新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策

田旭旭

【摘要】城市经济快速发展的同时农村大量劳动力转移到城市，农村留守儿童就这样产生，且情况比较普遍，导致大部分留守儿童家庭教育缺失。学校教育中家庭教育发挥着不可替代的作用，对儿童的思维方式、性格等均会产生一定的影响。家庭教育缺失导致农村地区儿童在成长过程中容易出现无心学习、缺乏自信、亲子关系欠佳等不良的问题，并不利于留守儿童身心健康发展。基于此，本文就新时期农村留守儿童家庭教育问题与对策进行分析。

【关键词】新时期  农村留守儿童  家庭教育  问題  对策

【课题项目】本文系定西市“十三五”2019年度教育科学规划课题：《农村小学留守儿童家庭教育调查研究》阶段性研究成果（编号：DX[2019]G HB076）。

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0015-02

家庭属于社会的基本细胞之一，同时也是人们赖以生活的摇篮。家庭教育属于大教育系统中的重要环节之一，同时又是各项教育的基础。从社会角度分析，家庭的生活依托是不可替代的，且家庭的社会功能更是不可替代，家庭的文明作用同样不可替代[1]。但是当前农村留守儿童问题频发，留守儿童是世界上特殊的一个群体，家庭教育逐步被弱化，并不利于留守儿童个性、心理发展，也不利于其后续的教育，使其成为我国社会转型阶段无法忽视的社会问题。由此可见，目前我国已经存在严重的留守儿童教育问题，解决留守儿童家庭教育问题已经成为社会发展的必然结果，需要社会各界重视。

一、农村留守儿童常见的教育方法

1.隔代模式

隔代教育模式指的是父母双方均外出务工，孩子主要由外祖父母或祖父母抚养，这样的教育模式下孩子年龄很小时父母就将其交给祖辈抚养，长期下去影响父母与孩子的关系，甚至还会对家庭关系产生影响。祖辈无论是教育意识还是知识文化水平都不是很高，其对孩子学习与教育等并不重视，部分祖辈过分溺爱孩子，对孩子健康成长产生不利影响。

2.单亲模式

单亲这种教育模式下的留守儿童主要是由父母其中一方抚养，另一方则外出务工。这种模式下比较常见的是孩子的母亲留在家中照顾孩子日常起居，丈夫外出务工。但是农村地区生活中留在家里的一方需要承担的家务活较多，且还需要完成很多地里的劳作，自然而然没有那么多时间与精力对孩子进行教育;少数家庭有父亲在家母亲外出务工，这样的教育模式与前者相比更容易导致孩子存在严重的家庭教育缺失问题，究其原因就是父亲教育方法与母亲相比态度更加严厉且更加尖锐，极易导致孩子形成自卑心理，且父亲在生活起居上也比不上母亲细致。

3.委托模式

这种教育方式指的是孩子外出务工后将孩子委托给亲朋好友等照顾，留守儿童长期在这种没有直接血缘关系的教育模式下成长极易使其缺乏安全感，并不利于其感受家庭的温暖，甚至还会导致孩子缺乏归属感，严重时还会出现各种各样的心理问题，并不利于孩子健康成长。

4.同代模式

同代模式指的是留守儿童由比自己年龄大一点的哥哥姐姐等同辈人照顾，这样的模式极易使得监护人因为自身缺乏经验以及年龄等问题导致家庭教育无法实施，这是留守儿童家庭教育缺失的又一重要原因。

5.自我教育

留守儿童在缺乏父母、祖父母、哥哥姐姐等长辈的照顾，在学习中完全依赖自己，这种留守儿童自我教育的模式很少，但是其对孩子成长产生诸多不利的影响，且存在的问题较多。

二、农村留守儿童家庭教育问题的原因

1.经济原因

农民工整体收入水平不高，加之家庭收入来源比较单一，对其生活方式产生较大的制约。同时，农村地区思想观念落后，生育率与城市相比更高，需要承担更多的支出，因此无法避免存在减少教育投资问题，孩子接受的教育质量显著降低[2]。比这个更可怕的是农民因为整体收益不高选择了较低的教育投资，孩子没有机会接受高质量的师资，其在人才培养中受到较多因素的限制，以至于其成年后没有获得较高的回报，在这样的恶性循环下后果更是无法想象。

