线上线下混合式教学模式在大学英语课程实践中的启示

骆天

摘 要：在“互联网+”的教育环境下，作者在所授的《英美国家概况》课程中采用了线上线下混合式教学模式，在实践中结合线上和线下学习的优势，开展了师生相互促进式的教学过程。通过两班不同教学模式的学生的成绩数值的对比，作者发现相较于使用传统教学模式，混合式教学的班级成绩优于传统教学班级，因此推论出混合式教学模式有助于提升学生的效率和学习自主性。

关键词：大学英语; 线上线下; 混合式; 英美概况

中图分类号：G642.3              文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）12-152-002

近年来，在“互联网+”的大教育背景促进下，全国各大高校兴起了以线上线下混合式教学模式（以下简称‘混合式教学）为依托的教学改革热潮。大学英语作为大学生基础课程，在改革的浪潮下推行‘互联网+教学势在必行。为了能结合当下教学改革趋势，促进学生从多角度多方面提升英语知识，了解文化，作者在所任教的《英美国家概况》课程中进行了相应的实践与探索。该课程虽然非必修课程，但是作为选修人数高达全校本科学生70%的选修课，可以说对大部分学生来说是一门必修课程。

在运用混合式教学前，该课程以教师进行传统课堂讲授为主。学生反映出来的学习方式普遍是被动接受和聆听，因此，听课效率低下且学生对知识的吸收消化不到位。为了能够改变这一系列的问题，作者采用了混合式教学模式来推动学生的英语学习，依托新的方法来提升学生学习的积极性。

一、线上线下混合教学模式优势分析

在国家教育部于2016年6月颁布了《教育信息化“十三五”规划》文件的影响下，我国各大高校加快了教育教学信息化建设步伐。大学英语线上线下混合式教学模式在有利的教育大背景下不断地展现着自身的优势。

1.靈活度高，开放式学习

在“互联网+”的环境下，互联网技术在教育行业中得到了极大地应用与发展。大学英语作为其中的组成部分也获得了极大的便利，学生可以通过网络教学资源如微课视频、MOOCs等，利用碎片化时间进行集视听说于一体的英语学习，最大化地提升了英语教学的灵活度。这为学生的学习创造了不易受常规意义上的时间、地点限制的条件，使学生能够开展“24小时不关门”的开放式学习。同时，对教师的教学提高自身的综合能力亦有促进——教师在线下能够通过获得学习最新教学资源，提升教学素质和课堂教学效果，促成高质量、高水平的教学。

2.因材施教，提高学习效率

混合式教学模式仍具有线下课堂的优势，即能及时发现学生的疑惑，并进行面对面的交流，快速解决问题。同时，在互联网的学习资源库中，学生可根据实际自身能力及需求按照教学进度进行学习，择其优者、适者而习之，精准且有针对性地利用资源，提升自主学习的效率和知识的有效性。再者，学生在利用网络资源进行学习的同时，将逐步形成自主探究的学习习惯，培养其对学习资源的甄别和使用能力，从而促进其有效自主地学习。

3.顺应潮流，培育国际化人才

在全球化的大潮下，英语作为国际沟通语言发挥着至关重要的作用。英语学科由于其学科特殊性，需要与国际接轨，培养顺应潮流的人才。线上线下教学模式突破了传统课堂的知识信息局限，让学生在国际流通的教学资源中汲取知识，有助于学生全面客观地认识世界，形成正确的世界观和价值观。并在多元文化影响下，开发学生的创造潜能，达到教书育人，培养创新型国际化人才的目标。此种教学模式转变了以往由教师主导的课堂格局，即便是在线下教学，教师也需多样的个性化实践措施来丰富学生的学习体验，精准切入学生爱好点，拓宽学生的整体学习空间，为英语学习的多元化和国际化铺路。

二、混合式教学在《英美国家概况》课程中的实践

课前：为了达到线上线下联动的学习效果，作者使用了蓝墨云班课APP，建立教学资源和任务一体的学习平台，并在平台开展线上问卷调查，通过学生的提前线上反馈来安排课堂教学中出现的重点、难点的解答。而且这也能让教师在课前充分备课，根据学生反映的问题来设计PPT和教学思路，这样有助于学生理清思路，形成知识体系和逻辑框架，从而提升学习效率。

