“互联网+"背景下高中化学教学改革的思考

钱琴红

摘要：基于“互联网+”为高中化学带来丰富的教学资源、立体化教学平台、开放的教学空间和多元化互动方式等发展机遇，对高中化学教学进行变革，做好团队建设和资源建设准备工作，将线下和线上教学有机结合起来，构建翻转课堂，尝试利用信息技术改革实验教学，开展假期课堂，充分发挥互联网+带来的优势，促进高中化学教学升级，为学生提供立体化的教学服务。

关键词：互联网+;高中化学;教学改革

文章编号：1008-0546（2020）10-0039-02

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi： 10.3969/j.issn.1008-0546.2020.10.010

高中化学教学主要以课堂现场教学为主，尽管一些教师尝试运用信息技术，然而现代教育技术的应用还停留在浅层应用阶段，简单地运用多媒体进行教学展示，简单化的应用没有充分发挥现代信息技术优势。这就需要我们基于“互联网+”时代给高中化学带来的机遇，积极转变高中化学教学理念，确立“互联网+”思维，推动高中化学课堂教学改革，将课堂授课与网上授课有机结合起来，使课堂从封闭走向开放，构建富有活力的高中化学教学模式。

一、“互联网+”背景下高中化学教学面临的机遇

“互联网+”已经成为当前一种主流的思维方式，它推动了社会各个领域变革，也为高中化学教学带来机遇，极大地丰富了高中化学教学资源，构建立体化的教学平台和开放的教学空间，使互动方式更加多元化。

1.丰富的教学资源

“互联网+”时代下，高中化学教学资源得到进一步的丰富，从传统的纸质教学资源转向数字化教学资源。教学资源不但数量众多，而且类型各种各样，为高中化学教学提供了有效的资源支持，有助于推动优质教学资源共享。

2.立体化教学平台

传统教学模式下，高中化学教学平台主要以课堂教学为主，这种教学模式受教学时间和教学空间束缚。“互联网+”时代下，教学平台得到进一步拓展，形成了课堂教学、网络授课等立体化教学平台，为教师实施引导和学生自主学习创造了机遇。

3.開放的教学空间

高中化学传统课堂教学局限在课堂中，教学空间闭塞，一旦离开课堂，教师的主导作用就难以实现，学生自主学习也缺乏有效支持。“互联网+”时代下，教学平台得到进一步拓展，它打破传统化学教学空间闭塞现状，构建更加开放、富有活力的教学空间。

4.多元化互动方式

班级授课制是当前高中化学实施教学的主要模式，这种教学模式便于操作.然而针对班级全体学生进行设计。因此，难以落实因材施教和分层教学，课堂互动方式单一化。“互联网+”时代下，立体化教学平台为师生互动，生生互动提供了多元化互动方式，能够较好地落实分层教学和因材施教。

二、“互联网+”背景下高中化学教学改革

“互联网+”时代下，高中化学必须要深化教学改革，充分利用“互联网+”带来的资源、技术等优势，积极推动高中化学教学改革。下面简要阐述高中化学教学多个环节教学改革的实践。

1.准备阶段

准备阶段主要落实两项重点任务：一是组建教学团体。传统课堂教学和网上授课有机结合起来，是一项系统性工程，需要将高中化学教师组建成一个教学团队。根据线上线下教学的需要，构建富有针对性的学习资源库，包括制作课程教学视频、化学教学课件、网络学习文档、网络作业、疑难解答等，为线上线下教学提供资源支持;二是合理选择线上教学平台。目前，大多数学校都建立了网络教学平台，市场也基于网络学习的需要提供了形式多样的网络教学平台。例如钉钉、腾讯等。这就需要高中教师根据化学教学需要，合理选择线上教育平台，并且加强对教师培训，使教师能够熟练地运用教学平台进行网上教学和指导。

2.翻转课堂

翻转课堂是当今网络教学的一种主要模式，能将线下线上有机结合起来。利用现代信息技术实现对传统课堂的反转，从而实现高中化学课堂从教为中心向学为中心的转变。我们可以利用“互联网+”带来的机遇构建高中化学翻转课堂。

