创新教学模式，提高小学语文教育质量

李维娟

摘要：创新是时代发展的主旋律，是推动发展的动力，培养创新人才是推动社会发展的需要，而培养创新人才的关键在于教育。小学教育阶段，语文作为一门基础学科，具有重要教育价值，因此，在现实教学环境下，教师应不断创新教学模式，促进语文教学有效开展，提高语文教学質量。

关键词：创新;教学模式;小学语文;教育质量

引言：

小学教育阶段，教学模式创新是对原有教学模式的优化和改革，可以突破弊端，促进课堂教学模式适应学生发展需求，提高课堂教学有效性。因此，小学语文教学过程中，教师应该积极进行理念创新，改革教学模式，促进课堂教学高效展开，发展学生综合素养，以此来提高小学语文教育质量。

1 小学语文教育现状

1.1教学理念落后

在课堂教学中，教师扮演着引导者的角色，发挥决定性的作用，而教师课堂教学引导方向直接决定学生的学习方向。显然，教学理念在课堂教学中起着举足轻重的作用。大多数教师在开展教学活动时，往往过于注重学习成绩，而忽略了综合素质的培养、个性化需求的培养，教学价值不高。因而，课堂教学模式的创新，教学理念的更新就显得尤为重要。但是从目前的情况来看，教学方法仍然停留在应试教育的层面上，过于强调考试成绩，忽视综合素质的提高，忽视个性化思维的培养。实践中发现，大多数小学语文教师习惯于“题海战术”，常常通过考试来对学生学习效果进行检验，容易使学生产生厌倦的情绪，学生学习兴趣得不到有效激发，课堂教学效率难以提高。

1.2教学方法落后

在课堂教学中，受学科性质的影响，很多语文课堂教学仍带有“填鸭式”教学色彩，忽视了学生个性发展的需要，对学生偏好缺乏认识。目前，在语文课堂教学中，很多教师教学方法落后，教学过程枯燥乏味，教学活动陈旧无趣，学生学习兴趣不高，产生厌倦情绪，不利于学生语文水平的提高。可见，传统教学模式已经不适应现代教学需求，在实际教学过程中，教师应该积极进行教学创新，优化教学策略，促进学生积极参与课堂学习，以此来提高课堂教学实效性。

1.3缺乏师生互动

良好的师生关系不仅可以帮助学生形成良好的心理状态，还可以促进课堂互动，从而提高整体教学效果。但是，目前多数教师与学生的关系十分疏远，课堂教学缺乏互动，教师片面地向学生灌输知识，不注意学生的心理变化，忽视学生在课堂上所产生的各种情绪。小学语文教学中还有一个较为严重的现象，很不利于课堂互动，即学生不敢回答老师的问题，教师课堂提问也就越来越少。另外，在传统教育模式下，很多教师在课堂教学中主要应用提问的方式进行课堂教学，学生被动回答教师问题，主动性得不到体现，学生的心理发生变化，上课时与教师互动，从而导致师生关系紧张，课堂教学效率难以提高。

2 创新教学模式，提高小学语文教育质量的重要价值

2.1 促进课堂教学改革

语文在小学教育中是基础学科，学好语文是学生学习其他知识的前提和基础。但是就目前小学语文教学而言，教师还没有摆脱传统教学模式的束缚，课堂教学模式落后，忽视学生的主体性，忽视学生能力的培养，教学价值不高。因此，在目前的教学背景下，教师有效进行教学模式创新成为必然。小学语文教学过程中，教师应该明确教学创新的重要价值，有效地进行教学分析，找出教学弊端并进行优化和改革，实现教育教学效率最大化。教师有效进行教学创新，不仅可以激发学生课堂学习积极性，促使学生主动参与到课堂教学中来，从而提升课堂教学效果，还可以促进学生思维发展，强化学生知识分析、探讨，促进学生全面能力发展，实现小学语文课堂教学目标。

2.2 转变课堂角色

在小学语文传统教学中，教师往往是课堂上的权威主导者，其教学也局限于“教师说，学生听”的传统模式，新课改要求教师创新教学模式，促进教师由传统的主导者向引导学生学习的组织者和服务者转变。因此，小学语文教学模式创新，可以促进教师改变传统的教学方式，转变角色，促进学生明白自己才是课堂的主宰，引导学生自主学习探究，获得真理。

