追随幼儿需要，追求有效科学活动

范珍珍

【摘要】幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究的欲望，是儿童具有终身学习和发展的机制，终身受益。在科学活动中，孩子的好问、好动、好探索，表明了孩子有探索事物的需要，有着强烈的获得某种事物或对象的必要感的体验，它是推动孩子进行活动的动机。在科学活动中，要培养孩子的科学的认识兴趣和探究欲望，必须分析、了解孩子在科学活动中的各种需要，运用相应的教育策略进行科学活动的设计，满足孩子的发展需要，促进个体的发展。

【关键词】科学;兴趣;需要;教育策略

【正文】

一、科学活动中幼儿的真实需要

孩子在探究世界过程中，会体现出对某些事物的倾向性，表现一定的希望和意念。他们通常会以言语、行为自觉或不自觉的表现出来。孩子对周围的事物产生了新的发现，表现在内心就有一种不平衡，为维护平衡，孩子有进一步对各种事物加以观察、探求各种新的方法与手段，从而解决某些问题的需要，即通过自己与环境的相互作用来探究其中的奥秘的需要。在探索中对自己的获知或感受愿意用自己的方式进行表现，或用语言、或用动作、或用绘画等他们的语言展现他们的思考和认知，展现他们独特的认知过程和世界。

知道自己显然不同于他人，感到自己的独特性是正常的，找到集体中自己合适的位置。孩子也同样希望把自己的感受、表现让同伴或其他人感知，展现自己，形成良好的自我评价。在整个科学活动中，这种需要渗透于各个需要中，即需要满足的快乐体验和一定的成功感。孩子满足一个需要都会形成良好的情感体验，促进个性的良好形成，同时推动新的需要的产生，成为行动的动机，产生和培养更为广泛的兴趣。

二、有效的教育策略和教育设计

孩子在科学活动中存在着这些需要，作为教师，如何满足孩子的需要，促进发展，即教師应有那些教育策略，体现在科学活动中又如何设计呢？

（一） 满足接近需要的教育策略

1.教师善于捕捉相关内容，生成拓展为相应的教育活动内容。

教师在教育活动中要时时处处注意孩子给你的信息，能察言观色。以一个教师专业工作者的敏锐的目光来审视孩子的举止言行，抓住机遇，挖掘教育价值的内容开展活动。即要做一个倾听者，从孩子的作品中，孩子的言谈中，从纪录中接过孩子抛过来的“球”，具有“处处有教育，时时有教育”的理念，根据孩子的学习兴趣，确定相关的教育内容。

2.进一步引发探索的欲望，激发“矛盾”

孩子的兴趣、注意点易转移，教师针对孩子的特点，在认为有教育价值的题材时，要“推波助澜”，用自己的热情和智慧激发“矛盾”，印发孩子进一步探索的欲望，推动孩子进一步的需要。在教育活动中，通常以矛盾法和一连串的疑问来促进幼儿形成强烈探索的需要，推动幼儿的兴趣。

（二）满足探索需要的教育策略

1.教师创造探索条件。

这是教师支持者的表现，教师为幼儿创造探索的空间，这个空间可以是教师创造，也可以是教师与幼儿、家园共同合作完成。如为幼儿提供相应的材料，在《餐具的秘密》中，教师与幼儿共同提供厨房里的不锈钢大菜盆、饭勺、不锈钢的桶、餐盘、碗、茶杯等。

2.给予一定的探索时间。

在探索活动中，而且要保证孩子有足够的探索时间，便于孩子深入真正重视活动的过程，通常为11---12分钟左右，具体视孩子探索情况而定，忌探索的形式化，为探索而探索。

3.在孩子需要支持时给予材料、知识等支持，即形成孩子发现式下的教师引导、支持。

（三） 满足表现需要的教育策略：

1.提供多种形式的材料给予表现：孩子有一百种语言，他们喜欢用自己的方式表现自己的认知世界。教师根据内容提供合适的材料用于激发幼儿记录。如用记录纸、绘画、语言、图示等;

2.对有些表现材料教师做一些技巧上的说明，保证表现的有效性;

3.不同的年龄段注意表现方式难易程度，如小班更多用语言进行表现，且贯穿于探索过程中;大班则可用记录、绘画等丰富的形式，在探索完毕后作表现记录;

4.给予表现的时间、机会。在活动设计中要给孩子充足的时间，充分让孩子展现自己的感受，忌形式化。

在教育活动设计中为表现阶段。

（四） 满足分享需要的教育策略：

分享不仅能体验成功感，更重要的是让孩子在集体中有认同感和找到自己的位置、自信心。因此，教师在教育设计中给予分享的空间安排，哪怕只有两分钟。范围上可以是集体幼儿之间，幼儿与教师之间，幼儿与父母之间;形式可以是展评、自我介绍等;时间上可以活动结果或活动探索。

（五）满足愉悦需要的教育策略

孩子在探索中，对于孩子的表现教师要及时帮助，尊重孩子的每一点发现，而且及时地明示孩子，让孩子感受其中的快乐，保持良好的情绪投入探索活动。形式上可以是语言的、动作（如摸头、拍拍等）或活动性的奖励，范围可以是个体的，也可以是小组或集体。

分析孩子在科学活动中的需要，运用相应的教育策略进行活动设计，满足孩子的发展需要，是合适和有效的。它体现了一种新的教育途径，一种纲要精神的转化为具体活动的体现，能促进孩子发展。

【参考文献】

1.《幼儿园教育指导纲要》解读，教育部基础教育编写，江苏教育出版社。

2.《心理学百科全书》，浙江教育出版社。

3.《儿童的一百种语言》，罗雅芬等译，心理出版社。