小学数学教学中如何利用练习题突破易错点

张店荣

摘 要：在小学数学的教学过程中，易错点有很多，产生的原因也五花八门。这是因为小学生的认知思维发展还没有完善导致的。所以在整个教学的过程中，教师应该根据小学生的思维结构以及认知层次、发展水平选择合适的教学方式以及练习方式来帮助学生巩固知识，突破这些易错点。教师可通过分析易错点产生的原因，来总结如何利用练习题突破易错点。

关键词：练习题;易错点;小学数学教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）01-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.020

易错点是学生在学习过程中容易产生误解的一些知识点，是学生学习过程中由于对知识的学习不够扎实而产生的一些矛盾的焦点，主要还是由于学生的认知能力不够。易错点的出现会对学生的顺利学习产生一定影响，也会妨碍学生获取新的知识，只有教师帮助学生化解了易错点，解除存在疑惑的地方，才能够使教学的过程更加高效，也能够让学生学习得更加顺利。在小学数学教学的整个过程中，教师如何引领学生真正的掌握知识是非常重要的。其实，小学生的认知结构还不够完善，所以教师所采取的教学方式必须符合小学生的认知结构以及理解水平，只有在了解了小学生的发展情况后，才能够真正发挥教学的作用，通过教学活动帮助小学生掌握数学知识并且完善小学生的知识结构，从而突破易错点。在课堂上进行练习教学活动，是教师在教学过程中的重要环节，教师可根据本节课的教学内容设计一些练习题，通过解答这些练习题来巩固本节课的知识，突出本节课的重点，这在小学数学教学中的应用也是极为广泛的。

一、分析小学生在数学学习过程中产生易错点的原因

易错点主要包括教学过程中的重点和难点以及每个小学生由于自身的原因导致对知识点的理解不深刻而产生的一些错误点。

（一）重点和难点类的易错点产生的原因

重点和难点是一节数学课程中的重要知识点，课前教师应该根据本节课的重点和难点规划一节课的教学活动，除此之外，教师应该在课堂中明确指出本节课的重点和难点知识。以往大量的教学实践和研究已经表明了，如果小学生在数学学习的过程中出现了重点和难点类的易错点，原因有以下几个方面：

1.教师在整个教学的过程中，课前的备课不扎实，教材内容理解不到位，导致学生没有真正掌握新授知识，而出现易错点。如果教师在备课的过程中对教材的研究不够深刻，理解不够到位的话，容易让思维发展不够完善的小学生对新知识产生误解，从而产生易错点。

2.教师在课堂教学过程中没有明确指出本节课的重点和难点知识，导致学生对新知识理解不深刻出现了易错点。如果在课堂上，教师只是简单地讲解一下本节课的重点知识，而没有着重向学生强调一些知识的重要性，或者是没有针对性地对问题进行详细讲解，又或者是没有对本节课的重点知识进行强化练习，这些都会导致学生产生易错点。

（二）由于学生自身条件而产生易错点的原因分析

由于学生自身的问题而产生的易错点原因主要包括以下几个方面：

1.小学生对数学知识理解不够深刻，上课精力不够集中都会影响到学习的过程，导致在这个过程中出现很多的错误，就会有易错点反复出现的现象。小学时期是学生理解能力相对比较薄弱的一段时期，在这个时期小学生并不能完全跟随教师的教学思维，就会出现对于教师在课堂中所讲授的数学知识不能够完全掌握的情况，在做题的时候就会出现一些错误。除此之外，很多学生无法整节课集中自己的精力进行学习活动，所以就会对课堂中教师所讲授的新内容产生一些误解。

2.无论是小学生还是中学生，甚至是大学生都会出现遗忘知识点的现象，这是正常的现象，所以在数学学习的过程中，小学生会因遗忘旧的知识，而在做题的过程中出现一些错误。

3.许多小学生甚至是家长都认为数学学习的过程只是一个计算的过程，只要学会做题就可以掌握数学知识，其实这是一种片面的想法，甚至可以说这就是错误的想法。数学是一个需要计算能力、需要思考的、更需要記忆的一个学科，所以在数学学习的过程中，记忆是必不可少的一个学习活动。正是由于学生和家长的这种错误的学习数学的态度而导致了小学生在学习数学的整个过程中出现了很多的问题，从而产生做题过程中的易错点。

二、利用练习题突破小学数学学习过程中易错点的途径

教师在教学活动中应该如何避免学生出现易错点或者是在教学的过程中应该如何帮助学生突破易错点是非常重要的。练习题在学习数学的整个过程中是十分重要的一个教学活动，尤其是强化练习，不仅能够巩固新知识，而且还能够联系旧知识。只有正确的掌握练习题内容，才可以说是真正地掌握了新知识。练习题也是小学数学学习过程中突破易错点的一个重要的学习方式，在进行练习的活动过程中，教师和学生都占有非常重要的角色。在做题的过程中，只有了解到易错点的产生原因，分析原因，才能够根据练习题来突破易错点。如何利用练习题来突破小学数学学习过程中的易错点，主要可从以下三个方面进行分析：

