新课改下高中数学教学中的问题及对策

刘艳

【摘要】在教学改革背景下，高中数学教师应不断创新课堂中使用的教学方式.此外，教师要认识到高中数学教学存在的问题，有针对性地实施教学计划和教学改革，为学生营造优秀的数学学习环境.教师要在传统教学模式的基础上进行改革，在先进的教学模式上进行不断融合，促进学生在高中数学课堂中强化学习素养，养成优秀的学习习惯，增强学生的自主学习能力，让学生在课堂学习过程中保证能动性，在学生的积极参与中，促进学生的进步.本文主要分析了新课程改革背景下高中数学课堂教学存在的问题和解决策略.

【关键词】新课改;高中数学;问题;对策;分析

前言：在教学改革思想不断实施和落实的过程中，教师在数学课堂内要首先明确教学目标，了解教学大纲的本质需求，以及学生在数学课堂学习过程中的不同能力.同时，教师要了解学生在数学学习中的问题，了解在数学教学过程中的问题，有针对性地对课堂教学过程进行改革，转变传统数学课堂中学生的学习状态，以及在传统数学课堂中的教学方式.教师要让学生在课堂学习过程中学会独立思考，善于解决不同问题，提高学生的综合学习质量，培养学生对数学知识的自主探索能力，促使学生取得总体进步.

一、高中数学课堂教学过程中存在的问题分析

（一）学生方面的问题

高中数学课堂调查结果显示，学生在课堂学习过程中处于被动状态，主要依赖于教师完成知识点的学习.学生在课堂学习过程中缺乏主动意识和主动权，在学习过程中缺乏计划性，仅仅跟随教师的脚步完成基础知识和重点知识的学习，对课堂中的学习内容缺乏预习和复习.此外，学生仅仅跟随教师完成概念知识的学习，对课堂中重点知识的分析能力和拓展能力较差，自主学习意识、自主思考能力较弱.这样使课堂教学呈现机械化，不利于学生在课堂学习中的进步和发展，不利于高中生数学学习成效的提升.

（二）教师方面的问题

首先，教师在课堂教学过程中的方式较为简单，忽视了学生的实际接受能力.教师主要讲解数学课堂中的重点知识，完成基础内容的讲解.学生在课堂学习过程中取得的成效较低，对教师讲解内容的理解能力不到位，印象不够深刻.教师没有掌握学生在课堂学习过程中的心理变化，使课堂教学呈现机械性和枯燥性，使学生缺乏主动性和活力，不利于学生在课堂中进步.

其次，高中数学教师在课堂教学中应用的模式较古老，缺乏创新性，不利于在课堂教学中践行新课程改革中的思想，不利于培养学生的探索精神，也不利于激发学生对知识点的探索意识.教师在课堂教学中主要指引学生完成难点知识的学习，完成基础知识的巩固，同时主要重视数学学习成绩优异的学生，使课堂教学成果呈现层次化.学生在课堂学习中受到统一教育，但是由于学生的学习能力差异性，对知识点的接受能力不同，不利于高中数学课堂的长远发展.

（三）数学教学内容本身的问题

数学课堂教学内容本身带有一定的难度，学生需要静心完成知识点的探索，努力钻研数学学习的不同方式.数学课堂中的计算公式、学习方式较为枯燥，数学课堂中的知识内容连贯性较强，前后知识搭配学习要求较强，因此不利于学生在课堂学习过程中进行高效学习.数学教学本身具有一定的枯燥性，相对语文课堂和英语课堂而言，对学生的吸引力不强，致使学生在课堂学习过程中缺乏积极性，不利于学生的发展.