2.3 促进学生全面发展

传统语文教学中，教学模式落后，大大限制了学生的思维，学生学习积极性难以提高，课堂教学效率低下。现代教育背景下，教育教学不断改革，教师可以利用各种新技术手段辅助课堂教学开展，为创新教学提供了便利。比如，低年级阶段造句是个难题，它不仅体现在遣词造句上，更体现在不知从何而来，无文可写。在这个时候，教师可以利用现代教育技术将视频、音频等插入到课件中，在课堂上向学生展示各种情境，如，祖国大好河山，动物世界，或是校园生活等，能够有效地吸引学生注意力，极大地促进了学生思维发展。因此，创新教学模式背景下，教师有效地利用各种教育技术辅助展开小学语文课堂教学，不仅可以激发学生学习兴趣，而且能够发展学生思维，培养学生综合素养，促进学生全面发展。

3 创新教学模式，提高小学语文教育质量的有效策略

3.1 教学内容的创新

（1）引入生活内容

陶行知先生是一位著名的人民教育家，他的教育学知识和思想非常广泛，是我们新世纪教学改革的宝贵经验和指导方针。在小学语文教学中，语文教师要借鉴和应用陶行知先生的生活教育思想，就必须要学习他的生命教育思想。简单地看，陶行知先生的生活教育理论思想大致可以分为“生活即教育”“社会系学校”“教学合一”，三者缺一不可，彼此之间有着密切的联系。陶行知先生表示，在现实生活中的教育才是最重要、最值得重视的。教育和生活是同一的过程，教育和生活是不可分的。因此，语文教学过程中，教师要充分利用生活中所掌握的各种材料，捕捉语文知识的真实存在，使学生能感受到生活中的精彩，通过在课堂上创设相关的生活化情境，让学生在生活中观察，把课文与学生的生活紧密联系起来，使学生具有敏锐的洞察力，从而在生活与语文课本之间找到一条结合点，让学生不仅能学习课本上的知识，还能感受到语文自身的魅力，以及与生活的巧妙联系，让生活真正成为学生学习语文的源泉。

（2）借助信息技术丰富教学内容

小学语文课堂教学的主要作用是拓宽学生的视野，让学生掌握更多的知识，提高他们的综合能力，因此，利用教育信息化手段可以突破传统教育教学模式的局限，利用等效时间向同学们传播更多的知识，使知识变得更加生动，更加容易被同学接受。例如在《长城》这篇课文教学中，教师可以利用多媒体技术将长城呈现给同学，展开情境教学，激发学生课堂兴趣，提高课堂教学价值。这一教学方式在传统的教育教学过程中是不能实现的，学生难以直观观察长城，很难感受文中所描述的那种壮观，难以对课文思想内涵进行理解。教育信息化背景下，教师将信息技术应用于课堂教学，既能使学生获得更多的知识，又能扩大小学语文的知识范围。小学阶段是语文教学的重要阶段，培养学生的语文学科素养，能在很大程度上提高学生的综合能力。小学语文教学中引进信息化教学手段，创新语文教学策略，丰富教学内容，对于学生未来的学习和成长具有显著性影响。

3.2 教学方法的创新

（1）做好课前准备

为了保证课堂效率，教师应该在教学前认真备课，并提前做好课前准备，这样，在学生上课时，高效课堂难以实现。小学语文教师在课前准备时，应对自己所教的教材认真分析，对教学中的重难点内容进行讲解，促进课堂教学有效开展。此外，教师不仅要做好课程准备，还要注意到学生的学习特点、年龄特点、学习基础等，课前分层次有效设计教学，以便在课堂教学中能有效地进行因材施教，更好地把自己的知识传授给学生，更好地应对课堂教学中的突发事件，提高课堂教学效率。比如，在对学生进行课堂测试时，教师需要在课前把测试题分成不同的等级，这样才能满足每个学生的学习需求，在课堂上进行分层测试，达到因材施教的目的，另外，还要不断研究教材中的内容，以便发现更多的知识，为学生的学习做好准备，从而提高课堂学习效率。