2.社会原因

城镇化进程不断加快，大量的农村劳动力涌入城市，其可以从事的工作行业较少，且具有较高的流动性，因此也衍生了很多留守儿童家庭教育问题。从短期角度分析与城镇化不彻底有着密切的联系，但是从长远角度来看是因为社会缺陷导致。社会经济快速发展背景下，越来越多的农民工进入城市务工，部分留守儿童跟随父母迁移到城市生活与学习仍然存在较多无法解决的问题，无论是管理服务措施还是居住环境等都不能达到理想状态。

3.家庭原因

社会这个大家庭中家庭属于基本的一个单位，农村留守儿童家庭教育缺失一定程度上与家庭离不开。一方面，留守儿童家长没有强烈的教育投资意识。很多家长认为“读书无用”，这一定程度上对孩子受教育情况产生直接的影响，限制其文化视野与水平。另一方面，大部分父母漂泊在外，其认为自己辛苦，错误地认为让孩子留在家可以让孩子少吃苦，是爱护孩子的表现;从家庭生活角度分析，家长认为“穷人的孩子早当家”，在面对家庭巨大生活负担时留守儿童还处于年幼时期就要照顾弟弟妹妹，并没有意识到受教育与正确学习的需要。

三、农村留守儿童家庭教育存在的问题

1.亲情缺失，孩子心理健康情况不容乐观

儿童的成长是身心全面发展的，除了需要基本的物质生活保障之外还需要亲情的温暖以及心灵的陪护。留守儿童与非留守儿童相比，其最突出的问题是心灵健康问题。由于缺乏父母双方或某一方的教育，亲子之间很少有时间相处，且沟通交流的频率很少，彼此之间的感情也变得相对稀疏，孩子没有享受正当的亲情关爱，这无论对留守儿童的人格发展还是其心理发展均产生阻碍作用。有研究表明，缺乏亲情会导致留守儿童出现各种不良人格，如冷淡、乐群性低、自控力不强、自卑、抑郁等[3]。部分留守儿童虽然由长辈照顾物质生活没有多大问题，但是祖辈缺乏关注孩子心理变化以及情感需要，尤其是遇到人际交往以及学习压力等方面的问题，不仅无法及时给其帮助与指导，还会造成严重的心理问题，极易导致其做出极端的行为。

2.亲子关系得不到维护，孩子与父母关系疏离

亲子关系是家庭教育的基础，同时又是儿童成长阶段的重要内容，家庭教育效果主要取决于亲子之间的沟通交流，因此我们可以说确保家庭教育有效性的前提是沟通与交流。但是对农村留守儿童来说，只有在过年时才有机会见到父母，长期与父母分离只能通过电话联系，这样的方式虽然也能起到一定的拉近彼此距离的作用，但是终究比不上面对面交流，孩子也不能体会父母真切的关爱，更没有接受父母无微不至的关爱。长期下去无法维护亲子间的关系，孩子对父母的感情也慢慢变淡，其对父母这一角色也逐渐从思念到习惯直至最后的陌生，淡化了亲子间的关系。

3.管理力度不足，影响留守儿童未来发展

从低龄留守儿童角度分析，其正处于各方面习惯养成的关键阶段，需要家长帮助其形成良好的学习能力以及学习自主性。这个阶段孩子更需要家长培养其优良的学习能力与学习自主性，需要家长发挥帮助与管理作用。为了减轻家庭压力父母外出务工，不能给孩子必要的陪伴，无法保证与孩子沟通[4]。若留守儿童由祖辈照顾，则很难对孩子进行教育，更无法给孩子提供必要的教育引导。由于缺乏教育，并不能培养留守儿童良好的自我约束力，加之缺乏必要监护人的管理，因此孩子学习成绩大多不理想。有研究表明父母外出务工后70%以上的留守儿童学习成绩均有明显下滑趋势。可见，家庭教育缺失不但会影响留守儿童的学习成绩，甚至对留守儿童未来发展产生不利影响。

