中职《经济政治与社会》教学现状与措施微探

刘焕军

摘要：作为职业高中的必修课之一的《经济政治与社会》，其内容主要是为了对学生进行马克思主义的基本观点教育和我国社会主义经济、政治、文化与社会建设的常识教育。本文在分析了在中职院校《经济政治与社会》的教学现状后，提出了改进的措施，以提高这门课的教学效果。

关键词：职业高中;《经济政治与社会》;教学现状;具体措施

随着社会的进步、经济的发展，市场对技术型人才的需求量越来越大，职业教育越来越引起人们的重视，国家也在逐步加大推进职业技术教育的力度，各级各类中职院校大量涌现。中职院校在培养技术人才的同时，更要加强学生的思想教育，促使学生形成正确的人生观、世界观、道德观。如果只注重知识的传授、技能的培养，而轻视思想教育，不仅会影响学校的管理，而且会影响学生的发展、继而影响社会的和谐稳定。所以，中职院校一定要认真对待《经济政治与社会》这门学科。

1 中职院校《经济政治与社会》教学现状

1.1 中职院校普遍对《经济政治与社会》课程的重视程度不足

虽然目前国家在逐步加大推进职业教育的力度，各类各類中职院校大量涌现，但绝大多数的中职院校仍然侧重于对学生进行专业知识的培训、专业能力的提高，而忽略对学生思想认识、道德修养、社会认知等方面的教育和引导。在这样的思想指导下，《经济政治与社会》这门融经济知识、政治分析、社会建设与发展的课程，往往得不到学校有关方面的重视。首先体现在课程的安排上。

以北京师范大学出版社出版的《经济政治与社会》（第三版）为例，本书共五个单元，14课，每一课又包含若干小节。与经济有关的有6课，与政治有关的有5课，与社会发展有关的有3课，牵涉的内容非常多，要想把所有的知识系统地展现在学生面前，必须有足够的上课时间。但学校在安排这门课时，往往一周只安排2、3节课，远远满足不了系统讲完课本内容的需求。其次表现在教学方式的单一、教学手段的老套。在这本教材中，与经济有关的内容占了很大比重，显而易见，是本课程的重点学习内容。但这部分内容所牵涉到的与经济有关的专业名词有些艰涩难懂，有些经济现象所折射的领域复杂繁多，超出了部分学生的认知和判断能力，一些老师在课堂上没有借助现代化的教学手段来帮助学生理解、分析，而是照本宣科，使课堂沉闷枯燥。第三，忽略了在本课程安排中所渗透的思想教育。在本教材内容的编排中，不管是经济，政治，还是社会发展，都渗透着对学生的思想教育，《经济政治与社会》课应该是对学生进行思想教育的主阵地。但老师在讲课的过程，往往只讲知识，轻视或忽略思想教育，觉得这是与课堂内容无关，缺少与学生间的沟通、交流，不去了解学生的思想状况，没有给学生充足的时间将课本知识与社会现象联系起来进行思考和分析、讨论，使所讲知识往往停留在理论层面。使学生不能达到“知行合一”，有的学生甚至是“既不知，更不行”。

1.2 中职学生上《经济政治与社会》课时，思想懒散、行为散漫

在传统观念的驱使下，现在在中职院校就读的的学生，大部分都是由于没有考上高中、大学，无奈之下上了这类学校，学生整体素质不高，自制力差，缺乏上进心。大部分中职生在进入中职校园之前，一直生活在父母、老师的严格监督之下，初高中的课程也安排的非常紧凑，学业任务重，升学压力大，学生的思想一直处于紧张的状态，没有更多的闲暇时间自己自由支配。而进到了中职学校，没有了升学的压力，学业任务也轻了许多，课程安排也松散了很多，远离了父母的监督，老师们对学生的要求也降低了很多，供自己支配的时间一下子多了起来。相当一部分学生会在短时期内进入“天高任我飞，地阔任我行”的自我迷失的状态。再加上对社会认识不足，人生目标不明确，很容易沾染诸如吸烟、喝酒、拉帮结派、打架斗殴等不良习惯和行为，甚至为了物质上的享受，走上犯罪道路。

在学校管理方面，由于没有升学压力，所以基本上没有完善的竞争机制，对学生的评价也不够及时、公正、公平，强化了学生拖拉随意、自由散漫的生活习惯。同样因为没有升学的压力、没有各种各样严格的考核评比，再加上《经济政治与社会》与所学的专业技能基本没有联系，且内容枯燥、课堂沉闷、形式单一，更引不起学生学习的兴趣。

1.3 传统考核方式与实践成效测评相脱离

在中职院校中，对《经济政治与社会》进行考核时，没有从课程本身所具有的特点出发，仍然采用的是传统的闭卷考试，缺少对实践能力、认知能力、责任感、使命感等思想道德水平的考核，以单一的成绩来衡量学生对这门科的掌握程度、考核任课老师的教学效果。但实际上，学生的成绩高低和思想认知、道德修养水平并不能成正比。成绩好，并不能说明这个学生思想道德水平就高。同样，并不能因成绩差而否定这个学生的道德修养。这样的考核方式，重学习能力的考察而轻道德水平的考核，失去了这门课对学生在思想认识上的引领作用，违背了大纲中对这门课的三维目标的提出。

