幼儿园绘本教学指导策略的研究

【摘要】随着教学水平质量的提高，幼儿园的教学作为教育阶段的基础，在孩子的教育生涯中发挥着越来越重要的作用。绘本教学是文字与艺术的结合，小朋友可以通过看图片了解自己好奇的地方，同时又可以结合文字认识许多汉字与拼音。但是在实践过程中的绘本教学却存在着许多未解决的问题，本文就将幼儿园绘本教学中的问题指了出来，并提出了切实可行的方案指导教学，希望能够提升教学质量，促进幼儿的身心健康发展。

【关键词】幼儿园  绘本教学  问题  方案

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）47-0083-02

引言

许多教师在幼儿园的教学中发现小孩难以凝聚注意力，若是绘本的内容不够精彩就没有吸引力，这给教师的授课带来了很大的困难。必须从每一个小孩身上提取共同点，毕竟天性都是一样的，教师可以找到真正适合自己与孩子的上课方式。过去对幼儿园的教学中存在的弊端，教师必须根据实际情况加以改善，促进绘本教学的进一步发展。

一、幼儿园绘本教学优势

（一）健全幼儿认知能力

绘本教学，即通过让幼儿阅读绘本的方式，来完成学习的渠道。绘本教学对于幼儿初期认知能力的建立与提升具有重要价值。绘本可以将自然与社会中的尝试，与不同领域的活动相结合，让幼儿能够对自然生活中的常识形成判断，进而建立起基础认知能力。绘本阅读，对于幼儿来说，同样是扩充知识的重要途径。绘本知识能够将科学知识以图画形式展现，将复杂的科学原理转化为浅显易懂的图文，方便幼儿阅读，也有利于幼儿求知兴趣的培养。如在《小蝌蚪找妈妈》中，幼儿通过绘本，能够初步了解青蛙与蝌蚪之间的关系，以及青蛙生产发育的过程。《兔子先生去散步中》以生动有趣的故事情节，展现了不认识交通标识的兔子先生这一形象，反向告诉幼儿应该注意人行道、红绿灯等。

（二）促进幼儿人格形成

幼儿阶段，是人一生中的启蒙阶段，也是人格健全与形成的重要阶段。在这一阶段中，幼儿会通过习得与模仿等方式，学习社会性行为，如合作、谦让、交流等。而绘本中的动画人物相较于文字、书籍等，更容易走进幼儿内心。以童话故事《彩虹色的花》为例，故事以绘本图画的形式教导幼儿养成乐于助人的良好品质，积极主动地帮助与关心他人。在《懂礼貌的小白兔》中，小白兔言传身教，让幼儿能够理解文明与礼仪在人际交往中的重要性。基于此，幼儿的人格可以逐渐健全，在情感体验上也能更加丰富，进而从开始就形成正确价值观。

（三）保证幼儿心理健康

幼儿不仅要接受基础的常识与社会性教育，心理素质教育同样是重要的教学内容。而绘本教学对于幼儿心理健康教育也有积极的促进意义。如《灰姑娘》绘本中，幼儿从主人公的人生经历中能够感受到在面对挫折时的不气不馁。也能更好地理解逆境中保持真诚与善良的重要性。阅读文学作品对于幼儿未来理解人生道路上的挫折与磨难，辨别是非曲直，有积极意义。

二、幼儿园绘本教学中存在的问题

（一）教育目标定位不清晰

绘本教学在幼儿教学中一直被作为辅助手段进行应用，与多媒体技术、游戏教学等功能相似。但是绘本阅读教学又并非仅仅为幼儿教学的辅助手段，其以绘本图文为基础，具有明确的教育目标。在《幼儿园教育指导纲要》中，教育部就曾强调过绘本教学对于学生认知兴趣培养及探索欲望激发的重要性。可见，绘本教学并非仅仅为幼儿的启蒙教育训练方式，而是应该作为常规的教学方式，予以开展。幼儿教师应该在课程教学时，确定好教学目标，做好教学内容的设计，才能保证课堂教学能够高效开展。

