浅议高职经济学课程教学

杨雅琴

【摘要】经济学是高等职业教育财经类专业必修课程，目前在高职院校的课程体系中占据了比较重要的地位。然而在实际的教学和专业建设中并没有引起足够的重视，在一定程度上影响了学生综合素质的培养，本文对经济学课程教学中的现实问题做了一定探索。

【关键词】高职经济学课程  教学  教学理念

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0054-02

经济学是高等学校经济管理类专业的基础性课程，高职高专院校的教学计划对于本课程的地位给予了足够的重视。本人在长期从事经济学课程的教学过程中，存在着一些困惑也作了积极思考，现将教学中的体会进行整理。

一、存在的现状分析

（一）在实用主义思想驱动下学生对于本课程学习的重视程度不够。

对于管理或财经类专业的学生来讲，体现专业能力的一个重要标志就是岗位实际操作能力的培养，会计专业学生能够胜任出纳、会计核算岗位工作、金融专业毕业生胜任银行柜台、信贷、金融产品营销等岗位的工作，用人单位除了以学历证书作为衡量员工的职业能力以外还很看重职业资格证书，如银行从业资格证、初级会计资格证、证券从业资格证、AFP、CFP等。学生在校学习时间的相当大的比重会被各种考证挤压，因此专业课程学习时间不能有效保证。在对金融、会计学院学生的随机性问卷抽样调查中相当多的问卷已经对于这一现象有所反映。问卷显示至少有38%的学生认为由于考证、技能课程等学习内容挤压了自己对于一些基础类课程的学习，因此认为对经济学课程学习的努力程度不够。

长期以来，职业教育是以技能、应用型人才培养为主要目标来定位的，这在一定程度上影响了职业院校的课程设计及教育主导思想。院校领导、教师、学生都将技能作为学生毕业以后立足社会的根本，这势必会影响到学生终身发展。

如何将考证与专业学习有机结合，而不是顾此失彼或有所偏废呢？这也许是学校在课程设置、教学计划制定以及教师进行整个学期教学设计要研究的问题。

（二）高职高专院校的教师对于个人职业前景认识的局限性，使教师对于基础性课程的认识存在偏差。

由于种种原因，高职院校教师无论在教学还是科研方面均处于劣势，特别是由中职升入高职院校的教师职业素质、职业前景带来的制约尤为明显。为了达到职称评审所要求的业绩条件，专业课教师会更多地将精力投入到课题研究、教师个人或教师指导学生参加技能竞赛方面，这样势必会弱化对专业基础类课程教学。由于就业压力和办学理念的影响，职业院校普遍存在重视技能类课程教学，不重视专业基础类课程教学的现象。教师对于基础性课程教学方法、教学内容、教学理念的研究远远不够。怎么教、教什么以及对教学内容、程度的把握等问题是需要教师付出切实努力才能够很好的解决。

（三）学生数理基础普遍薄弱，影响到课程内容的完整理解。

随着国家大力发展职业教育有关政策的落实，中职学生进入高等职业教育的通道已经被打开，高等职业教育生源构成发生了很大变化。根据我学院的數据，2016年入学的全日制高职生源基本是由高中毕业生组成的，2017年以后高职入学学生中职生源比重逐年加大，中职生源比重达到70%甚至更高。中职生普遍存在的问题是数理基础薄弱。对于函数与函数图像、函数中的自变量与应变量、曲线上某一点的切线斜率与导数、一阶导数求极值等财经领域常用的数学知识普遍不能很好的理解，影响了所学内容的理解。例如，经济学中的边际量和边际分析、边际替代率、边际技术替代率的理解就需要借助一阶导数的概念，如果缺乏微积分学习的基础很难准确理解这些概念的经济含义。

对学生进行的随机性抽样调查分析结果表明，在财经类课程（例如证券投资、财务管理、统计学、经济学等）的学习中，高职学生不同程度都存在由于数理基础薄弱而影响学习效果的问题。由于学习效果不佳，在某种程度上影响了学习积极性。以下是对19级金融专业193名同学问卷调查结果的汇总。

以上调查结果是通过学习通平台发放并通过该平台进行数据汇总得出的结论，参与问卷人数为 193人，实际回答问卷人数为193人。

二、改变教学理念，联系社会实际挖掘经济学原理的现实指导意义

（一）培养学生的市场经济意识

两千多年以前，史学家司马迁在《史记·货殖列传》里写到，“天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。故待农而食之，虞而出之，工而成之，商而通之。此宁有政教发征期会哉？”太史公以简略的文字将联接众多交易者，众多买方和卖方的市场机制进行了深刻的描绘。正如经济学鼻祖亚当·斯密在其《国富论》中的著述，每个人通过追求个人利益，无意识地增进了社会利益，其效果比以促进社会利益为目标更好。人人具有“利己心”，是“利己心”驱使着人们去获得最大利益，当每个人都得到了自我利益之时，整个社会也就得到了社会利益。市场机制使人们自愿交易，并在此基础上自然而然由买卖双方的力量决定价格。

