将班级打造成为立德树人的基地。

坚持成果导向。加大成果提炼力度，在导师的指导下及时提炼成果，让班主任学有所成，行有所获，提升自我认同感，增强研究自信心和自觉性。预计未来两年，每一个专题都能形成一本专著。

班主任工作细、杂、累。正因为有这样的困境，班主任就愈发要坚定地走内涵发展的道路，厚植专业积淀，提升专业素养，高质量投入，专注地做事、高效地做事，如此才能切实担负起立德树人的历史重任。

（作者單位：湖北省武汉市江岸区教育局初教科）