（二）教師授课方式老套

有些教师潜意识里认为幼儿园的教学很简单，只要随便教教小孩就可以了，其实并不然。幼儿园阶段正是孩子们的意识形成阶段，这时候接受的知识可能会影响他们一生，对未来的每一步发展带来或好或坏的影响。教师更应该注意改变自己的授课方式，过去的教学中都是纯粹的书本教学，并没有融入全新的内容，孩子在上课的过程中很容易走神，特别是如此贪玩的阶段。有一句话说取其精华，弃其糟粕，授课方式也是这样，我们并不是全盘的否定传统的教学方式，汲取有用的方面融入现代元素，毕竟时代是不断发展变化的[1]。

此外，部分幼儿教师在工作中还存在着对绘本类型认知上的偏差。一些教师不能按照幼儿的阅读需求，将文学类、科普类以及思政类的读物划分开来。教师在绘本读物的选择上，往往也没有选择适配幼儿年龄层的读物，造成一些幼儿无法理解读物内容。长此以往，幼儿会对读物产生阅读上的疲惫感，反而更倾向于视频、游戏等学习方式。

（三）孩子注意力不集中

关于孩子注意力的问题，大概是每位老师都很揪心的一个问题。幼儿园的孩子刚刚接触这个世界，内心肯定充满了好奇，但潜意识里还是害怕老师的。老师要针对孩子注意力的问题具体展开讨论，结合绘本的内容积极吸引学生的注意力，提高课堂效率。许多老师只是提醒学生投入到课堂中来，并没有具体的方案，致使问题不能根本解决，长而久之，在幼儿园养成的不良习惯将伴随他们一生，我们必须避免这些问题的重复发生。试想一下，若是教师的讲课方式很生动可爱，孩子们就会有极大的兴趣投入到课堂当中，这就完全不属于孩子注意力的问题，而是教师授课方式的枯燥乏味使得孩子逃离课堂。

（四）基础设施不够完善

学校的基础设施也是促进教学质量提升很关键的一部分，就像绘本教学，我们不能只关注绘本教材的提供，还要注意孩子们的亲身实践问题。哲学证明，实践是认识的基础与动力，只要每一个学生都能够参与到这个过程中，比上一学期的课程效果都明显。绘本的教学从根本上来说就是在锻炼孩子的综合思维能力，它作为一种新式的教学方式出现[2]，很多幼师通常只是将绘本当作让幼儿学习知识和认字的一种教材，并且教师本身对绘本教学相对缺乏和受传统教学理念的影响，致使绘本教学过于重视知识的讲解，而忽略了绘本情感教育的功能，若是教师和孩子共同到这个过程当中去，教师对孩子的了解更进一步，孩子也更相信老师，情感教学便达到了目的。

三、幼儿园绘本教学的指导策略

（一）创新授课方式

对幼儿园孩子进行教学最重要的还是创新与耐心。创新幼师的授课方式就要结合每一位学生的喜好进行改变。比如可以将绘本知识与日常的游戏结合起来，在玩游戏的时候将绘本知识进行教学，寓教于乐，孩子们很快就能接受这些东西，并深深地印在脑海中。但是教师同时也要注意游戏的难易程度，不能只一味地考虑灌输知识，不结合实际情况，这样反而会弄巧成拙。授课方式的改变对教师来说是一个比较困难的任务，既要考虑孩子的接受度，又要考虑自己的能力，但这也算是教师的一项过人之处。绘本教学听起来很简单，实则复杂，所以教师的创新能力是极其重要的。

