应用现代教育技术在中学数学教学的实践与探索

许郁林

【摘要】

人的一生，无时无刻不在与数字打交道，在此基础上增添一些结构、变化、空间以及信息等概念，就构成了一门学科，即数学.数学发展至今，属于学生时期学习的主要课程之一，同语文、英语并称主科，其教育地位和教学方式方法都极其重要.因此，教师需要在教授数学这一课程时紧跟时代，不断创新，加强如何提高学生数学学习能力的探究，应以素质教育理念为核心、学生为主体、教师为辅导，明确学生在学习方面的重要性.教师利用现代教育技术提升中学生对中学数学学习的兴趣，为今后的学习之路打下坚实的基础.

【关键词】中学生;现代教育技术;数学

引言

随着网络技术的发展进步，利用信息技术进行教育教学已经成为常态.在初中数学课程中，教师有效利用信息技术进行课堂设计是不可缺少的重要步骤，对于提高学生的学习兴趣、激发其学习意识和创新能力具有关键作用.

教育要培养具有全面发展能力的学生，要让学生在社会中掌握基本的生存技能.信息技术在最近几年取得了突飞猛进的发展，更新换代越来越快，而中学生对新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲.教师在课堂上多运用现代教育技术进行授课，可以有效地提高学生的兴趣.笔者在长期的教学实践中，对现代教育技术在初中数学教学的运用整合方面有了一些心得，列述如下，希望可以对广大教师有所帮助.

一、中学生所处阶段

中学生，顾名思义就是上中学的学生，一般年龄处于12～16岁.中学生在感知方面，由较精准的感知感物方式向感知觉目的性和系统性增强发展，对事物的重点特征以及事物与事物之间的相互作用关系具备一定的判断能力;在注意力方面，注意力逐渐稳定，观察力更加精确和细致;在记忆力方面，由机械记忆为主要方式过渡到以理解记忆为主要方式;在想象力方面，由具体形象思维向抽象逻辑乃至更高的抽象概括思维过渡，且这种抽象逻辑思维会直接受到感性经验的制约.中学生情感上情绪和情感体验强烈且富有热情，同时在性格上形成内向和分化，自我概念逐渐发展，自我自制力得到稍微成长;生理上处于快速生长阶段，趋于成熟，神经细胞活性强度最大，神经系统的调节机能趋于完备，对于知识的认知理解加强.

二、现代教育技术

与传统教育相对的，现代教育技术在了解学生原有知识储备情况的前提下，注重学生实际经历相应问题的过程.教师结合前提与过程，设计相应的知识体系教学，使学生在原有认知基础上更加容易掌握新数学知识，同时对中学生的抽象逻辑思维、情感态度进行进一步培养，重视学生在教学过程中的主体地位.现代教育技术将教师脱离主体，利用相应科技设置辅助教学，提供一个学生自主学习的环境和氛围，走与传统教育相反的道路.针对枯燥无味且抽象的知识，教师可利用多媒体辅助教学，以平面直观的方式展示出来，删繁就简.现代教育技术可打破地域的限制，一些教师的教学方法可以借鉴和利用，去其糟粕取其精华，努力使学生有种身临其境的归属感，学生的身体大部分机能参与探究事物与事物之间内在的联系和本质属性，加深学生对事物的认知.现代教育教学的目的是使学生在不同于传统教育的学习过程中取得解决问题的方法，将学生作为教学过程中唯一的主体，一切以学生为中心，创造条件使学生能自己主动去学习，极大程度提升学生学习的积极性，培养学生抽象逻辑思维能力，注重非智力因素的发展，进一步提升中学数学的教学效果.在这种现代教育教学新模式下，教师在实际教学课堂中依靠的不再是简单的课本与教案，在讲授一些难以理解的知识与定理时，可以利用实物或互联网多媒体，来进行实物展示或视觉可见的模型.教师以最简单直观的展示来辅助学生理解记忆，不仅增强了学生学习数学的兴趣和积极性，而且提供了丰富的数学教学内容，使学生的视野得到了扩充.教师教学知识量得到增加，教学效率提高，以此解决课时不够使用的困难.多样的现代教育技术的使用，也为学生在学习过程中提供了更多的参与机会，打破学习时间界限，获取知识途径不再单一.