（四）评价意识薄弱，对新课改的认识不强

在课堂教学过程中，教师缺乏对新课改思想的认知，主要重视完成基础知识教学，提升学生的数学学习效率，忽视了学生数学学习素养的培养.教师对基础性课堂、开放性课堂、民主性课堂、个性化课堂的认知不足，主要关注学生考试成绩的提升，导致学生实际参与数学学习互动的机会较少.此外，教师主要重视分数，忽视学生的努力学习过程和对学生的评价，减少了学生在课堂学习过程中的参与度，同时违背了新课程改革思想理念，使学生形成挫败情绪，限制了学生数学思维意识的发展.

二、新课程改革背景下高中数学课堂的有效教学策略

（一）更新教学理念，转变学生的学习态度

高中数学教师在课堂教学中要首先注意教学理念与教学方式的创新，轉变学生在课堂学习中的态度.教师积极在课堂教学中践行先进的教学思想，构建轻松愉快的课堂教学氛围，让学生在课堂学习中养成自主学习、自主探索的意识，形成思考能力，有助于学生在课堂学习中取得总体进步.教师教学思想理念的转变会直接影响学生在课堂学习中的综合成效，保证学生的综合发展，促使学生实现综合学习能力的提升.

例如，在有关“集合”知识点的教学中，教师的主要教学内容是讲解集合的含义与集合的表述方式，同时要讲解集合之间的基本关系，以及集合的基本运算方式.传统的课堂教学方式会带来一定的枯燥性，学生对知识点的学习能动性较低.因此教师要转变课堂中的教学理念，积极将先进的教学方法引进课堂教学过程中，让学生转变学习态度，使课堂中的学生从被动学习转变为“我要学习”.教师可以将多媒体教学方法引进数学课堂的教学过程，用多媒体展示学生较为感兴趣的文化内容，引进社会中较为流行的先进元素为课堂教学的依托点完成集合知识的教学.教师可以将集合知识以网络中的趣味段子呈现在学生面前，让学生感受到数学课堂中教学理念的变化，增进学生在课堂学习过程中的主动性，保证学生在参与中理解数学知识，在探索中感悟数学知识，取得数学学习综合成绩的提升，同时促使学生转变学习态度，在积极探索中形成学习理念.

（二）更改教学模式，构建优秀课堂教学氛围

在数学教学过程中，教师要主动改变传统教学模式，构建优秀的课堂教学气氛，让学生在优秀的氛围内积极思考，强化学生的自主学习成果.在优秀的教学氛围内，学生主动思考数学学习知识，会培养自身的数学逻辑性思维.在教师开展的实践探索活动中，学生能够正确认知数学，强化良好的数学学习体系.因此，教师要善于更新教学模式，让学生在优秀的教学氛围内探索数学知识，领略数学学习的独特魅力，达到数学课堂中的教学目标.

例如，在“立体几何图形”的教学过程中，教师需要完成简单几何体、直视图和三视图的教学，同时要完成空间几何体的不同位置关系的教学.数学课堂中的此项教学内容带有一定的抽象性，学生在学习过程中若缺乏想象力和思考能力，很难高效地完成知识点的学习.因此，教师为促进学生的积极思考，让学生形成完善的数学学习思维，可以构建轻松愉快的教学氛围.首先，教师可以指引学生在课堂中亲自制作不同的几何体，在互动中让学生了解几何体的不同特征.其次，在空间几何体的位置关系教学过程中，教师可以准备不同的教学道具，为学生演示几何体之间的不同关系，同时可以让学生准备相应的学习用具，通过教师的指引在课堂中实际搭建摆放不同关系的空间几何体，让学生对知识点的理解更加深刻.教师在课堂教学过程中转变教学模式，构建优秀的课堂教学氛围，让学生对知识点的理解更加深刻，培养学生形成抽象的逻辑思维体系，促进学生积极思考和积极探索，会帮助学生强化学习成果.

（三）开展实践活动，促进学生的积极思考

数学教师可以在课堂教学中开展实践活动，在实践活动中让学生养成对知识点的自主探索意识.同时，在实践过程中学生之间会相互分享不同的学习方式和学习见解，这有助于学生探索不同的学习模式.在积极思考和互动中，学生掌握优秀的数学学习方式.在数学课堂教学过程中，教师践行实践活动的教学理念，有助于帮助学生在实践中养成对知识点的自主探索习惯，培养学生善于在数学学习中挖掘数学学习的本质，让学生领略数学学习的内涵，使学生形成完整的学习思维.

