基于核心素养的初中道德与法治生本课堂的构建研究

刘玉华

摘要：顺应当前的教育改革，在对教师提出转变教学理念的同时，对学生们综合核心素养的发展也有了更高的要求。初中道德与法治的教学过程中，我们需要以培养学生的核心素养为基础，着力于构建生本课堂，这就需要教师在教学观念、教学模式以及教学方法有所改进和创新。生本是一种教育理念，同时又是一种非常有效的教学模式，主要指的是发挥学生在课堂上的主体作用，将传统的教师为主导的课堂转变为学生为主体的课堂，明确教师的引导作用。基于初中阶段学生核心素养的养成，在初中道德与法治课堂中运用生本教育理念，使学生真正的成为学习的主人，提高学生在课堂上的参与性，从而实现生本课堂的构建。

关键词：核心素养;道德与法治;生本课堂

引言：

道德与法治课程是初中阶段课程体系中的一项重要组成部分，以增强学生法治意识、培养学生道德品质为核心，是真正的实现立德树人教育理念的有效载体。课堂教学对于学生的影响非常之大，将课堂来作为教育的主阵地并促进学生核心素养的形成，促进学生学习内容与生活实际的紧密结合，激发学生的学习主动性，引导学生真正的明白学习的意义。本文结合实践教学经验，立足核心素养教育理念重点探索初中道德与法治生本课堂的构建。

一、初中道德与法治学科核心素养

学科核心素养的养成是以学科指数作为基础，结合学科内容来潜移默化的对学生产生影响，使学生可以具备良好的个人道德品质。在核心素养教育理念下，初中道德与法治学科的核心素养包含了法律意识、自我管理、道德认知、社会参与以及国家认同等等，以发展学生全面综合能力为核心，积极培养学生的自主意识和自主能力，提高学生社会认知，丰富学生知识储备，弘扬社会主义核心价值观。初中阶段通过道德与法治课程教育使学生逐渐的养成公正自律的守法意识、积极向上的道德观念、形成自主捍卫道德法治秩序的信念、掌握运用道德与法治的方法是初中道德与法治课堂教育中最具有现实意义的一部分，同时也是初中道德与法治学科的学生核心素养形成的关键所在。

二、初中道德与法治学科教学现状

初中阶段的道德与法治课程，对于培养学生的法治意识以及价值观都有着非常重要的作用，现阶段社会大众都意识到了核心素养形成的重要性，在我国素质教育的推行下，初中道德与法治课堂也取得了很大的改变。但就实际的道德与法治学科教学过程中，仍旧存在着很多的问题，有一部分教师还是偏重于应试教育的学科，对道德与法治学科的教育重视程度严重的不足，往往忽略了学生道德与法治核心素养的形成。同时由于初中道德与法治课程的教学内容理论性比较强，比较的枯燥无趣，通常教师也是惯用灌输式的教学方法来让学生们进行被动地接受，使学生们的主体性没有受到充分的尊重，学生们的实际需求没有得到重视，所以就容易导致道德与法治理论知识与实践无法结合，进而使学生们对道德与法治课程不感兴趣，甚至出现了厌学心理，直接的影响了学生道德与法治学科核心素养的养成。

三、基于核心素养的初中道德与法治生本课堂构建策略

（一）创设教学情境

俗话有说“艺术源于生活并高于生活。在初中道德与法治的课堂教学中，学生们经过对教材内容进行道德与法治学习后，可以将这些知识内容运用得到日常生活中来进行问题的解决，学生们的日常是实际生活就是学生们学习的第一目标地点。初中阶段的道德与法治课程的教学中，我们会发现，教材中的很多素材都与我们日常生活中的事件有着密切的联系，所以教师在道德与法治课程的教学中可以根据学生们的实际情况，来选取学生们较为熟悉的案例，为学生们创设相应的场景来进行讲解，以此来使学生们的学习兴趣可以得到激发，让学生可以充分的了解到教材知识内容与自己的生活实际之间的紧密联系，以此来充分的体现出学生在课堂上的主体地位，从而实现道德与法治生本课堂的构建。[1]例如在学习《中学序曲》一课时，教师就可以根据学生们的实际情况来进行问题设计：同学们，你们现在的初中生活与之前的小学生活相对比，发生了哪些变化？其实这样的问题对于初中阶段的学生来说非常的简单，有部分学生会说现在的学习难度大了，所要学习的科目多了，作业量也变得多了，休息时间变得少了等等，教师通过在这种开放性问题的创设，有效的调动起了学生们的课堂参与积极性，在帮助学生养成核心素养的同时，也让道德与法治的课堂教学变得更加的生动活跃，从而也完成生本教育理念的完美实施。

（二）转变学习方法

转变学习方法，培养学生核心素养，构建初中道德与法治生本课堂。科学的学习方法对于提高小学生道德与法治教学课堂的参与度都有着非常重要的作用，使学生们的思维能力可以在探索的过程中的得以发散，提高学生们的道德与法治知识掌握能力。引导学生们进行合作式学习方法来学习道德与法治课程内容，充分的结合学生结构、以及学生的性格特点、自身爱好以及实际学习情况等多方面的考量，来科学合理的进行分组，以此来提升学生们的合作学习意识以及合作学习能力，从而充分的彰显学生的课堂主体地位。例如在《建设美好祖国》的教学时，教师就可以结合学生们的个性化特点以及实际学习情况来讲学生们进行分组，然后布置每组学生的学习任务：1、对我国当前的良好发展进行讨论;2、找出可以体现我国是社会发展迅速的事物;3、结合自己的生活谈一下自己的感悟。任务布置完以后，教师需要给学生们充足的探讨时间，让各小组中的每一位学生都可以发挥自己的优势，发散自己的思维，在这种轻松欢快的合作探讨学习氛围中培养自己的自主学习和自主探究能力。[2]