三、现代教育技术的实践

现代教育技术的提出为奋斗在一线的教师提供了强有力的科学理论方向.在具体的现代教育技术实践过程中，在本校校舍比较简陋，生源基础比较薄弱的背景下，笔者为提高学生学习数学的兴趣和积极性努力进行了实践与探索.

笔者结合现代教育技术，借助多媒体课件、数学微课教学视频、投影仪等高科技产品辅助教学.例如，笔者在教授“直线与圆的位置关系”时，借助多媒体播放太阳从水平面升起的视频，可以将抽象的动画直观地播放出来.又例如，笔者在讲授“三视图”中一些复杂立体图形的三视图时，把立体图形用投影仪投影出来，这样用言语难以解释的平面图形就可以直观地展示出来.再例如，笔者将现在比较流行的洋葱数学微课视频运用到教学过程中，尝试在课堂上直接播放给学生听，这样虽然较传统地讲、听的方式更容易引起学生的注意力和兴趣，但是洋葱数学短视频中的语速太快，学生连完整的知識都听不齐全，何谈理解.后来笔者让学生用其来进行课前预习或者课后复习，笔者自己也认真钻研洋葱数学微课视频，将其内容精髓融入课件内容上，甚至有的时候根据实际需要，笔者模仿洋葱数学微课录制一个语速适合教学的微课视频运用到课堂教学当中.

笔者严格按照教育局提倡的“快乐高效课堂五步教学法”模式和试行结合思维导图来教学.在实践“快乐高效课堂”课堂模式中，笔者在教授“余角和补角的定义”时，让一批学生表演一个“九十度双角舞”的舞台剧.让每个同学扮演一个不同的角度，其中有9个同学分别扮演30°、170°、40°、20°、80°、60°、10°、15°、35°角.让一个学生做这次舞会的主持，宣布参加这次舞会的资格是：“每一个角需要找到一个跟自己加起来是90°的倍数的角作为舞伴.”然后本剧主角一号30°角先上台表演，首先找到20°角，但30°+20°=50°不行，又找到了80°角，这次30°+80°=110°也不行，最后找到了60°角，30°+60°=90°终于可以参加这次比舞大会了.接着本剧主角二号170°角很羡慕30°角，也想找一个角和自己加起来等于90°，但无奈自己太胖了，怎么找也找不到合适的角，正在他急得要哭出来的时候，10°角跑过来跟他说：“嗨，哥们！找你很久了，咱俩加起来虽然不是90°但是90°的2倍呀，咱们也可以去参加比舞大会了.”接着本剧主角三号40°角出场，怎么找也找不到合适的角，便自作聪明地拉来了15°角和35°角，40°+15°+35°=90°三个角凑出了90°，结果自然是被比舞大会拒之门外.接着三个扮演数学家的学生出场，为了庆祝这次舞会，就发明了余角和补角这两个概念.接着主持人阐述互余和互补的知识点.最后用多媒体展示一个双气泡图让学生一起总结归纳互余与互补的相同点与不同点.在一些无法角色扮演的解题课时，笔者找6个包含上、中、下层的学生分别到前后黑板作答展示解题过程，或者恰当的时候将学生练习本的解题过程投影展示，再找学生点评纠错，这样就可以大大提高学生的参与度，做到了改变教师讲、学生听的传统教学模式.在其他使用思维导图的课堂教学过程中，笔者做到注意导图中重要信息的提取，简化导图文字信息，提升导图的综合水平.有时候导图中文字信息相对繁杂，学生仅保留三分钟热度，实际效果并不明显.笔者就使用简单明了，甚至可以编排成顺口溜的思维图.学生持着一颗玩乐的心，觉得很顺口，不仅强化了记忆以便更好地去理解，而且让学生喜欢上这样的思维导图.这样促使学生在遇到难以理解的问题时，自己动手制作思维导图，丰富自身认知和提升自己动手的能力.

