探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合

彭包鱼

【摘要】随着社会的发展，我国教育制度逐渐完善，当前在小学语文教学工作中也更加注重学生的全面发展。教师要想显著的提升小学语文教学的总体质量，就要注重阅读教学和写作教学的开展和两者的融合，促使学生能够在阅读的过程当中积累更多的写作素材，在写作中培养形成良好的阅读习惯。当前在实际的教学工作中依然存在着问题有待进一步完善。因此，将围绕小学语文教学中阅读与写作教学的融合为主题来展开分析，再提出有利于促进小学语文教学中阅读与写作教学两者融合的可行性对策。

【关键词】小学语文教学 阅读与写作教学 融合

一、针对于在小学语文阅读教学中提升学生写作能力的分析

（一）重视积累写作素材

教师应当在阅读教学中重视积累写作素材，这是提升学生写作能力的主要途径之一。在当前教学工作中，教师应当顺应社会的发展，积极的采用先进的教学理念来开展教学，将个性化阅读理念融入到语文教学工作中，从而为阅读与写作教学两者的有效融合提供保障基础。采用个性化阅读理念能够让学生们在阅读的过程当中有所感悟和理解，从而将文本中的内容全部内化吸收，并为以后自己的写作提供参考和素材。例如，当教师在为学生们讲解部编版《我的伯父鲁迅先生》这一节内容时，教师在教学过程中应先组织学生们有感情的朗读课文。在当学生们读到“伯父摸着胡子笑了笑说……”这一段时，应当让学生能够体会到伯父的性格，而且在阅读中要让学生能够学会从动作以及语言描写中幻想和揣测伯父的神态。那么要想达到这一教学目标，教师应当发挥出自身的引导作用，加强教学工作和生活之间的联系，让学生能够回忆在日常生活中自己身边人物的神态主要包括哪些，这时就会有学生说“眉头紧闭”“开口大笑”等，这都是良好的写作素材。

（二）积极表现自身见解

在阅读教学工作中，教师要将课堂主体还给学生们，促进学生思维的发展，避免学生思维固化。这就需要教师应当从多个角度来启迪学生，并且加强阅读和生活之间的联系，引发学生的思考，让学生获得不一样的体验和感悟，能够在阅读的过程中将自身的见解表达出来。在当前的教学工作中，学生阐述自身的见解的形式主要包括两种：第一，书面写作。需要教师培养学生形成良好的写作能力，这也是最直接以及常见的表现主观见解的形式，为了更好的帮助学生们表达出自身的见解，教师可以在学习文章时，让学生们养成写读后感的学习习惯。例如，当教师在为学生们讲解完《落花生》这一文章后，就应当要求学生们写一篇关于该文章的读后感。也可以为学生列举出文章中的相关例子，像在文章中有一句“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一段话时，可以让学生们能够深入的了解和分析，促使在以后的学习和生活中学生能够真诚守信、树立正确的“三观”以及道德品质。第二，利用口语来表达自身见解，这种形式具有灵活性的特点。要求教师在授课过程中为学生们合理的留出几分钟的时间，鼓励学生们将自身的所闻所感用口语表达的形式说出来，这一教学形式将会更好的激发学生的主观能动性。

二、针对于在小学语文写作教学中强化学生阅读能力的分析

（一）利用写作来表现出阅读的成果

随着教学制度的完善和优化，在当前素质教育理念下，应当关注和重视阅读的探究性以及创造性。并且学生阅读能力的提升主要是其自身个性化行为所决定的，这就要求教师一定要采用具有针对性的形式来将学生的阅读成效全面的体现出来。教师还要意识到提问和讨论并存、阅读和思考同行才是有效阅读的体现方式。书面表达以及口语表达都是学生表现阅读体会的主要方式，学生能够在这种文本整合的过程中产生各种新颖的观念，并且在这一过程中教师也可以有针对性地组织学生们开展理论性探究，促使教师和学生、学生和学生之间的思想相互碰撞和交汇，达到和文本的作者情感产生共鸣的目的，更好地走进作者的内心世界，了解作者的内心变化。需要注意的是，当学生们在摘抄阅读成果时，也将会大幅度的提升自身的阅读动力，久而久之，学生的阅读理解能力也将会显著提升。

（二）帮助学生养成良好的阅读习惯

在小学语文写作教学中，教师应当帮助学生养成良好的阅读习惯。教师要让学生们能够意识到不管是阅读还是写作，都是我们获取信息以及归纳提取信息的主要途径之一，和我们生活以及学习有着密切的联系。教师如果要想让学生在日常学习过程中养成良好的阅读习惯，那么将会获取更多的信息，但是不可否认，学生阅读习惯的形成并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的過程，需要教师和学生的共同努力。因此，教师在以后的教学过程中应当加深学生对文本内容深层次的思考以及分析，从而了解其潜在的内涵感悟、潜在的意义。这就需要教师要提升自身的专业性技能以及综合素质，在教学工作中促使学生能够掌握有效的阅读手段，能够将自身认为优美的语句以及自己的感悟记录下来。这种书写的感悟是学生对阅读文本最为深刻的理解和认识。只有让学生能够养成一种边读边思，并且善于用手机录下心得的学习态度，才会让学生更为迅速的养成良好的阅读习惯，从而促使自身阅读能力的大幅度提升。

三、针对于在小学语文教学中采用小组合作模式实现阅读与写作教学融合的分析

教师还应当在小学语文教学工作中采用小组合作的模式来实现阅读与写作教学相互融合。学生通过阅读能够搜集整合各种资料，拓宽自己的视野，更加全面地了解世界，提升学生的审美能力;而通过写作则能够让学生利用自身所掌握的语言以及素材将自身的主观思想全面的表达出来，写作也是学生感知自己以及创新的过程。所以，阅读和写作两者相互促进、相辅相成。为了更好的促使学生在阅读过程中将积累的素材应用到写作中，教师可以合理的为学生们开展小组合作探究教学模式。例如，当教师在为学生们讲解《济南的冬天》这一节课时，教师就可以先引导学生们能够仔细的品味和了解老舍所描绘的冬景，然后再鼓励学生利用网络来搜集关于老舍的其他优秀作品。让学生以小组的形式进行探究，其中有的同学分享了《骆驼祥子》。然后教师再系统地为学生介绍完《骆驼祥子》所讲解的主要内容后，让学生以小组合作的形式对老师写作风格进行研究，通过这种手段来拓展学生的视野，加强课外文本和课内学习内容之间的联系，实现阅读与写作有效融合。

四、总结

通过上述问题的分析，我们充分的意识到在小学语文教学工作中实现阅读教学和写作教学融合的重要性和必要性，教师应转变传统的教学理念和教学手段，为学生营造一种良好的学习空间，并综合考虑学生自身的认知能力、个性以及兴趣，实现阅读教学和写作教学的融合。注重在阅读教学中积累写作素材，让学生积极表现出自身的见解。在写作教学中合理的利用写作来表现出阅读的成果，帮助学生养成良好的写作习惯。除此之外，还应采用小组合作模式来实现阅读和写作教学两者的融合，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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