（二）注重情感教育

前面我们提到教师受传统观念的影响，很少在绘本教学中注重情感教育。何为情感教育？或许对幼儿园的孩子们来说情感就是每天放学有爸爸妈妈接送，所以教师就要从自身出发教会他们从生活中的点点滴滴发现情感，绘本只是奠定小孩子学习的一个基础，最重要的还是如何做人做事，如何从生活中发现美好。孩子们的天性本就是爱玩的，家长把小孩送到学校也是为了让教师传授一些真道理，师生的感情也是很重要的。论语有言：一日为师，终身为父。道理就是这个道理，情感渗透法对小孩子全身心的健康发展起到了辅助作用。

（三）讲究师生互动

可能是孩子的天性问题，不管怎样都是比较怕老师的，很害怕与老师说话交流，甚至紧张到说不出话来。这就需要教师深刻反省，该严厉的时候就要严厉，但是该温柔的时候还是得温柔。师生的互动可以让孩子们更好地了解到绘本里面的内容，毕竟幼儿园的孩子只是觉得图片好看不能充分理解里面的深意。通过教师的层层诱导，孩子可以自主地对绘本书进行学习，并好奇新的方面。教师还得讲究全面，不能像井底之蛙一样，让孩子只了解到自己的四角天空，外面的世界还需要他们慢慢去探索，去发现[3]。

（四）结合实际情况

绘本教材作为一种新式的教学方式，有它的优点也有它的缺点。绘本中描述的有些内容只是虚幻想象出来的，幼师要注意引导孩子将现实与想象区分开来，可能这样说有点复杂。但是要让他们知道，绘本中的虚构内容都是可以通过现实努力来做到的。从小就要让他们树立远大的理想，通过自己的努力得到自己想要的东西。教师断不可以一味地教他们识图片，毕竟学习的重点要放在认识文字方面，中华文化源远流长博大精深，抓基础就要从小抓起，结合每个孩子的实际情况传授给他们符合实际真实的道理。

（五）完善基础设施

绘本教学与传统教学具有一定的相似性，但是也有较大不同。其主要表现在教学方式的区别。绘本教学更注重图文结合以及理实结合。因此完善配套的基礎设施对于素质教育十分关键。教师应该尝试在授课过程中，鼓励幼儿充分利用教育配置资源，进行绘本故事的选择性表演，加深幼儿对于绘本的记忆。基于此，一方面幼儿对于绘本会进行反复思考，对于其掌握绘本核心内容，有更重要的效果。另一方面，也能加强幼儿对于绘本故事熟悉度，引导其进行后续绘本学习。作为幼儿教师，不应该仅将绘本教学归为绘本读物的讲解，绘本教学应该是更具包容性以及广度的教学方式。采用适当的教学方式，能够激发学生的创新意识，也能提升其整体的思维逻辑能力，而绘本教学需要配套完善的基础设施予以实现。

结束语

综上所述，绘本的教学方式需要教师综合考虑各个方面。过去的传统的授课方式，随着时代变革新式的授课方式，这些都需要教师做出改变。绘本作为幼儿成长阶段当中一种重要书籍和获取知识的途径，对幼儿智力发展、知识的学习和积累、想象力的开发与正确价值观念等多方面的培养都具有积极的推动作用，并且应充分利用绘本故事中的趣味性强、情感教育功能和富含丰富人生哲理等特点，调动起孩子们展开阅读的兴趣和绘本学习积极性。不但能够促进幼儿园教学质量的提高，而且能够奠定孩子们的学习基础，为未来的进一步发展做好准备。

参考文献：

[1]罗无双，刘迪.幼儿园绘本教学活动指导的策略研究[J].中外企业家，2019（19）：190.

[2]刘丽.幼儿园绘本阅读教学中师幼言语互动行为研究[D].陕西师范大学，2019.

[3]朱希.幼儿园绘本教学的指导策略之研究[J].贵州教育，2015（24）：16-18.

作者简介：

陶硕（1990-），女，汉族，江苏宿迁人，本科学历，幼儿园二级职称，研究方向：学前教育。