四、利用多媒体进行导入

良好的导入就是成功的一半，初中生正处于成长的关键阶段，对外界事物充满了好奇心和求知欲.如何让枯燥的数学课变得生动有趣，运用多媒体技术进行课堂导入是一个好办法.多媒体技术的应用，给教师导入提供了多种方式.教师可以通过多媒体，将图像或者视频在课堂上进行展示，学生容易被图片和音视频所吸引，从而增加了其对课程学习的兴趣.

例如，在学习“正数和负数”这一部分内容时，学生在小学阶段只学习了正数，对负数还没有什么概念.在课堂导入中，教师就可以采用信息技术的手段进行导入，先让学生理解在什么场合之下需要用到负数.笔者在课堂中用幻灯片的方式列出了以下几个问题：小明爸爸的公司经营出现了亏损，损失20万，请问在数学中应该怎么表示？我爸爸的身高比我高50 cm，那么我比我爸爸的身高矮50 cm用数学怎么表示？再在幻灯片上插入几个与主题相关的图片，让学生思考，在这种情况下，该怎么来表示，接下来引入负数的概念，进入本节课的学习.

五、构建多重信息平台

随着国家对教育的投入不断加大，信息技术的进步也为教师教育教学提供了方便.构建多重信息平台，就是要教师多角度、全时刻、立体化地在教学过程中利用信息技术，采用先进的教育方法和理念进行授课.多重信息平台包括多媒体放映系统、PPT演示系统、希沃白板互动系统、家校联合系统等.不但在学校里会运用信息技术系统，在家庭中，也要利用信息技术将学生在家的学习情况时刻和学校互通，从而实现对学生的全面教育，及时发现问题，解决问题.希沃白板是笔者经常利用的教学软件，它可以用电脑和手机同时进行连线，方便操作，并且触屏的特点也方便进行操作.在请学生回答问题时，如填空题之类的问题，还可以让学生上台在屏幕上进行操作，一方面可以让大家第一时间知道学生的答案，另一方面也增加了被提问学生的课堂体验感和参与度.

例如，人教版七年级上册“几何图形初步”第121页，练习4.1复习巩固第一题，这道题目是一道连线题，“把图中的几何图形与它们相应的名称连接起来”，笔者遇到这种类型的题目会选择请同学在屏幕上直接作答，答题的结果可以直观地在屏幕上显示出来.从另一角度看，请学生上台回答问题也给了他们一个展示自己的机会，从而锻炼学生的胆量和主动性，有利于学生人格的健康养成.

六、适当进行教学拓展

教师除了要在课堂上完成规定的教学任务之外，还要尽可能地对学生的知识进行一定程度的拓展.教师在进行拓展时，适当运用信息技术，有利于加深学生的印象，并使其产生在课下自主探索的兴趣和欲望.数学本身就是一门抽象的课程，学生需要具备一定的空间想象能力和逻辑推理能力.这时候现代教育技术就帮了很大的忙.

例如，人教版数学有很大一部分都是几何相关的知识，尤其考验学生的空间想象能力.在这样的情况下，笔者在进行教学过程中，时刻注意这一功能的运用，常常把一个几何体利用电脑演示拆分开来，让学生直观地看到其中的折叠效果，从而不自觉地形成空间想象能力，并有意识地进行训练，鼓励学生闭上眼睛想象把一个几何体展开变成平面图形，通过这样的训练，学生取得了很好的效果.

经过上述几个方法的实践，一段时间之后，笔者班上的同学对数学学习的兴趣更加浓厚了.采用现代教育技术的方法进行教学，运用其提供的先进功能，把学生的各种感官都调动起来，提高了学生在课堂上的积极性和活跃度，课堂不再像以前一样严肃死板，而是变得活灵活现，充分调动起了学生的视觉和听觉，锻炼了学生的口语表达能力和动手能力.

七、小结

数学是我国学科的重要组成部分，我国历史上出现的祖冲之、华罗庚等数学家无不载入数学史上，但歷史已成为过去.在新时代下，如何培养学生的数学学习能力，作为教师应该始终保持一颗学习的心，从学生的身心特点出发，依据其发展规律，结合教学实际，不断完善现代教育技术理论，永远走在前进的路上！

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