艺术设计专业英语课程建设实践

栾栋

摘要：从整体情况来看，针对艺术设计专业而言，因为专业的艺术性要求和招生规则，使得此类学生的英语基础相对来说比较薄弱，大多数学生对于英语缺乏应有的学习兴趣和积极性、主动性，同时又加之教师在教学模式及教学方法等方面不够创新，在英语课程建设方面缺乏针对性和创造性，无法激发和调动艺术设计专业学生对英语学习的热情，在这样的情况下，导致艺术设计专业学生的英语学习效果不够理想，影响综合能力的提升。在这样的情况下，就需要针对该专业英语课程建设进行不断的改革和实践，以此使学生的英语综合应用能力得到显著提升。基于此，本文重点探讨和分析当前艺术设计专业英语课程建设过程中存在的问题和改革对策等相关内容。

关键词：艺术设计专业;英语课程;建设实践;现状;对策

引言

当前，随着艺术设计类人才培养进一步实现综合化、国际化，该专业学生在世界范围内的艺术交流活动日益频繁，因此需要具备应有的设计交流能力和英语这门国际通用语言的应用能力，这样才能对其专业和事业的发展起到巨大的促进作用。在实际的艺术设计专业英语课程建设和教学过程中，除了教授基础英语相关知识之外，还要在专业英语课程教学方面着重加强，使艺术设计学生能够在专业水平和英语应用能力方面显著提升，进一步有效打破艺术设计专业学生英语底子薄，学习兴趣低等相关方面的问题，进一步增强艺术设计方面的国际化交流，满足国际化的英语要求。据此，在该专业的专业英语课程建设实践过程中，也要以此为基准，实现切实的教学改革。

1艺术设计专业英语课程建设现状分析

在艺术设计专业的课程体系中，英语课程是其中至关重要的课程内容，也是其中十分关键的组成部分，从实践情况来看，在各类高校的艺术设计专业中都列入了英语课程，同时在课程建设方面不断加强。英语课程的有效学习，可以使艺术设计专业人才具备国际视野，在专业能力、业务素养等方面能够得到充分的增进和加强，使学科之间的国际交流得到进一步的促进，从而对于艺术设计专业学生的全面综合的发展、体现个人的价值提供关键性的作用。

然而，从实践情况来看，在艺术设计专业英语课程建设和教学的过程中，仍然存在一定的问题或者不足，具体来说，主要体现在以下几个方面：

1.1课程设置方面存在一定的问题。当前，从整体情况来看，在艺术设计专业英语课程的学时设计方面，相对来说比较少，大多数情况下都是24～40课时，与其他的专业课程进行对比，可以看出，英语课程在学分、学时、课时量等一系列方面相对来说都比较少，很多高校的艺术设计专业英语课程的开设往往集中在大三、大四，而这个时间段是专业课程特别集中的时期，这样的时间设置不够科学合理，会导致学生的专业学习和英语学习存在一定的冲突或者矛盾。很多学校并没有选择在大二这样的时间段来进行开设，大二设置英语课程相对来说比较适合，因为基础英语学习完成之后，进入到专业英语系学习阶段，这样可以实现更有效的衔接，和专业课程进行充分融合，并通过专业课程对于英语的相关知识进行巩固和复习，以此确保艺术设计研究工作和英语专业学习两者互相促进，为学生综合技能的发展夯实基础。

1.2在师资配备方面存在一定的问题。针对艺术设计专业英语而言，它是一门比较典型的专业课程，所涉及的授课教师要从艺术设计类专业教师中进行选拔和任用，同时要针对教师的资格、专业技能和业务水平等相关方面进行严格的审核和选取，这样才能充分体现出师资配备的优越性和专业性。然而，从实践情况来看，在师资配备方面，艺术设计专业英语课程存在一定的问题，与公共英语的授课教师进行对比，该类教师的英语基础并没有特别的优势。与其他学科专业进行比较而言，艺术设计专业教师出国进行英语交流的学习机会和频率相对来说比较低，专业教师并没有切实有效的对自身英语表达能力进行提升的环境和语境，由此导致该类教师的语言交流和实践经验不足，相应的平台和培训机会有限，由此导致教师的教学质量并不尽如人意，进而使得学生在艺术设计专业英语和综合能力方面比较薄弱。