例如，在“统计”的教学过程中，教师需要完成抽样方法、统计图表以及数据的数字特征等知识的教学.教师可以实际指引学生在课堂学习中完成知识点的基础巩固，随后指引学生在生活中探索数学知识的应用场所，结合社会中的投票或工厂对某产品的质量抽查为实践主题，让学生在生活中应用数学知识解决不同问题.在实践探索过程中，学生会积极思考数学学习的优势.同时，学生在积极参与中，会领略数学学习的趣味性，在实践中会细化体会数学知识之间的联系.学生之间相互分享经验，相互弥补不足，可以强化数学学习综合成果.学生在互帮互助、共同讨论的过程中，提升数学学习综合实效性.这种教学学习满足在教学改革新时期学生在数学课堂中的学习需要，促进学生在课堂学习过程中取得优秀成果，强化学生的学习素养，让学生形成数学思维能力，取得更大的进步.

（四）重视评价过程，显示学生的主体位置

在课堂教学过程中教师要重视评价过程，通过简单有效的评价指引学生找到数学学习的基本方向，同时要注意在课堂教学过程中显示学生的主体位置，构建互动探索型的课堂教学模式.教师在课堂教学过程中评价学生的努力过程，评价学生在数学课堂中得到的不同成果，让学生认识到自身在数学课堂学习过程中的重要性.

例如，在“任意角的三角函数”知识点的教学过程中，教师为保证在课堂教学过程中显示学生的主体位置，可以采用分层教学模式.首先，教师考查学生在课堂学习过程中的不同能力，可以依据简单的考试形式了解学生的不同学习成效.其次，教师通过与学生的交流了解学生不同的兴趣爱好，结合学生的兴趣和实际学习能力，将学生进行分层.教师指引成绩较高、兴趣较强的第一层次学生完成基础知识学习，同时探索任意角、三角函数在生活中的应用，保证学生善于运用数学知识解决实际问题，让学生认识到数学学习的实用性.学习成绩较差、兴趣较低的第二层次学生主要完成基础知识学习，以基础知识强化学习成果，增添学习信心，提升自己在课堂学习过程中的主动意识，为教师的重点知识教学做好铺垫.

此外，在教学评价过程中教师也要使用分层教学模式，对不同层次的学生进行分层评价：针对第一层次学生，教师首先表扬其在实践活动中取得的成果，同时要鼓勵其在生活中应用数学知识的能力，让学生主动在课堂以外的环境中完成数学知识的探索，拓展学生的数学学习思维;针对第二层次学生，教师要了解其对基础知识的掌握情况，让学生坚固基础知识的学习能力，同步完成不同的习题，辅助难度稍强的习题模式，鼓励学生形成完整思维脉络，让学生向第一层次迈进.教师通过分层教学模式显示学生的主体位置，通过分层评价指引学生找到数学学习的方向，使高中数学课堂符合新课程改革思想，提升总体教学成果.

结束语

综上所述，在教学改革背景下高中数学教师首先要认识到课堂教学的弊端，不断更新和完善课堂中的教学策略，使学生的学习态度得到转变，让学生从被动学习到主动学习，同时构建优秀的课堂教学氛围，开展实践活动，促进学生在课堂学习过程中积极思考，有助于学生强化数学学习自主意识，保证学生在课堂学习过程中取得综合进步.但是，教师在新课程改革思想理念的践行过程中仍需不断思考、不断探索，让学生主动认知数学学习过程，了解数学学习的独特魅力.在高中时期，教师要让学生掌握优质的数学学习方式，保证学生的学习能动性，使学生在课堂学习过程中取得协调发展.

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