四、新时期农村留守儿童家庭教育对策

1.加大宣传力度，强化留守儿童父母责任意识

人进入社会后第一所学校就是家庭教育，通过加大宣传力度让农村地区留守儿童父母正确意识到家庭教育的必要性，提高其认识，消除其“读书无用”、过度溺爱以及重养轻教等错误观念，增强其家庭教育艺术。强化发展教育，让农村地区留守儿童家长形成强烈的监护责任意识。农村地区留守儿童父母大多数没有直接履行监护责任，这一定程度上导致出现不同程度的留守儿童家庭教育问题。我国《民法总则》已经明确规定父母对未成年子女具有教育、抚养以及保护等权利，若监护人没有按照要求履行或怠于监护职责则可以撤销其资格，若被监护人的合法权益被侵害使其处于危困状态的可追究其法律责任。进一步给家长普及我国相关法律法规，如《未成年人保护法》、《预防青少年犯罪法》等，教育农村地区留守儿童父母尽量将孩子带在身边，若实在没法将孩子带在身边也要经常回家看看，多联系，尽自己最大的努力履行自己撫养教育保护与监督的责任，让孩子感受到父母之爱，促进其健康成长。完善现有的监护制度。父母外出委托他人照顾孩子时要写明详细的注意事项与权利义务，让留守儿童得到应有的监护与教育。

2.完善学校管理，给留守儿童足够的关怀

学校要提高对留守儿童管理工作的重视程度，这是因为留守儿童受教育阶段中学校属于主要的引导机构之一，必须主动承担留守儿童家庭教育缺失问题，强化留守儿童的教育与管理，使其得到足够的关怀，在其遇到问题时帮助其解决生活问题[5]。为了更好地开展管理与教育工作，学校要针对留守儿童建立专门的档案，记录下各个阶段留守儿童的心理状况与学习状况，详细记录留守儿童存在的问题，记录下解决问题的情况。教师在日常生活与日常学习中高度关注留守儿童，给其更多鼓励，让其在学校生活中感受到学校的温暖。同时，可以发挥校园文化生活的作用丰富留守儿童生活，使其体会生活美好，找到心灵上的陪伴。

3.整合社会资源，建立留守儿童家庭教育支持网

农村地区留守儿童大都生活在复杂且宏观的社会环境中，因此必须要整合社会各界多方力量，包含家庭、学校以及社会三个方面，通过共同努力、协调合作建立完善的与关爱留守儿童成长爱心网络[6]。各个地区教育部门以及中小学幼儿园要主动联合团委、妇联等部门，在各个社区、街道等建立完善的家庭教育组织机构，给家长提供公益性的家庭教育指导服务。

加大力度开展家庭教育，更新家长以及留守儿童代理家长教育观念，避免存在缺教少护以及教而不当的问题。鼓励社会上各种公益组织以及爱心人士与留守儿童“结对子”，从生活、学习、情感以及思想等方面帮助留守儿童，让其体会社会各界的关爱，促进其健康成长。

结束语

综上，近年来农村地区留守儿童数量逐步增加，社会各界高度重视留守儿童家庭教育问题。要想解决留守儿童家庭教育问题，必须要社会、学校以及家庭三方合作，给留守儿童生活、学习、情感等方面的帮助，让其深刻感受到社会各界给其带来的关爱与温暖，给其健康成长提供良好的环境。

参考文献：

[1]李艳红.新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].农业经济，2017（006）：73-74.

[2]郑奎娥.农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J]. 商，2014（49）：290.

[3]郑奎娥.农村留守儿童教育问题及对策研究[D].吉林农业大学，2016.

[4]夏清明. 浅析农村留守儿童教育问题及对策[J]. 现代经济信息，2017（23）：427.

[5]尹生弟. 新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策[J]. 课堂内外：教师版（初等教育），2019（002）：137.

[6]林畅， 司永秀. 新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].心理月刊，2018（007）：11.