1.练习是教师在教学活动中出现最多的教学活动，应该充分利用这个教学活动，帮助学生突破易错点。练习题的主要作用是训练学生的思维能力，提升学生学习的能力，能够帮助学生巩固知识，升华知识，并且能够进一步掌握以前的知识，所以在选择练习题的过程中，一定要调动学生的积极性，吸引学生的注意力。比如在选择练习题时，可以将练习题的题目内容融合到故事中，或者是图画中以吸引学生的注意力，开阔学生的思维，这也就是所谓的故事题集锦，这种故事题集锦不仅能够提高学生学习兴趣，使其集中精力练习，还能够帮助学生拓宽知识领域，开阔眼界。使用这种方法利用练习题突破易错点可以很好地将学生的思维与生活经验进行结合，促进学生掌握基础知识和基本技能。

具体的做法就是将教材中的例题、习题或者是其他的练习册上的一些有价值的题目，改编成学生感兴趣且愿意进行解答的一些小故事习题，这样做可以让学生感受到其中的数学魅力，感受到做数学作业的快乐，让学生在快乐的氛围中学习。除了上面所说的做法以外，还可以做的就是要将练习题的题目用言简意赅的文字表达清楚。其实，学生更愿意解答那些看上去清晰明了的题目，如果将练习题的题目扩充的非常复杂的话，学生就会产生厌倦的做题心理，而且在做题的过程中精力不集中，从而漏洞百出，达不到练习题的学习效果。

2.习题的难度需要有层次性，由易到难逐渐递增，这样学生就会觉得做题是一个闯关的过程，突破了简单题目才可以进行难度较高的题目，根据简单题目的知识点解答难度高一点的题目，这样做题就成为一个非常有意思的过程，在这个过程中小学生就会集中精力进行练习，在练习中巩固易错点知识。教师不能让学生盲目地去做题，如果先解答一些难度较高的题目，自控能力不好的小学生就会产生“自己不会做题”的心理，不能专心做题谈何突破易错点。数学学习是一个系统的过程，不能眉毛胡子一把抓地进行做题活动，所以教师在选择习题的过程中，一定要由易到难，帮助学生突破易错点。只有在掌握了旧知识的基础上，才能够解决新的问题，才能够掌握新的知识。比如在小学数学的教学过程中，为了解决学生计算的问题，教师可根据学生的认知结构选择练习题。如在学习十位数与十位数相加减的知识之前，可利用个位数与个位数，个位数与十位数相加减的练習题来巩固旧知识，以突破十位数与十位数相加减的新知识中的易错点。旧知识的巩固可以提高新知识学习的效率，以及减少在新知识的学习过程中易错点的产生频率。

3.在通过做练习题来突破易错点的过程中，练习题的数目是至关重要的。并不是说做练习题的数目越多，易错点产生的频率就会越小。最近几年出台了很多有关于小学生家庭作业的政策，总而言之，作业及练习题贵在精而不在多，只有将练习题的作用发挥到它最值得的地方，才能够发挥它最好的作用，所以教师在教学活动中帮助学生选择练习题是十分重要的。小学生的各方面发展都还不够完善，所以教师一定要十分注意学生发展的水平高低，合理安排时间，合理安排练习题的数量。研究表明，如果学生做题数量过多的话，错误产生得就会越多，更加达不到突破易错点的效果。过多的练习题不仅会浪费学生的时间，而且有的学生在做题的过程中会产生厌恶感，最后导致学习不认真、精力不集中等一些严重的学习态度问题，所以教师应根据学生易错点的产生原因合理安排习题数量。

教师应该明白，小学生在数学课堂上或者是家庭作业中出现错误是常见的，因为他们的认知与能力以及各方面的情感态度和价值观都没有发展完善，在数学做题过程中出现错误是正常的事情。教师应该拥有正确的错题观，允许学生在完成作业的过程中出现问题，然后着力引导学生找出易错点，分析错误原因，及时改正，并利用练习题突破易错点，这才是一个教师在教学过程中重要的教学活动。学生应该懂得，学习数学知识的过程是一个循序渐进的过程，只有一点一点地学习，由易到难递增，学生的知识领域才可能一直拓展。

三、结语

在小学数学学习的整个过程中出现易错点的现象是十分普遍的，教师和学生应该做的就是正视产生这种错误的态度，不能因为出现了错误就产生畏惧心理，只有教师和学生一起解决，才能够避免错误的产生，突破易错点。在进行解答练习题的过程中，一定要注重难点的突出，做有价值的题目。学习的过程是一个长久的过程，要不断预习，不断地复习，才能够真正掌握旧知识。旧知识是新知识学习的前提，只有掌握了旧知识，新知识才能更好地被学生所吸收和运用，达到温故而知新。

参考文献：

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