翻转课堂模式下大学英语素质拓展课程教学研究 ——以英文资刊阅读与写作课为例

王 园 园

(贵州师范大学外国语学院，贵阳 550001)

一、素质拓展课构建背景

根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神要求，素质拓展教育既是学校教学计划的必要补充，也是人才培养方案的重要组成部分。素质拓展教育是面向全校学生的教育教学活动，其目的是为了扩大学生的知识范畴，培养学生应用能力及创新能力，促进学生综合素质的提升。信息社会新形势不断涌现，大学英语改革日益深入，要求当今的大学生在具备了一定的英语语言能力之外，还需拥有一定的人文素养，才能成为具有社会责任感、素质过硬的合格人才。在此背景下，大学英语素质拓展课程的设立十分必要。

根据教育部2016年颁发的《大学英语教学指南》，高等学校在完成大学英语基础教学之后，面临着其后续课程设置的难题。从国家层面来说，在高校开设大学英语素质拓展课程，是为了应对全球的快速变化，为国家创新创业战略和社会、经济发展服务；从地方层面来说，开设该课程符合各地方本科院校创新与转型发展的需要；从个人层面来说，学习大学英语拓展课，对大学生的工作生活具有现实意义，对其以后发展也有深刻的影响。可更好地满足学生英语学习、考级考研、留学就业、国际交流等方面的需求。

笔者所在的西部某省属重点高校，大学英语教学从2017年开始实施分层教学，即根据学生高考英语分数，将学生分成A/B/C三个层级进行分层教学。其中A层学生高考英语水平最高，他们在第一到第三个学期学习完《大学英语》Ⅱ-IV的课程，第四学期开设英语学业素质拓展课程的学习，不仅可以满足其进一步学习英语的需求，还可保障学生英语学习的持续性、不断层。

二、《资刊阅读与写作》课程对于提高人文素养的重要性

《资刊阅读与写作》课程是拓展非英语专业学生英语学业素养的重要途径之一。随着我国英语教学水平的不断提高,很多大学生已经不满足于泛读、精读、听说等传统课程和教学模块。仅把课堂教学拘囿于规定教材所选的几篇课文，无法满足学生对于更多、更新、更接近时代的课程的要求。同时很多教师受教学课时和教学任务的限制，无法在课堂上对英美国家社会、经济、文化等背景方面的知识进行补充和讲解，很多教师自身也没有为学生选择额外的课外补充阅读资料或制作微课供学生课下学习的时间和精力。因此《资刊阅读与写作》课程的开设不仅可以缓解高级阶段教学严重不足的现状，更能够通过大量的阅读、讨论和写作输出，帮助学生了解国际时事，增强英美国家的人文背景知识，提高语言感知的敏锐性，了解各个学科和专业的知识，提高跨文化交际能力，从而使学生的综合人文素质得到提升。

三、翻转课堂简介

翻转课堂(Flipped Classroom)是指教师在教学中对课堂内外的时间进行重新调整，将学习自主权和决定权转交给学生。Natalie Milman指出“翻转课堂中，教师不是占用宝贵的课堂时间介绍一个概念，而是制作一个演讲视频、截屏视频等来向学生讲述这个概念，利用课堂时间进行更多的教师指导的参与性，合作性的活动”[1]。田华认为“翻转课堂实质上是在以学生为中心的教学理念，充分利用现代信息技术，优化课堂教学任务，培养学生自主学习、探究、创新等能力的教学模式。”[2]翻转课堂教学模式优势明显，学生水平差异化问题可以得到很大程度的化解，自主学习能力得到一定的锻炼，课堂上进行的师生答疑、小组讨论、学习报告等活动可以帮助学生进一步内化所学知识，促进了教学质量的提升。

四、翻转课堂模式下英文资刊阅读与写作课实施研究

(一)教学平台支持

学生能够便捷地观看微课视频，是翻转课堂得以实施的前提，本课程将翻转课堂与网络学习平台相结合，学生通过“超星学习通平台”获取视频资源和任务，提交学习和讨论成果，完成相关训练和测试，平台记录学生学习状况。教师还依靠“批改网——英语作文自动批改服务平台”考察学生读后写作的输出情况，学生可以多次修改以达到作文最优目的。

这两个网络教学平台搭建趋于成熟，多数学生都有一定的操作基础。学生在电脑端和手机端都可以进行操作，便于随时随地阅读、测试和写作。

(二)课前知识准备和传递

在上课之前，教师应精心准备教学材料，包括自制微课，网上视频和报刊的电子读物及网站等，以便为学生提供丰富的课前知识输入。通过教学平台将这些资料发放给学生，但是需把控好度，材料太多则会占用学生过多课外时间，引起学生的心理不适。