2 推进中职院校《经济政治与社会》教学的措施

2.1 中职院校的有关领导、老师和学生都要和要加强对《经济政治与社会》课程的重视程度

在中职院校，首先从学校方面要在舆论导向上做好宣传，使老师、学生在思想层面上逐渐认识到《经济政治与社会》这门课在学生的成长过程中所起的重要作用，要认真对待这门课。其次要针对学科特点、学科内容，安排充足的课节，使任课老师有时间在课堂上采用多种形式将课本知识和社会现实有机结合起来，让学生通过对具体社会情况的分析，掌握有关知识，提高分析、判断、决策、综合能力，强化责任意识，增强使命感。第三，重视在本课程安排中所渗透的思想教育。在教学计划的安排上、教学方式的改变上、教学手段的采用上、教学活动的组织上，都要对学生进行思想教育的

渗透。

2.2 改变中职学生思想懒散、行为散漫的上课状态

中职院校要“教”“育”并重，加强对学生的管理。由于年龄的特征、学校的特性，对于中职生的管理，既要严格，又要适度，管理和教育要双管齐下、同步进行。“管”是为了更好“育”;“育”好了，可以很好地促进“管”。两种手段相互促进，缺一不可。班主任老师在开学伊始，仍然要勤于跟班，善于观察，多了解学生动向，一旦发现学生思想认识不正确或行动异常，及时和学生沟通、交流，扭转错误的想法、中止不当的行为。必要时还要和家长做好沟通，确保学生的良性发展。对于问题学生，更要付出耐心，讲究方法，多关注，多了解，多引导，在最大程度上使其不违纪、不违规、不违法。在最大程度上扭转学生思想懒散、行为散漫的局面，为上好《经济政治与社会》课打下良好的基础。

2.3 开创新颖的《经济政治与社会》教学模式

教授《经济政治与社会》的老师在上课时，要摒弃传统的照本宣课的枯燥的上课方式，要充分利用多媒体等现代化教学设备，开创新的教学模式，将学生放在主体地位，激發学生的学习兴趣，让学生自主的去探究、发现、归纳、总结，逐步将知识进行内化，提升道德水平、提高个人修养。比如带领学生一起观看实时新闻，让学生在观看的过程中欣赏自然风光，了解社会动态，领悟思想内涵。也可以进行情景教学，比如在学习《企业中的劳动者》时，在教室借助一定的道具，创设一个企业，让学生分别扮演其中的企业家和劳动者劳动者，让学生在模拟的过程中，深刻了解到二者之间的关系，从而引导学生要透过经济现象来分析生产规律的本质。还可以带领学生走向市场，进行实地教学。比如在学习《商品的交换和消费消费》时，可将学生带到商场超市中，让学生在具体的购物过程中，尝试去作等价交换;通过货比三家，让学生学会在购物中使用性价比进行比较;通过购物的取舍，让学生建立合理的消费观。这些灵活的教学方式，可以拉近老师和学生的距离，树立老师在学生中的威信，同时还可以将正确的人生观、价值观、道德观，在无形中对学生进行渗透，极大的提高了教学效果。

2.4 教学过程中采用灵活结合多样的教学方法

“方法大于力气”，做同样一件事情，良好的方法，可以取得事半功倍的效果。教学也是如此。《经济政治与社会》这门课所包含的内容，与现实生活密切相连，更适合教师采用灵活多变的方法进行教学。“案例教学法”就是一种很好的教学方法。比如在学习《个人的收入与理财》时，可以给学生展示具体的案例：一个人每月收入6000元，要还房贷1500元，生活基本费用2500元，不可预知的消费设定为600元。请问：剩下的钱如何合理理财，才能取得利益最大化、风险最小化？让学生运用所学知识进行小组讨论，取得最佳方案。此外，还可以采用“启发式教学法”，老师在课堂上针对一个问题，对于学生进行启发，让学生在自己的引导下，一步一步说出答案，既激发了学生学习的兴趣，又营造了良好的课堂氛围，还加深了学生对所学知识的掌握。

“互换角色法”，也是一个不错的选择，让学生当老师，自己当学生，提前告知学生要讲述的内容，让学生提前备好课。可以让学生结合具体内容和自身特点采用多种课型进行备课，可以单独备课，也可以小组合作。在学生进行传授知识时，由老师或别的学生向授课学生提出问题，让授课学生在备课、讲解、释疑的过程中完成本节课的学习任务。“只有想不到，没有做不到”，要敢于打破常规思维，与时俱进，采用贴近生活，灵活多样的的方法开展教学。

2.5 考核方式与实践成效测评相结合

中职院校在对《经济政治与社会》进行考核时，要结合学科特点，将试卷成绩和实践能力结合起来进行综合考核，建立公平、公正、客观的考核机制，达到既完成教学目标，又提高学生能力的目的。

3 结束语

总之，中职院校自上而下，一定要充分认识到《经济政治与社会》这门课对学生成长的重要性，改变传统的思想认识、教学方法、考核机制，充分利用课本资源、媒体资源，将渗透在课本中的知识传授给学生，促进学生的学习与成长，让他们在走上社会后，能眼中有光、心中有爱，并且运用所学来造福社会。

参考文献：

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[3]董良升，潘东.中职《经济政治与社会》课教学的现状与改进措施[J].教育与教学，2018，（08）.