预习环节。我们可以向学生提供数字化学习资源，例如微课，让学生进行自主学习。教师可以利用网络教学平台，向学生提供微视频，对传统的导学案、学习单等进行数字化转变，让学生在线完成预习任务，并提交预习成果，发挥学生自主学习能动性。

课堂环节。引导学生围绕预习学习成果进行交流，并根据学生预习过程中遇到的困难开展小组合作学习活动，针对预习过程中遇到疑惑进行课堂导学。课堂教学实施环节，教师要加强资源整合，根据学生存在的突出问题形成课堂教学案例，从而围绕教学案例实施有效的指导，使课堂教学和线上学习成为一个有机的整体。

课后环节。教师可以向学生提供网络学习资源，网络学习资源主要包括两个方面：一是课堂总结与反思。教师可以通过微视频的方式，帮助学生对课堂学习内容进行梳理，并对教学进行反思，查缺补漏。二是课堂拓展延伸。针对不同能力层次的学生，提供差异化的学习资源，从而为不同层级的学生自主学习提供支持。

3.实验教学

实验是高中化学教学的一个重要组成部分。目前，实验教学主要以教师演示教学为主，需要消耗一定的实验成本。我们可以利用“互联网+”带来的发展机遇，对实验教学进行优化，可以从两个方面进行尝试。

（1）开展模拟实验。目前，高中化学实验室建设水平越来越高，现代技术含量更大。我们可以借助先进的实验设备和技术，引导学生开展模拟实验。学生可以利用模拟系统对所要进行的化学实验进行模拟实验。模拟过程中，让学生熟悉化学实验操作的基本程序，以及实验过程中需要注意的事项。通过模拟实验，让学生更熟练地进行实验操作，提高实验教学效率。

（2）视频演示实验。高中化学教学中，许多概念、原理、规律都由演示实验加以论证。我们可以利用演示实验视频，让学生去观察实验视频，并通过快进、慢放、放大、回放等形式对实验过程中的细节和注意事项进行技术处理，强化学生实验认识。这样不仅可以节约实验成本，而且能够更好地发挥教师主导作用，提高实验教学有效性。如铝热反应实验，反应非常剧烈，在短时间内放出大量的热，有熔融态的金属生成，教师通过慢放、回放可以让学生更加清楚地观察反应现象，加深对铝热反应的认识。

4.假期课堂

“互联网+”时代背景下，高中化学要充分利用现代信息技术优势，尝试构建假期课堂，对学生周末、假期学习进行有效引导，满足学生多样化学习需求，并加强对学生假期学习生活安排的督查。

例如，我们可以利用钉钉App软件，将学生每天需要完成的作业进行发布，并借助家校本功能让学生及时提交作业，教师再利用批改功能批改学生的作业，及时发现学生作业中存在的问题。再利用班级群聊功能，及时投放学生作业过程中出现的典型问题，引导学生进行交流探讨，从而帮助学生提高假期作业质量。

此外，我们还可以针对学生作业过程中存在的典型问题，利用平台网络直播功能，对典型问题进行网络直播教学，帮助学生解决假期学习过程中遇到的难题，同时也可以利用平台私聊功能，为学生提供个性化学习指导。

假期也是学生学习巩固的一个有效时段。我们可以利用钉钉打卡功能，引导学生对这一阶段学习的内容进行复习和巩固。例如，化学教学中元素化合物、基本概念、基本理论的复习巩固。我们可以利用平台打卡功能，引导学生坚持每天复习化学概念、原理等，从而帮助学生养成每天复习的良好习惯，将学生假期时间合理利用起来。

总之，“互联网+”为高中化学教学带来发展机遇。这就需要高中化学教师进一步转变教学理念，突破传统教学思想束缚，确立“互联网+”思维，能够合理地运用现代教育技术优势，对传统化学课堂教学进行变革，将现代教育技术广泛地运用到化学教学的各个环节，构建立体化教学模式，突破高中化学教学资源、教学空间、教学平台等限制，为学生提供立体化的教学服务。

参考文献

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[3] 罗余凌，谈“互联网+”时代高中化学教学的新机遇与新挑战[J].中学教学参考，2018（3）：23-24