（2）展开多媒体教学

小学语文教师在课堂教学中应充分利用多媒体技术，发挥信息技术教学的优势，有效地开展语文教学活动，有效地达到教学目的，从而提高学生的综合素质。实践教学中，语文教师可通过多媒体为学生创设直观的生活情境，以激发他们的真实情感，触动他们的心灵，使他们更好地感受生活，从而培养他们正确的人生观。例如，语文教师可以在网上收集一些生活中感人的视频内容，放在课堂上给学生播放，学生在观看时，必然会有一些感人的感觉，之后，教师可以让学生进行交流和讨论的视频内容，从而激发学生的情感共鸣。语文教师可以让学生写“观后感”，让学生写出自己的感受，让学生抒发自己的真情，让学生有话可说，从而培养学生的写作能力，这在很大程度上提高了课堂教学效率，使学生在学习中获得更多的收获。

（2）实现学科交叉学习

多角度进行语文学习，就是通过多个角度来发现语文知识的学习过程，教师可以基于一篇文章，从多个角度、多个方向进行分析，从而能让学生更全面完整地了解一篇内容，也可以提高学生们学习兴趣，另外一方面可以用这样的学习方法来从生活当中发现语文知识。比如教师在讲授小学语文课本中的古诗时，为了能够让学生们更理解作者想要表达的思想内容，可以对作者和作者生平以及写作背景进行完善，让学生们更了解，也能更接受诗词这种难以直接表述的内涵，从而也能引起学生们的联想，并引起学习兴趣，有助于记忆。另外，语文本身不是一项孤立的学科，它跟许多学科都有着交错的相关关系。因此，实际教学过程中，教师应该积极将语文教学与其他学科教学尽心结合，以此来强化学生知识学习，促进学生综合性发展，比如，语文和历史就常常联系的非常紧密，学生在学习语文文章时，可以引导学生了解作文写作背景，再结合当时的历史背景进行知识分析，以此来促进课堂教学高效展开，培养同学生语文知识的过程中，提高学生的历史能力，促进学生综合性发展。

3.3 教学评价的创新

（1）做好教学反思

一节课结束后，教师应对这节课进行反思，有效地反思可以减少不良因素，为课堂教学的展开提供经验。比如，在每节课结束后，教师应通过反思为下一节课的教学内容做好准备，使下一节课的教学过程变得更轻松;在每节课结束后，教师应总结上一节课的经验，对不足之处进行改正，展开针对性课堂教学。例如，完成一节合作阅读教学后，教师可以作如下反思：合作教学是否体现了学生学习的主体性;合作阅读过程是否激发了学生的学习积极性;合作探究过程中，学生是否积极主动地进行互动交流等。通过这样的反思，教师对下一堂课做出改进，改进后的课堂才能使课堂效率得到提高。

（2）展开现代化教学评价

建立一个好的教学评价体系，对教学有很大的帮助，能优化教学内容，引导教学向更好的方向发展，与教学方法与学生学习心理更加契合，更好地体现“以人为本”的教学理念。从过去的教学经验来看，对教师而言，科学、合理地评价课堂教学质量，达成教学目标的效果，可以使教学效果更加显著，使教学策略得到改进，从而实现既定的科学教学目标。对小学生而言，也具有重要价值，因为，小学语文教学评价不仅可以使学习过程充满乐趣，而且可以使教学方法更符合学生的实际学习。小学语文课堂教学开展过程中，为了实现更高质量的教学评价，学校应该从学生和教师两个角度出发，构建更加现代化的教学评价体系。

总结语：

新课改背景下，对教育教学提出了更高要求，传统教学模式已经不适应小学语文教学需求，不利于培养学生的能力，因此，创新教学模式非常重要。实际教学中，教师必须更新观念，重视学生的主体性，提高课堂教学质量，同时，教师也应积极营造良好课堂教学氛围，为学生创造一个轻松的學习环境，让学生主动参与课堂学习，促进语文教学目标的实现，促进学生的全面发展。

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