课中：在课堂当中为了防止学生被动听课的情况发生，教师会适时地安排线上随堂小测试和头脑风暴等活动，以此让学生主动参与到课堂中来，并对所授内容给予及时的反馈。在线下课堂中学生将通过学习小组的形式在课堂中进行小组讨论、汇报展示等活动，达成学生相互促进共同成长的目的。

课后：教师会将课件上传至网络教学平台，学生可在课后随时下载学习巩固。由于《英美国家概况》属于选修课程，因此班级中的学生英语水平参差不齐，为了能让所有学生都积极参与到学习中来，教师会根据学生情况安排教学视频内容，在APP布置相应讨论作业，学生可根据自身水平进行讨论，相互学习促进，由此达成主动积极学习的目的。课后，教师会开放问卷功能，收集学生的疑问并进行及时的解答，挑选重点问题在下堂课进行反馈，由此帮助学生进一步掌握所学知识，同时也让教师能在之后教学上注重这些问题的讲解。通过线上和线下相互促进完成的教学安排，教师能帮学生及时突破学习瓶颈，而学生则反向促进教学，实现线上线下的教与学双重共赢。

为了避免单一评价方式带来的不公平和学生的侥幸心理，让学生脚踏实地学到知识并学有所用，教师要求学生以小组为单位完成课后作业，建设属于自己的学习团队。并且采用多元性评价机制，以提升综合学习效能。例如对比英美国家习俗时，以小组为单位完成作业，教师可把分数设置为教师评价+生生互评两个标准，并在课上讲解评分标准。学生可通过APP查看其他小组的作业并按评分标准进行评分，这样能够最有效做到公开、公正，而且能提高学生的参与度和积极性。

三、混合式教学在《英美国家概况》课程中的启示

作者对比了使用混合式教学的班级和未采用该教学模式班级的期末成绩（第一行数值）及总评成绩（第二行数值：平时成绩50%+期末成绩50%），发现前者的各项分值高于后者（如下页图）。

由此，作者得出了以下推论：首先，相较于传统的课堂授课模式，混合式教学模式在一定程度上提升了学生的学习效率。传统课堂讲授缺少了教师与学生、学生相互之间的交流，导致了学生的学习程度、教学目标的达标率、学生个人的需求等被忽视的局面。长此以往，学生们会产生厌学的情绪，动摇教师的地位，学生的学习成绩自然无法提高，甚至丧失学习的兴趣。而相反的，混合式教学不仅弥补了传统课堂的缺陷，还让教师与学生互换了身份——让学生成为课堂的中心主体，通过线上线下的相互结合，把控课堂节奏，充分调动学生的学习积极性，为学生营造积极主动的学习环境，共同探讨分享学习的成果。其次，线上线下混合式教学有助于促进终结性评价结果的提升。在本课程中，采用混合式教学的班级总评成绩和期末成绩各项数值均高于未对的班级。可见混合式教学的开展有助于促进期末测试即终结性评价的结果提升。在平时成绩中，教师在平时多使用形成性評价方式，如：小组展示、头脑风暴等活动形式来进行评价，并辅助以线上小测试（终结性评价方法）和问卷来明确学生的学习程度，及时给予线下反馈和修正。在线上和线下两方面活动和评价手段的相互督促和推动下，学生的知识掌握效率和使用正确率有所提升。最后，混合式教学有助于让学生形成自主学习的习惯。根据上图的期末考试成绩（第一行数据）显示，采用混合式教学的班级平均分远超过未使用的班级，而且更容易取得高分。说明学生在同等难度的考试中，用了混合式教学的班级的学生知识掌握的程度更好，而且在课外复习巩固的效率更高，这也间接揭示了混合式教学能够促使学生自主学习，提升学习效率。

简言之，线上线下混合式教学模式在是顺应课程教学和互联网科技融合发展的产物，将新兴线上学习的优势与传统线下课堂模式的长处结合起来，充分发挥二者的优势作用，发挥出一加一大于二的教学效果，全面地满足当代大学生个性化、多样化的学习需求。该模式不仅促进了学生知识技能上的提升，更培养了学生自主学习能力和学习积极性，对国家所倡导的养成终身学习的良好习惯有积极借鉴作用。线上线下混合式教学模式无疑对教师和学生来说都是一种质的飞跃和进步，从整体上优化了英语课堂教学效果，提升了教学效率。

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