高职院校生理教学多样化研究

胥颖

摘 要：在现代社会不断进步和发展下，人们的思维更加活跃，且掌握的专业知识体系不断壮大。基于当前的高职院校生理教学情况，为了促使教学质量的提升，给出多样化教学策略十分重要。基于此，对高职院校生理教学必要性做出详细分析，研究教学中存在的问题，研究高职院校的教学系统，并给出多样化的教学策略，保证促使教学工作的稳定执行和开展。

关键词：高职院校; 生理教学; 多样化

中图分类号：G712             文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）12-159-002

随着社会进程的不断发展，人们更加重视专业知识的学习。在生理教学中，要让学生掌握临床生理知识，就需要促使学生学习兴趣和积极性的提升，教师作为重要的引导者，必须加强对教学方法的有效探索，以实现知识的有效传播。

一、高职院校生理教学的多样化策略意义

生理学课程从宏观程度上看，主要是对生命过程进行讲解的学科，其存在的内容比较抽象，涵盖的内容更加详细。为了加强对生理学课程的学习和掌握，需要学生形成庞大的知识体系，促使逻辑思维能力的提升。一般情况下，学生对该课程学习的时候比较困难，这期间将受到很大制约，但是，对该学科的有效学习，也有利于学生对人体生命功能形成一个更加宏观的认识，也有利于相关人员职业素养的提升。

多样化教学策略和传统的教学方式比较，发现多样化教学策略的应用为一种开放模式，更加重视学生主观能动性的培养和发挥，促使学生学习能力的提升。多样化教学策略有利于学生学习成绩的提升，对当前的生理教学课程开展具有重要意义。作为开放性的教学模式，能保证学生综合能力的提升。在实际教学工作开展期间，引导学生进行资料的查询和小组探讨或者是积极发言等，并在不同的教学活动开展下能够扩展学生视野，加强对问题的分析和解决，保证学生和学生之间、学生和教师之间的相互合作，促使其教学效果的发挥和实现。所以说，在高职院校生理学课程教学中，多样化教学策略的应用能为其发展提供强大保障。

二、高职院校生理教学中的问题

第一，实际教学中，学生才是整个教学的主体。学生从小学到中学的各个阶段，执行的学校教育工作都需要在教师带领下完成，且按照教师的安排来实施和完成，保证能完成教师安排的各个任务。但是，在这种教育环境下，教师的思维模式比较单一，学生学习期间会形成一种被动学习方式，从而影响学生的人格发展。高职院校阶段学习中，尽管个人表现非常突出，也无法主动进行思考，和教师之间的交流、沟通少，不利于自身操作能力和动手能力的提升。

第二，课堂实际教学中，还在将书本作为主要的教学工具。文字学习仅能够要求学生安静坐着，进行认真的阅读和理解。在这种情况下，需要更多的大脑运动，但总体上非常辛苦。手机和电脑作为一种高科技产品，在信息呈现上，不仅能够图文并茂，也可以增加声音，在这种方式下获取知识十分简单。所以，在课堂学习中，学生的学习积极性降低，面对手机等这些高科技产品诱惑力较大，从而影响整个教学质量。

第三，教学内容和教学方式比较单一。临床生理学科教学为一种新型学科，在近几年不断发展起来，所以，在这种特殊的教学方式下，未给予大量研究，也未提供充分借鉴。目前，临床生理教学中，其存在的内容主要为理论知识学习和实践模拟教学，一般是将理论知识为主，模拟实践教学为辅助，利用理论知识能为实践教学提供强大保障，如果没有理论知识作为基础，将在实践中增加一些错误。特别是当学生遇到一些突发情况的时候，无法充分应对，不利于整体发展[1]。

三、高职院校教学系统分析

在大多情况下，组织结构的研究分析，教学为一种系统，其存在的教学内容比较多，主要包括教学媒介以及教师、学生。当前，对高职院校的教学系统做出详细研究和探讨。

第一，对于高职院校的教师队伍。当前在高职院校师资队伍建设中，存在明显的师资不足情况，该问题为其中的主要研究内容，甚至发现一些教师为非专业教学和兼职授课方式，从而在很大程度上影响教学质量的增强。并且，高职院校内部的专业生理教师也比较少，特别是病理学、解剖学等专业，多为兼职生理教师，这些情况非常常见[2]。

第二，对于高职院校内的学生情况。从调查中了解到，高职院校内的学生年龄多为17岁到19岁之间，处于该阶段的学生，他们的生理发育和心理发育较成人比较差。如果对一些复杂且有深度的知识进行学习，将导致面对一些问题，不利于思维活动的有效渗透和开展。并且，这期间还需要注意到，该阶段的学生心理发展还不够成熟，缺乏完善的生活经验[3]。比如：一些学生未形成远大的理想，对自己的升学目标比较模糊。且很多学生都为家里的独生子女，小时候在父母的精心照料下，无论是生活还是学习，都有较强依赖性，独立性比较差。所以说，很多的高职院校学生学习积极性和主动性比较差，在生理学课程实际学习期间，由于该课程内容比较抽象，医学基础课程内容也十分枯燥，导致学生在学习中无法增强兴趣，学习效率不高。在这种情况下，需要教师对学生的整体情况做出详细分析和了解，了解学生和引导学生，保证学生在学习中获得更高兴趣。

