例谈小学中年段英语家庭作业的多元化设计

江苏南京市浦口区行知小学 陈 丽

关于小学中年段英语家庭作业设计，教师应在新课标的指导下，对英语作业进行创新，进一步提高学生语言、思维及学习能力。笔者在实际教学过程中总结了以下心得：

一、家庭作业要有趣味性

教师在安排家庭作业时，需要综合考量学生的爱好、兴趣及愿望等特点，布置生动而充满趣味的作业，改变原有的死板与重复性的作业内容。

1.玩一玩

在教学时，笔者会根据学生的已有学习经验，把之前的“东南西北风”游戏改编成英语游戏。如学生已经学过了颜色类单词、动物类单词及数字单词，即将东南西北换成颜色（blue,red,black等），里面的内容换成动物（monkey,tiger,elephant等）。学生们在玩的过程中，运用了所学的语法、句型和单词，不知不觉地巩固了所学知识。

2.做一做

笔者引导学生在学会1个单元字母后，制作26个英文字母卡片，要求画出一个以这些字母为开头的单词的图片，并进行学习。这种一边画画，一边学习的方式，极大地激发学生的学习兴趣，同时又培养了学生自学能力。图1为学生制作的单词卡。

图1

3.画一画

新课标关于一级语言技能标准要求学生能根据听到的词句识别或指认图片或事物；能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等。在教学译林版英语三年级上册时，学生刚接触课本里的人物，笔者就设计了一项作业——画出课本中人物的图片，并给他们配上自我介绍：Hi/Hello,I’m...

4.秀一秀

新课标关于一级语言技能标准要求学生能相互致以简单的问候；能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。在平时的课后师生、生生对话中，笔者就要求学生在问候老师、问候同学时要用英文打招呼。

二、家庭作业要有创意性

1.创编类家庭作业——编歌曲歌谣

小学中年段的学生极具想象力、表演力，教师要把这种特性充分发挥，在作业设计上要体现作业的多元化特点。如在教授Good morning这首歌曲时，可以根据上课的具体时间，上午或是下午，由学生自己创编歌词。Good afternoon.Good afternoon.Afternoon my dear.Good afternoon.Good afternoon.Afternoon my dear...

2.合作类家庭作业——制作手抄报

手抄报作业将所学知识与生活紧密关联，由此达到学以致用的教学目的。例如，学生掌握“What do you like?”句式后，可以让学生以这个句型结构为核心做一个手抄报，主题是设计一个房间，可以在房间里画出“你”喜欢的任何物品，然后在课堂上展示。

3.自主布置家庭作业——还学生“自主权”

学生本身就有自主布置作业的愿望，所以在布置听录音、读课文这样的作业时，由学生自己控制次数更好，因为学生可以根据自身情况，自主安排学习时间。教师可以在平时的作业设计中加入让学生自主控制的作业，让学生自主设计要求，这样的家庭作业能提高学生做作业的主动性和积极性。

4.拓展类家庭作业——续写卡通故事

在教学四年级下册Unit 5 Seacons的Cartoon time时，学生非常有表演欲望，但是课堂教学不能给予足够的表演时间，所以可以布置作业让学生课后拓展卡通内容，根据情境还可以说些什么话，充分调动学生的思维能力，唤起旧知，锻炼语言表达能力。图2为学生拓展语言整理的对话。

图2

三、家庭作业要多元化

小学生愿意探索新鲜事物，同时对已经了解的旧事物的兴趣度会快速减弱，如果多次完成同类型作业，他们会慢慢丧失学习乐趣。这就需要设计多元化作业，让学生持续保持学习热情，以此激发学生写作业的积极性与自学效率。

1.做民意调查

在学习完 “What do you like?”“What can you do？ ”“What lessons do you like？ ”“How many?”等句式后，教师可以引导学生创建一个民意调查表，对家人进行调查，将已学的知识应用到现实生活中，强化语言运用能力。教师还可以让学生对调查结果进行总结，以此了解学生实际学习情况。

2.搜集信息作业

在教学动物类、文具类、水果类单词时，让学生自己收集与本课相关的单词，并进行分类，不断激发学生学习热情，拓展学生词汇量。

3．学写英语小作文

在教学小学英语四年级下册Unit 5Seasons时，笔者要求学生结合已经学会的单词与句式编写英语小作文，然后评选出优秀文章。这不仅能达到有效复习的目的，还能强化学生学习乐趣体验度。图3是学生写的最喜欢的季节，并配上了图画。

4.互联网时代听说作业的布置与反馈

随着智能手机的普及，过去布置听说作业不便检测的问题就迎刃而解了。笔者通过一起作业APP布置听录音、背书和课外阅读等作业，在课堂上反馈，班级群里发读书的录音，学生之间进行竞赛，互相切磋，比比谁读得好。图4为学生发录音完成读书作业。

图3

图4

四、家庭作业要有层次性

英语新课标中关于课程的基本理念提出，由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。因此，在作业设计时，我们也要面向全体学生，因材施教，作业要有层次性。

1.学生存在个体差异，作业量要有所不同

每个学生对语言的认知力、记忆力、应用能力等存在区别，因此，可以让他们根据自身实际的学习情况，采用灵活的方式确定所需完成的作业量。如单词默写时，可以先抄写几遍再默写，或者先背再默写。这样，学习能力稍弱些的学生会比较主动地去完成作业。

2.学生学习水平不同，作业难度更有所不同

学生学习能力有差异是普遍存在的客观事实，对能力强的学生来说，普通作业非常简单，难以满足他们的学习需求；而能力弱的学困生却一直存在难以有效完成作业的情况。长此以往，统一的作业会打击后者学习积极性，教师可为他们分别确定相应的目标，创建不同难易程度的作业，由学生自由选择。这样的作业设计增加了作业的弹性，把选择权交给学生。

五、家庭作业要有评价性

设计作业要兼顾成功激励教育原则。要使学生愿意并保质保量地完成作业，教师必须做好作业考评工作。

1.设计新颖的作业评价表

我校正在实行“陶娃”奖励机制，在作业评价时，利用“陶娃”评价机制，进行“陶娃”奖励。例如，在作业都完成的情况下，如果字迹工整，业面干净，就奖励 “学习娃”；如果没有完成作业或字迹不工整，就罚掉“学习娃”。实行一个月后进行统计，结果显示：学生对这样的评价方式非常感兴趣。学生间有了良性竞争，学习热情高涨，学习潜力得以发掘，还培养了良好的习惯。

2.及时考评当天布置的作业

及时考评当天的作业需要快速了解作业中存在的问题并及时处理，给予及时评价，这样能够让学生按时达标地完成作业。

3.客观评价

针对学优生，作业应采用鼓励性和竞争性评价；对学困生，应采用表扬性、鼓励性、肯定性评价；至于中等生，应在采用鼓励性评价的基础上，指出不足且帮助其确定进一步努力和发展的方向。只有这样，学生才会在充满爱的良好学习氛围中，更加积极主动地完成家庭作业。

综上所述，小学英语教师在授课过程中，既要关注课本知识的授课工作，更要注重安排和布置多元化作业，这是课堂的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和良好学习习惯。教师务必深刻理解作业对学生英语学习活动产生的影响，有效整合英语作业设计中的艺术特点、科学特点以及多元特点等，以此产生高效的教学价值。笔者研究家庭作业不久，需要在进一步研究中不断完善、拓展。