（三）创新教学方法

随着科技的不断年发展，在教学过程中结合现代化信息技术手段，已經被广大教育者广泛的应用。初中道德与法治课程对于学生未来的发展和生活都有着非常深远的影响，同时也是有效培养学生高尚品德的主要途径，因此教师通过科学的利用现代化信息教学手段，来运用于初中道德与法治课程的教学中，以此来有效的突出本学科的教学重点内容，提高学生的学习效率，开阔学生的视野，帮助学生树立正确的道德品质，提升学生的学科核心素养，真正的实现学生为主体的课堂教学。例如《守护生命》一课，教师就可以利用互联网的现代化信息技术来对我们日常生活中的交通违法图、视频等来进行搜集，结合多媒体设备，将这些影音资料播放给学生们观看，这样对于吸引学生们学习注意力非常有效，接下来教师就可以将所收集来的每张图片所涉及的内容以及后果进行详细的讲解，这样来让学生们更加直观的感受到一些行为所造成的严重性危害，进而将交通规则知识导入进来，使学生们可以提高自身遵守交通罪责意识，争做合格公民。然后教师可以继续为学生们播放一些同学间做存在的一些排挤同学的类似图片，同时教师还可以为学生们提前准备一些腾讯新闻、微博等遇到的相关的实例新闻，在震惊学生们的同时，引导学生们联系自己身边的实际生活，进行深入的思考和讨论，运用这些真实事例来引起学生们内心的共鸣，使学生们的道德品行与法治意识都得到升华，这种教学模式的运用，才是真正的把课堂的主体地位交还给了学生。[3]

（四）改善师生关系

建立教师与学生间的和谐平等师生关系，让学生们可以在道德与法治课程的课堂中轻松快乐的学习。在初中道德与法治的实际教学过程中，教师充分的尊重学生的性格、人格以及思想等，彼此间的尊重、彼此间的相互理解，才会形成道德与法治课堂的轻松活跃而又积极的课堂氛围。轻松活跃而又积极的学习环境可以使学生们充分的发挥自身的学习潜力、摆脱内心顾虑，从而进行放心大胆的尝试，彻底的释放自己的各项才能，使学生的道德与法治学科核心素养得以快速形成。而和谐平等的师生关系对于道德与法治生本课堂的构建有着非常重要的作用，教师放下身段、走下讲台，将以往传统的教学主体转为学生主体，真正的起到引导的作用，教师的职责是传道授业解惑，而不是以命令让学生服从，也不是对学生颐指气使。在实际的课堂教学中，学生有不同建议时，教师需要给予学生一定的肯定，给予充分的尊重，然后与学生一起进行探讨分析，做到与学生平等的讨论交流。[4]例如《青春的情绪》一课时，教师就可以将课堂交给学生们，让学困生们可以轻松送快乐进行这一堂课的学习，教师可以鼓励引导学生将自己青春期的一些情绪来进行表达，可以是遇到的烦心事，也可以是一些快乐的事，鼓励学生们将自己的真实情绪表达出来。再次过程中教师可以从中筛选出几个比较有共通性和代表性的内容，来让学生们一起进行讨论分析，并且于学生们一起找到解决的方法。学生们自己的真实情绪很容易引起学生们的共鸣，同时也很容易激发起学生们寻求解决方法的积极性。教师在最后需要对学生们的建议或者意见来进行点拨、归纳、总结，以此来使本节课的教学质量和学习质量都得到最大程度的提高。另外，教师通过对学生们的鼓励、引导，让学生们将自己的烦恼事情分享出来，在帮助教师了解学生的同时，还有效的帮助学生们早日的脱离烦恼的困扰。这种和谐平等、轻松欢快的课堂氛围，对于学生道德与法治核心素养的形成有着非常大的积极作用，同时也实现了道德与法治生本课堂的构建。

四、结束语

总而言之，当前现代化教育事业的发展，已经呈现出大发展以及大繁荣的总体趋势，初中道德与法治学科的教学过程中，借助多样化的教学模式实现生本课堂的有效构建，充分的尊重学生课堂教学中的主体地位。初中阶段的学生身心发展还未成熟，有一定的可塑性，是接受道德与法治教育的黄金时期，在教师科学正确的引导下，帮助学生牢固生命的意义以及服务的意识，帮助学生树立道德行为准则和正义感，从而使学生形成道德与法治学科核心素养，真正的实现道德与法治生本课堂的有效实施。

参考文献：

[1].劉磊.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].教育现代化.2018（16）：358-359.

[2].雷洁康，王吉平.初中学生自主发展素养培育探析——以道德与法治教学为例[J].中学政治教学参考.2018（12）：66-68.

[3].黄翠益.《生本教育理念下的小学道德与法治教学》[J].新校园（阅读）.2018（02）.

[4].徐鹤嘉.核心素养下初中道德与法治课信息化教学探索[J].基础教育论坛.2019（31）：5-7.