第三，教学媒介方面。高职院校在生理学课程实际教学中，还在使用单一的、传统的教学方法，这种教学方法在很大程度上无法促进高职院校教育工作的稳定开展和执行。特别明显的是，教师在实际教学中的比重比较大，多为单一的进行知识传输和掌握，使用的教学方式都比较单一，也无法利用多媒体课件来实施教学。特别是在实验课程学習中，教师都利用实验的方式来进行演示，且学生在学习中按照教师的讲解方式来进行实验，无法促使学生加强对知识的掌握。在高职院校生理教学中，生理学课程为一种全新的教学方式，能向着更高层次的方向教学，所以，要促使教学方法和教学理念的优化与创新，保证其重要性的发挥，这样才有利于教学效果的发挥和实现[4]。

第四，教学内容方面。人体生理学课程为一种基础性的医学课程，教学内容中包括人体或者是身体的各个位置功能，特别是对生命活动现象的描述、对生命活动规律的分析以及研究影响生命活动的主要因素等。该学科教学和中专生理学课程存在很大不同。一般情况下，高职院校的生理课程内容十分广泛，且深度比较深，具备较强的实用性，不仅要加强基础知识的学习和基本技能的提升，还需要体现出学科的科学性、启发性以及思维性，这样不仅能保证学生在生理学课程学习中获得更大的知识面，也有利于对学生技能的积极培养[5]。

四、高职院校生理教学的多样化教学策略

多样化教学策略的应用，需要注意到一些问题。如：学生在对相关资料信息查询以及学生讨论期间，教师要进行积极引导，避免放任不管。在现代信息技术应用下，学生对知识的获取渠道更广，如果其间教师未积极引导，将导致学生学习中浪费很多时间，不利于集中注意力的增强。对多样化教学策略要选择性使用，避免盲目性。尽管这种教学方法存在一定不足，但信息的传授量大，系统性强，能对传统的教学方式进行优化，保证教学效率的稳定提升[6]。

（一）培养学生的逻辑思维能力

一般情况下，人们的逻辑思维能力比较稳定，其严谨性和创新能力也为其中的重点，这些都需要学生在学习中掌握更丰富的知识体系，并在生理学课程学习中掌握最基本的能力。实际教学过程中，要使学生形成正确意识，保证学生能够学会判断、学会推理，掌握更加完善的逻辑思维能力，促使生理学课程的有效学习。在整个教学活动中，教师自身的逻辑思维能力也需要增强，这样不仅能促使教学方法的创新应用，也能对知识予以全面认识。同时，利用自己的思维方式和语言表达方式，也能为学生展示出自己的逻辑思维。不仅如此，还需要教师加强对探索式教学方式的利用，基于逻辑思维的整体情况，利用提问方法，能有效将学生带入到教学内容活动中，也能使学生加深对知识的理解和认识。还需要加强学生进行课后训练，这样不仅能保证教学意义的充分发挥，也能更加及时的掌握学生情况，促使学生对知识的理解和学习[7]。

（二）学习氛围的轻松营造

基于相关的资料分析了解到，在和谐、愉快的氛围中学习和工作，能促使学习效率的稳定提升。在生理学课程实际教学过程中，为学生营造良好的教学氛围是非常必要的，需要教师和学生之间建立良好的师生关系，增加与学生的相互沟通和交流，且对传统的课本教学方式教学优化。其中，基于多媒体教学技术，实现图文并茂的形式将知识传授给学生。同时，还需要在教学过程中，增加对互动教学方式的使用，在这种情况下，学生的学习积极性和主动性不仅得到增强，也有利于学习学习热情的增强[8]。

（三）对学生操作能力的培养

为了促使学生实践能力和操作能力的提升，在一定要求下，需要将实践知识和理论知识进行结合，促使其必要性的发挥和实现。在实际教学过程中，实验教学存在一定难度，所以，需要教师发挥重要的引导作用，使学生能够在其间主动操作，还需要引导学生在实验中学会有效设计，尤其是针对临床上出现的不符合生理情况，要在这期间学会独立处理。

（四）课程评价机制的设立

一般情况下，学生要获得强大动力，需要外部力量的积极推动。为了对学生进行更好的引导，保证他们参与到知识学习中，教师需要给出合理的执行措施。比如：增加科学的奖罚措施，为学生提供物质和精神方面的奖励。结合高职院校的评分制度，其部分包括平时成绩、期中成绩或者是实践成绩等，在对学生的这些成绩评价的时候，促使教师主动性的发挥，也可以将平时成绩和实践成绩全部纳入到学生总成绩中，以加强学生学习情况的整体评价[9]。

基于以上的分析和研究了解到，生理学课程比较抽象，且存在的知识面广泛。在高职院校生理课程实际教学中，要增强学生学习积极性和主动性，需要予以多样化教学策略的应用，以促使教学质量的提升。

参考文献：

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[2]李红珍.高职院校生理教学的策略多样化探索[J]教育教学论坛，2014，（39）：178-178，179

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[4]关丽娜.高职院校生理教学的多样化策略探究[J]中国校外教育（上旬刊），2013，（8）：170

[5]赵春芳，任曼，姜锦鹏，等.应用多轨教学法提高动物生理学教学质量的探索[J]安徽农业科学，2020，48（14）：257-258，261.

[6]张珍连，李俊红，雪合热提·伊纳也提，等.形成性评价对不同层次医学生生理学教学效果的影响[J]安徽医药，2020，24（8）：1686-1689

[7]康静静，罗琴，吴凤笋，等.预实验在兽医病理生理学实验教学中的应用及效果分析[J]教育进展，2020，10（01）：28-32

[8]何葉成，张颖，刘晓梅.MCAT模式信息化教学法在生理学课程教学中的运用[J]卫生职业教育，2020，38（15）：54-55

[9]王陆薇.PBL联合CBL教学模式在生理学教学中的应用分析[J]特别健康，2020，（18）：137