试析微课在中学生物教学中的应用

隋方凤

【摘要】随着生物教学改革的深入开展，在中学生物教学课堂，教师通过运用微课教学模式，有利于全面提高学生学习效率，因此，微课教学方法的应用，利于优化教学课堂，能帮助教师提高课堂教学质量。教师在应用微课教学方法过程中，应该重视结合学生实际，科学地制定更加完善的微课教学方案，从而才能不断提高微课教学有效性。

【关键词】微课 生物教学 制作 设计

一、微课及其优点概述

微课是基于信息技术形成的一种创新性的教学方式，其发展代表了教育手段创新的新方向。微课通常为10～15分钟，是对既定范围内的生物知识的总结和提炼，并针对理解方面的难点进行集中讲解。因此，该类型的教学手段能够对学生的学习过程产生较大的辅助作用。微课的优势作用主要体现为以下几点：

一是该形式能够在较短的时间内完成对既定范围知识的浓缩提炼，打破了固定的时空限制，能够在节省时间消耗的同时有效掌握核心知识内容;二是传播的力度和范围较大，且对使用的条件和设施要求不高，因此其使用频率也较高;三是微课的内容清晰，结构性及针对性较为明显。

二、微课的制作与设计分析

1.微课的制作步骤

准备环节：在正式进行微课的设计前，需实施相关的准备工作，如全面分析授课的内容，并针对学生理解的重点和难点等问题进行着重讲解，在有限的时间内最大限度提高微课的信息量，提升微课的研究价值。

设计环节：在实施微课设计时，教师需充分考虑到课堂上可能产生的多种情况，同时明确在实施微课教学时会遇到哪些影响教学效果的问题，提前预测学生可能产生的问题，并做出相应的解决预案。

制作环节：微课设计完毕后，进入到制作环节。教师必须在此阶段充分结合微课的具体内容，充分整合教学资源，完成微课的录制工作。具体实施时，教师需保持内容与教学目标的契合性，并将总体时长控制在5～10分钟为宜。

应用环节：在实施生物学科教学时，教师需通过微课的应用来满足教学的实际要求。教师应以教学内容为基础，将微课内容在课堂上统一播放，学生在此前会对知识形成基础层面的认知，再结合微课进行深入学习，便可实现对知识更深层次地把握，并在知识深化的过程中解决存在的理解障碍。此后，教师需将普遍性存在的问题进行强化总结，并鼓励学生以小组为单位进行广泛的研究和讨论，正确理解与解决问题，准确掌握核心知识点。

2.微课的设计方法

（1）明确选题，设计微课

微课内容主要针对学生学习的重点知识点及课后练习等内容进行深化讲解，并兼顾实验方面的内容。此外，由于微课具有时间限制，教师在实施微课的制作时，应首先明确主题，即确定需重点讲解的知识内容进行集中展示。只有教师有效利用并发挥微课的优势，学生才可通过微课获得更为清晰而有针对性地学习内容，最终实现理想的学习效果。教师应将教学中所涉及的实验内容也一并纳入微课的内容当中，适时对教学内容进行从旁解释，让所有的重点知识清晰展现在学生面前，透彻分析该部分知识内容，从而辅助学生建立相对科学而具有逻辑性的知识架构，完成生物学科的有效学习。

（2）确定内容，制作微课

在实施生物教学时，首先需明确微课的实施内容。这便要求教师在利用微课形式之前，将微课制作成主题突出、重难点明确的教学材料。微课中应有对教学内容典型问题进行深入分析的部分，从而使微课内容能够有效辅助教学环节顺利开展，学生也能够通过微课的学习迅速发现并解决问题。此外，微课中传达的知识内容须保证一定的严密性与科学性，从而避免对学生产生负面影响。在具体制作微课内容时，还需对具体内容进行严格地筛选和安排，使各部分具有一定的内在逻辑性，让学生由浅入深完成学习任务。同时，微课的内容还需具有一定的目的性，要充分契合学生的日常学习习惯，并尽量迎合学生的兴趣倾向。

三、提高微课实践应用水平的途径

1.运用微课导入新课知识，激發学生学习兴趣

导入环节能够有效帮助学生产生积极的思维和意识，从而促使学生凝聚更多的注意力参与新知识的理解和接受。新颖有效地导入环节能够让学生将分散的精力状态逐渐集中到教学内容中，使其快速进入学习状态。图片、声音等多种形式更容易吸引学生的关注，从而成为辅助推进教学环节的有力工具。因此，教师应重点研究以微课形式完成课程的导入环节，充分激发学生产生相应的兴趣，从而促进学生顺利获取新知识。

在完成“食物中的营养物质”部分内容的讲授时，教师便可事先通过微课形式展示一些常见且受学生喜爱的食物，如牛奶、薯条、冰淇淋等，教师可让学生先指出自己喜欢的食物有哪些，并说出喜欢的原因。此时，学生便会从营养成分、口感等多方面与教师和同学分享食物的各类信息。有效的微课导入能够为后续的教学活动提供良好的基础和铺垫，从而顺利完成各教学环节，最终达到理想的教学效果。

2.运用微课创设教学情境，增强学生情感体验

情境法能够结合具体的教学内容，让学生在其中产生主观的情感体验，从而更为积极地完成新知识的获取。教师需以实际的教学内容为基础，充分发挥微课的优势完成情境的创设，从而为学生构建更为直观的情境，为后续高质量的教学活动的完成提供前提条件。在开展“保护生物的多样性”部分教学时，为了使学生能够更为直接地感受到生物种类的多样性特征，以及人类对生物物种的破坏，教师可使用微课集中呈现相关的信息资源，如当前几近灭绝的生物物种，及其目前的生存现状，同时，展现人类破坏林业资源及生物资源等行为。两种不同内容的视频会产生强烈的对比冲击，学生在观看以后会明显意识到人类对自然和生物种类的破坏，因此，也会相应形成保护生物的意识和愿望，从而助推教学步骤的顺利实现，最终使学生能够按照教师预设的教学计划完成相应的学习任务。

3.运用微课展示生物实验，促进学生理解知识

直观地展现生物的现象和本质特征不仅能够促使学生更为深入地把握生物理论知识，还能为学生提供更直接的动手途径，让学生提升操作水平。可见，实验是生物教学的重点部分。从目前的实际教学效果来看，由于课堂教学时间较为紧张，教师无法完成理想的实验操作展示，这也为学生掌握正确的操作步骤和方法形成一定的障碍，而微课恰好能够改善这一现象。教师可在课程实施之前提前准备好实验内容的微课，让学生在课堂上集中观看实验的操作全过程，从而能够有效节约课堂授课时间，并以此辅助学生准确掌握实验的内容和操作步骤，从而顺利完成实验操作过程。在实施“种子的萌发”部分教学时，教师可使用微课形式将种子在不同生长环境下的效果对比展示出来，如在光线条件、水条件等是否充足的环境下观察种子的发芽情况，从而学生能够总结出有利于种子发芽的各类因素。通过微课形式辅助学生完成对实验的观察和总结等各环节，让学生更积极地投入到生物学科的研究中，并从中体会到学科知识的乐趣。

四、结束语

总之，通过进一步实践分析，在有效的总结微课教学方法过程，要结合生物教学内容，科学地引入微课教学模式，以此才利于保证课堂教学效率。同时，作为教师，更要不断创新微课教学模式，积极进行教学实践，从而才能不断提高微课教学能力。

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