1.3教学内容比较宽泛，缺乏创新性。因为艺术设计专业课程涉及特别多的内容，相关的学科知识比较宽泛，知识面很广，当前随着学科前沿动态的进一步更新知识结构和专业名词库不断的更新完善，所以在教学内容选择方面，对于英语教师有更高的要求。而从当前的情况来看，艺术设计专业英语教学内容往往涉及更多的外文文献阅读等等，针对专业英语学习方法等相关内容很少涉及。同时，相关教学内容除了促进学生英文文献阅读能力和翻译能力增强之外，在学生的专业英语应用能力方面往往没有着重加强，学生在英语应用方面比较薄弱。艺术设计专业是比较典型的应用型、实践型专业，而在专业英语的教学模式方面和艺术设计专业本质特征存在着违背的情况，相关的教学内容没有得到及时更新，体现出针对性和实践性，内容陈旧，由此导致学生的学习效率受到很大影响。

1.4授课形式比较单一枯燥，缺乏高效性。当前，从整体情况来看，在艺术设计专业英语教学形式方面，往往是灌输式的教学方法，学生被动的接受和学习，教师一味的讲解和灌输，这种形式特别单一，枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣和积极性、主动性，更没有充分结合学生的实际英语水平和基础以及专业特点来进行针对性教学，没有贯彻落实因材施教的基本原则，由此导致学生的自主学习能力不强，无法激发其自主探究精神。可想而知，这样的学习和授课形式导致学生的英语应用能力和学习英语的自主性都受到很大影响。

1.5考核方式比较落后，缺乏实效性。针对艺术设计专业英语课程而言，在考核方式方面大多数都是闭卷的考试，其题型和其他英语考试基本上大同小异，通常情况下涉及的是阅读理解、写作翻译等等，而这样的考核形式不具有创新性和实效性，不能充分体现出学生的学习能力和學习成果，对于艺术设计专业英语的个性化特征并没有充分的体现，而这样的情况对于学生专业英语能力的提升，无法呈现出应有的推进作用。

2艺术设计专业英语课程建设改革策略

2.1在课程设置方面进行改革实践。在艺术设计专业英语课程的设置和安排方面，要以该专业的学科特点和学生的个性化特征为基准，使课程设置与当前的教学现状相吻合，要从设计学科的教学大环境来作为切入点进行统筹规划，综合考虑，针对公共资源进行切实有效的利用。同时对于学科之间的资源以及校内和校外的资源，也可以进行充分的共享互相的融合，在实际的课程设置方面，可以有效采取小班制的教学方法，针对课程的具体安排，课时、总课时量等相关内容进行不断的优化和改进，以此使教学质量和效率得到显著提升。

除此之外，要进一步有效构建更适宜的艺术设计专业英语学习语境，在理论层面要以其他专业课程为基准，有针对性的增设国际背景的相关内容，使其通过英文视频和文献等相关多种形式切实有效的掌握艺术设计方面的英语背景。在英语实践方面，可以引导组织学生更积极参与到国际性艺术设计交流活动中来，通过多种类型的国际设计比赛、现场英语讲座、前沿产品发布会等实践环节，使学生能够融入其中，充分的体会到艺术设计专业英语学习的必要性和迫切性。

2.2确保师资配备更为更为健全完善。从根本上来讲，艺术设计专业英语并不只是单纯的专业课，更不是单纯的语言课，它是众多基础专业课程之一，同时也是对大学英语课程的延伸和扩展，是从学生基础英语能力进行培养向英语应用技能进行培养的过渡阶段，在这样的情况下，就需要配备高质量的英语教学能力过硬的教师队伍，要使其具备应有的专业背景和实践能力，同时有扎实的基本功和业务素养，同时要对于该专业的英语教师进行不断的培训、再教育和考核工作，为其提供尽可能多的出国交流、再教育和培训的机会。除此之外，也可以从国外聘请专业的设计师来校任教，以此使学生的艺术设计专业英语交流有相应的氛围，在知识面和视野方面也进一步拓宽。