市场机制决定价格的思想可以运用于现实生活的诸多方面，毕业生就业后工资取决于劳动力市场的供求关系。因此，引导学生正确认识自己的职业定位，以扎实的专业素质和良好的心态迎接市场的挑选，而不是在怨天尤人中荒废自己。

（二）运用经济学思想进行现实问题的思考

近年来，随着国家发展战略的调整，各级政府在经济建设的同时将生态治理和建设提上了日程。我们在经济学课程中涉及到关于污染和负外部性导致市场失灵的问题。负外部性的存在使得市场资源配置和定价的功能不能正常发挥作用， 此时，需要政府采取措施来纠正。利用经济学原理解释关于碳排放权利交易问题，以及世界气候大会各国对于碳排放的应对措施。也就是将一个经济主体对于外部的影响转化为企业必须承担的经济成本从而引入市场机制进行定价，并作为一种经济资源进行公开交易。

经济学中的机会成本说明选择是有代价的，如古代“齐人嫁女”的故事。机会成本原理说明基于资源稀缺性的经济决策潜在损失问题。引导学生将机会成本思想应用在个人抉择方面，这也是教师对提升专业基础课程现实应用价值的有益探索。高职学生毕业以后面临就业或升学的选择，实际是在比较不同选择方案的机会成本。现实中，将业余时间用于社团活动能够增长才干却减少了专业学习时间，如果将业余时间都用于上网和娱乐，既荒废了专业学习又失去了才干提升的机会，潜在损失是巨大的。通过机会成本分析，学生认识到现实中无处不在的机会成本，学会权衡并选择机会成本最小的方案才是现代社会理性人的表现。

（三）将职业道德培养融入课程

2019年有关机构对我国企业家的调查显示，我国企业家对道德环境现状所表现出来的信心指数是偏低的。在回答干扰市场秩序的因素时，高达65.34%的企业主和经理选择商业道德的缺失是占第一位的因素。经济学理论认为逆向选择和道德风险导致市场机制不能正常运行。规避道德风险除了制度环境建设外，还需要对公民进行商业道德意识提升。学习经济学原理，需要与学生的职业发展结合起来，使学生明确违反商业道德不仅危害社会经济秩序，同时也严重影响自身职业发展。结合实际，在毕业实习、就业应聘签合同以后，务必遵守合同，不能擅自离职、随意违反劳动纪律和劳动合同。

三、教育主管部门和学校应该调整财经类高职院校人才培养的目标定位，从構建学生综合素质出发，在课程设计和教学计划中充分体现经济学课程的重要性

互联网技术和人工智能迅速发展和在生产和经济活动中的广泛应用使得传统岗位逐渐被替代。在财经领域，人工智能对于人力的替代趋势非常明显。如银行业大量使用高智能的智慧柜员机已经使金融行业员工离岗、转岗成为常态，甚至在资产管理的投资顾问岗位，保险行业的精算、理赔岗位也已经开始以人工智能来代替部分人力。在职业教育领域倡导已久的技能立身教育目标是需要重新加以考虑的，特别是财经类职业教育不同于理工农医类，其对应的工作岗位技能性特点并不突出，其职业能力并不能以简单的应用和操作体现出来，所以不能继续以单纯的技能培养作为院校人才培养的目标。为了适应社会经济的发展变化，职业院校需要强化人文、专业知识学习，培养学生终身学习能力。需要培养能够适应社会发展变化的学习素质、创新能力，从而能够立足于快速发展的社会。

首先，在课程设置方面突出基础类学科的重要性。如基本文化课程的设置不应该被弱化而应该被加强。无论在课时设置、考核方式还是学分比重都应该加强。对于经济学课程同样需要提高其课时和学时比重，并且对于授课大纲和课程标准根据教育部有关要求作出统一要求。如：高职生必须掌握的知识点、分析方法、基本原理、基本模型。当然，在学习效果评价环节可以采取灵活的方式进行。

其次，在我国经济面临转型升级的今天，新型的制造业、服务业需要大量有知识、高素质的员工，特别是与提升全民生活质量直接相关的服务业需要大力发展。财经类学院迅速调整自身人才培养目标定位，紧紧跟随时代的步伐尤为重要。我们需要构建学生较为全面的综合素质，从而为学生适应产业结构的调整和自身进一步发展打下基础，不能满足于仅仅学会某几种技能。比如，培养学生具备较强的阅读能力是构建其综合素质的核心要素;具备必要的大数据分析能力也是当今时代胜任任何岗位工作的必备素质。其他方面，如具备较强的学习能力，具备较强的人际沟通和协调能力都是构建学生综合素质必不可少的。经济学课程旨在培养学生财经素养，训练学生经济思维能力，为他们进一步学习深造和适应各种工作岗位需要打下基础。学好经济学课程是构建学生良好综合素质的重要方面。

参考文献：

[1]曼昆.经济学原理.3版.北京：清华大学出版社，2006.

[2]梁小民.西方经济学.北京：中央广播电视大学出版社，2004.

[3]徐美银.经济学原理.2版.北京：高等教育出版社，2017.