“互联网+”背景下乡村中学教育改革面临的挑战与应对

姜子玉

摘要：“互联网+”时代对我国乡村地区学校教育的改革与发展产生了重要的影响。本文在对“互联网+”与乡村教育的关系进行理论审视的基础上，提出了网络信息高速发展的背景下乡村中学教育改革过程中与传统思想、教学方式、乡村实际情况发生碰撞所带来的现实问题。为此，转变教师与家长传统思想观念，加强网络通识教育，确定教育方针，确保农村中学教学水平的稳步提升。

关键词：互联网+;乡村中学教育;教育改革

“师者，所以传道授业解惑也”，在传统的乡村教育模式中，学生获取知识主要渠道是教师在课堂上的教学活动。而随着科技的高速发展，网络的普及程度不断提高，互联网逐渐在我们的生活中扮演着不可或缺的角色。“互联网+”概念的提出对中国的经济起到了一定的促进作用，其对教育的发展的影响在近年来被社会各界人士重视起来，尤其是对于我国乡村教育的发展带来了全新的机遇[1]。但是，我们也要清楚地认识到网络这把双刃剑。因此，“互联网+”模式对于乡村中学教育的改革带来了一定的挑战，我们要立足于当下，合理利用互联网对于乡村的中学教育改革起到的积极作用，减小城乡教育之间的差距。

一、“互联网+”背景下乡村教育改革的理论审视

关于乡村教育改革的学术界研究工作有很多，其中在“互联网+”背景下的乡村教育改革的文章也有一些。整理相关的研究成果，对在“互联网+”背景下的乡村教育发展有一个基本的理论审视。

首先，关于“互联网+”教育，是随着如今科学技术的迅速发展，互联网科技与教育领域相结合的一种全新的教育形式。“互联网+”对教育的深刻影响主要表现在理论和实践两个方面：一、教育理念的更新。其核心理念为顺应网络信息化的趋势，以互联网技术来支持教学和实践工作的进行，进而最大限度地向全国范围内扩大优质教育资源的覆盖程度，让更多的人享受教育改革所带来优势。二、教育实践的变革。教育资源形态在互联网的作用下数字化，使教学真正的实现了自主化、个性化。通过对优质教育资源的整合，突破学科、地域、年龄等制约，促进优质教育的普及。此外，“互联网+”打破课堂限制，使任何学习者在任何时间、地点都能够方便地获取所需要的优质教学资源。但就目前来看，“互联网+”对教育所带来的影响是一把双刃剑，尽管其为教育教学中的公平性提供了新的机遇，但依然难以保证学习质量的优良性，如多种个性化教学内容、在线教学资源等可能在网络中大量信息的冲击下沦为“废墟”，“互联网+”教育的完善需要大量工作[2]。

其次，关于“互联网+”背景对乡村教育发展的影响。研究者们认为，通过合理利用“互联网+”教育的这种全新的教学方式，以互联网为载体，加强与城市优秀学校之间的资源互通，学习先进的教育理念和教育管理模式，进而提升农村中学的教育质量，缩小城乡教育之间原本的差距，促进城乡教育发展的相对平衡。同时，在该“互联网+”的背景下，更有利于乡村学生学习新鲜的知识，同时提升教师自身的专业能力，促进教师专业发展，在一定程度上减小师资差距给学生们带来的教育的不公平。

最后，关于“互联网+”背景下乡村教育改革的走向。相关研究学者认为网络信息的高速发展，在给乡村教育教学带来机遇的同时，也给学校师生对于科技迅速发展过程的适应带来了一系列的挑战。

二、“互联网+”背景下乡村中学教育改革面临的挑战

近年，随着网络信息的高速发展，“互联网+”逐渐走入乡村生活当中，在农业、畜牧业等在“互联网+”大潮中高速发展的同时，“互联网+”的教育模式也逐渐成为了乡村学校教学的主要发展方向[3]。本人根据近年在乡村教育一线的教学及管理经验，提出“互联网+”给乡村中学教育带来以下几个方面带来的挑战：

（一）传统教育与学习思想的影响

在结合“互联网+”模式进行教学改革后，学生反映出现了两级分化的现象。部分学生表示十分喜欢这种线上与线下相结合的教学模式，同时能够在课后与教师进行积极的讨论，师生关系达到了“互联网+”教育模式所提倡的民主平等、相互沟通的效果;有部分同学认为知识就是应该从老师的课堂上学习，或因家庭环境等因素，对于线上学习表现抗拒、不主动等行为。

同时，有部分老教师及家长仍然受到传统观念的影响，仍抱有“计算机的使用会影响到学生成绩的提高”等观念，认为在教学过程中采用互联网等来辅助教学是会影响教学效果的不正确思想。此外，即使学校已经配备了多媒体等教学设备，但是因为乡村工资待遇水平较低，很难吸引到年轻的教师，包括我校在内的大部分农村学校多以中年甚至退休教师为主，所以会使用多媒体来进行教学的教师很少。仅有部分能够操作的年轻教师，但是面对教学过程中的技术问题仍然存在一定的知识空缺[4]。