2.3针对教学内容进行不断的改革和创新。首先，针对艺术设计专业英语的学习而言，要以本专业为基础进行不断的改进和完善，确保教学内容和艺术设计专业的个性化特征紧密融合，尽可能选取最新鲜、最具有实质性的报道和资讯来讲授，使学生能够充分做到与时俱进，在专业技能方面不断的更新和完善。

除此之外，要激发学生的学习兴趣，从学生的兴趣点出发，选取相对应的教学内容，例如，可以有针对性地介绍国外知名设计学府的相关内容，深入讲解设计大赛的相关细则，这样可以使艺术设计专业学生从被动接受到主动学习，自主探究。

最后，要进一步有效增加专业英语在实践应用方面的内容，通过内容和形式的有效融合，使其更加丰富化，多元化。同时可以通过网络平台和微课的形式，针对课程资源进行不断的丰富，使教学内容更丰富多彩，可以把专业英语的阅读写作和艺术设计相关学科进行充分结合，使学生能够自觉自愿地融入到教学过程中来，发挥自主探究精神，从而使自身的学习能力和综合技能显著增强。

2.4在授课形式方面进行不断的创新和改进。针对教学形式要与时俱进，不断的创新，进一步有效融合信息化、多媒体信息手段展开教学，吸引学生的注意力和学习兴趣，使教学改革能够充分体现出互动性，反馈性，在课堂学习和课外学习过程中都加强学生的自主学习的指导，使互动性，自主性得到充分增强。例如，可以在课堂教学形式方面有针对性的融入头脑风暴、圆桌会议、翻转课堂等授课模式，使学生由被动向主动学习进行迈进。同时，也可以利用信息化技术手段打造微平台，微课，网络远程课程教育等等，针对艺术设计专业英语的知识点和词汇进行结构化处理，确保每一个小的知识点都可以制作成为微课，让学生课后进行学习和复习巩固，在这样的情况下，教师可以有更多时间引导学生针对所学知识进行复习巩固和应用。

2.5针对考核方式进行不断的改革和实践。针对艺术设计专业英语课程考核方式而言，要针对期末考试和考核的比例进行有效降低，更着重关注整体学习和实践的过程考核和评价，有针对性的增加课堂各个环节的考核比重，在考核的过程中可以有效采取学生互评和小组互评等相关形式综合分析，进行动态的考核。同时也可以利用网络课程或者在线平台等形式做好综合管理工作，针对学生的参与程度和学习效果进行考核，构建更加多维更公开、透明的评估体系。

结语

总而言之，从上面的分析中，我们能够明显看出，在当前的艺术设计专业英语课程建设过程中仍然存在一定的问题或者不足，针对这样的情况，就要探究问题的根源，把握各类影响因素，然后以此为基础，在实践的过程中进一步提出和落实相对应的改进对策，有效增强学生艺术设计专业技术能力和英语应用能力，从根本上提升学生的英语知识掌握水平和专业英语应用能力，使自身能够在未来的发展过程中，在专业技能的基础上，使自身实现全面发展，进行更加广泛的交流，深入的融入到国际化的交流语境中来。在实践的过程中，高校需要针对艺术设计专业英语课程的教学内容、教学形式、師资队伍和教学评价等相关方面进行不断的创新和改进，使教师具备应有的专业技能和实践能力，同时进一步反馈到课堂授课过程中来，通过精准的判断和分析，在内容、方法、形式等相关方面不断的改进和完善，从而使学生的英语应用能力和专业技能同步提升。

参考文献：

[1]史雅静.在高职园林教学中开展双语教学的尝试[J].本溪冶金高等专科学校学报，2013（S1）.

[2]陈展川，侯则红.园林规划设计课互动式双语教学实践与思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（03）.

[3]陈莹.园林专业双语教学的调查研究[J].高 等 教 育，2013（10）.

[4]蔺薛菲.艺术设计专业英语课程教学改革与实践[J].湖南包装，2017.04（5）.

[5]曾丽.网络环境下的体育专业英语课程改革与建设研究[J].广州体育学院学报2010.04（5）.

黑龙江省高等教育教学改革研究项目

项目编号：SJGY 20190610

项目名称：应用型本科院校专门用途英语课程群建设与实践