（二）网络知识内容良莠不齐

随着网络信息的高速发展，网络上存在良莠不齐的各类信息同样带来了很多挑战。对于网络上错综复杂的知识内容，教师可以凭借自己的经验对知识进行判断筛选，获得最新的正确的教学信息以及课堂教学所需补充或应用的材料。但是对于学生而讲，尤其是对于还没有形成人生价值观的中学生来讲，网络上良莠不齐的知识和内容有可能会对他们的身心造成一定的影响。

不仅如此，学生通过网络获取不同的信息，如对一个知识的多种分析方法，或者是延伸出来的复杂高深的知识体系，容易使得学生思维的混乱。使其对学习内容的主干不夠深刻，与教学目的背道而驰。

（三）乡村经济情况带来的限制

“互联网+”的教育模式是课堂教学与课后自主学习相结合的模式，而在农村的大部分家庭并不具备这样的网络及环境条件。大部分学生获取知识的主要渠道仍然是课堂教学中以教师为主的教学过程，在进行教学改革后，部分同学反映部分多媒体课程在学校进行学习过后，返回家中不方便复习。此外，在乡村读中学的学生中，有很多是家长外出打工与爷爷奶奶生活的“留守儿童”，放学后需要帮助家人整理家务、务农等。对于这些学生，“互联网+”教育的改革需要按照实际情况进行[5]。

三、“互联网+”背景下乡村中学教育改革的相关对策

（一）转变教育思想，提升教学能力

利用互联网技术，加强教师相关专业能力的学习，提升教课堂学质量。同时，积极与抱有传统观念的教师沟通，鼓励其接触互联网，了解互联网所带来的方便，转变其传统的教育观念，并组织懂技术的优秀青年教师与其结成教学小组，做到不停“教”不停“学”。在教学内容方面，精选与学生发展、实际教学需要的内容，在教学过程中，不断探索“互联网+”模式下新型乡村中学教育的正确道路。

在家庭教育中，很多乡村地区的家长对孩子的教育关心程度比较低，认为孩子上网就是不学习，会影响学习成绩。他们的传统思想认为书本上面的知识学得好、成绩高就是学习好。而随着社会的高速发展，社会需要的不仅仅是“背书”型人才，更需要的是具有创新精神、动手实践能力强的人才。因此要通过家长会等方式向家长宣传“互联网+”教育模式下人才的新标准，转变其传统的教育理念，与学校共同努力引导孩子学习，树立正确的人生观、价值观。

“互联网+”是新的社会发展的产物，在信息高速发展的大背景下，加强对互联网的认知，对乡村中学教育改革具有十分重要的意义。

（二）正确学习及获取互联网资源

开始网络通识教育课程，通过课程教导学生们正确通过网络查询所需要的信息。网络和社交媒体传播的信息存在虚假化、低俗化等消极特点，积极与学生们沟通浏览网络时候需要注意的事项。在“互联网+”背景下乡村教育改革中，确保正确引导青少年良好的网络使用习惯，提醒学生们有节制、有选择的使用网络。

同时，教师团队在进行教学设计时要有针对、有选择的从网络上获得教学信息，确保推荐给学生的网络教学的内容与课堂中的内容相匹配，不会造成学生对于学习的误解，确保改革过程中教学的精准性。

（三）以学生为主体的教育方针

新时代的“互联网+”教育模式需要以学生为主体，尤其是对于学生总量较少的乡村中学，要做到切实了解学生家庭情况及学生个人情况[6]，并根据不同学生的家庭情况及个人情况制定教学思路，确保改革兼顾每一位学生的问题。如，针对家庭条件不好的“留守儿童”，由相关的任课教师组建团队定期帮助其進行补课，同时在班级建立学习小组，家庭位置相近的可以一起借助网络学习。互联网高速发展的背景下乡村中学教育的改革，要以每一位同学为主体，在改革过程中不断修改方案，在每一位同学不掉队的前提下，进一步缩小城乡教育的差距[7]。

四、结论

在高速发展的现代化社会中，我们的生活日新月异，“互联网+”时代的到来，在促进经济发展的同时，也促进了教育的改革与发展。对于我国乡村地区，互联网技术的发展，能够更轻松地学习新知识、提高个人能力。乡村地区的中学可以通过互联网提高学生自主学习能力，提高教师课堂的教学水平和专业水平。随着“互联网+”背景下农村中学教育的不断改革，乡村学生的“师者”将不再仅仅是课堂上的老师，更是远在四海的各界人士，城乡教育的公平发展也将逐渐实现[8]。

参考文献：

[1]解继丽.“互联网+”引领教育改革新趋势[J].楚雄师范学院学报，2015（02）.

[2]刘晓宁，赵蒙成.我国“互联网+教育”研究的视域审视与发展取向——基于2015—2018年核心期刊文献的分析[J].苏州大学学报（教育科学版），2019，7（01）.

[3]平和光，杜亚丽.“联网+教育机遇、挑战与对策”[J].现代教育管理，2016，310（01）.

[4]刘耀安.现代信息技术在农村中学教育教学管理中的应用探析[J].教育现代化，2018，（23）

[5]陈祖胜.对农村教育现状的思考[J].贵州教育，2005（7）：7-8.

[6]刘晶.中学教育管理中师生沟通的探究[J].教育现代化，2016，（28）.

[7]宋之琳.以“三个面向”为指针 推动全区中小学教学改革[J].河北民族师范学院学报，1985（2）

[8]赵燕.我国城乡教育公平的困境与出路[J].教学与管理（35）：5-7.