本课程报刊内容的选择主要考虑和四六级考试内容的相关度、文本的难度和时效性、学生的兴趣爱好等方面，主要选取和学生四六级考试关系比较密切的几个主题来选择，例如global focus，global personage，education，sci-tech front，sports和 health 等方面，每两周阅读一个专题。一些报刊的专业知识如报刊阅读技巧、标题特点、词汇特色、语法句法特征等则分化到每个主题当中通过微视频作一些简扼介绍，以便让学生有所了解。

以主题“global personage”为例， 选取《时代周刊》上一篇关于法国总统Macron的文章Macron Talks With TIME[3]作为主读文章，该文章具有典型性和时效性强的特点。同时上课节点适逢Bill Gates宣布从微软隐退，因此选择英国镜报上Bill Gates' net worth and what Microsoft founder is doing with his billions[4]一文作为补充阅读，该文讲述了他的生平及对财富的处理和金钱观，具有时效新、关注度高等特点。教师提前将文本发给学生，要求学生在课前读完并在学习平台上完成相关的阅读理解题，以检测学生自主阅读效果。同时将本文涉及到的语言特色(metonymy)的讲解微课上传到教学平台上，使学生对报刊语言特色有所把握。课下要求部分小组查找Macron教育、婚姻、从政经历等相关背景资料。

(三)课堂知识内化

主课堂以学生为小组进行辩证讨论与报告，阅读疑难点的反馈与解答，教师、学生的点评和互动为重点。带领学生进行探究式、合作式学习，帮学生积极有意义地进行知识建构，让学生通过实践和讨论获得更真实、更深刻的学习。郝瑞松指出报刊阅读课重点非在词句，更应侧重内容，“引领学生从众说纷纭的说法中分清记者和各方的观点和立场......进行独立思考，形成自己的观点和立场”。[5]因此报刊教学不以教会学生一词一句为主要目的，更多地是培养学生报刊阅读技巧，并对报刊内容进行批判性思考的能力。有理有据，能够厘清并表达出自己的观点非常重要。

还以global personage 单元主题为例，课上教师会组织部分小组分享关于Macron的背景知识，资料共享可以调动轮值小组的自主学习积极性，还可节省多数学生的课外时间。教师对文章中的重难点、学生的代表性问题进行讲解。请学生按分好的小组对下列话题进行讨论“do you care about age gap in marriage”“if you are the world's top billionaire,what will you do with all that money?”，然后进行分组陈述。既给了学生上台展示的机会，又能够锻炼学生的辩证思考能力，同时对其金钱观进行正面引领,使学生树立正确的社会主义核心价值观。

(四)课后输出巩固

输入是途径，输出是目的，阅读输入之后，通过进一步的读后续写、读后评论、读后总结等方式，鼓励学生在词句方面对报刊文章中的词汇、句法进行活学活用，在内容方面对文章做进一步批判性思考，完成输入——整合——输出的过程。读后写作的文章可长可短，以词句活用、创新思考和思想内涵为主要考察内容。

以global personage 单元主题为例，在经历了课前背景知识查找、报刊阅读输入，课堂讨论内化之后，教师进一步要求学生就Age Gap in Marriage 或 If I Were a Millionaire(可二选一)进行写作，更详实地阐述自己的观点和看法。经过一系列的知识输入、小组讨论和成熟思考之后，学生对于作文有话可讲，也愿意讲，不吐不快。学生将文章发布在“批改网”平台上，还可以根据平台意见自行进行修改，直到满意为止。教师还可以把出色的作文分享给全班同学，对学生起到激励作用。

(五)评价机制

翻转课堂的评价机制应该更加侧重学生的学习过程，而不是考试成绩，只有这样才能更有效地调动学生自主学习的积极性。评价贯穿课堂内外，评价主体为教师评价、组长评价和生生评价相结合，保证评价的全面性和公正性。评价内容包括学生课前视频观看程度、小测成绩、作文分数等客观部分，也包括课堂参与度、讨论积极程度、小组任务完成度、在团队中的贡献度等主观部分。并适当加大主观部分的分比，以鼓励学生在说和写方面产出的积极性。评价主体多元化，评价内容多样化，可以最大程度地保证评价结果的有效性和公正度。

(六)教学成效及反思

经过一个学期的实验性教学，取得了一定的成效。总体来看学生课外视频观看完成度比较高，根据平台观看记录，约97%以上的学生可以按时完成视频观看。作业完成度在95%左右，表明学生的课外自主学习能力是值得信赖的。大量阅读之后，学生作文成绩稳步提升，由第一次写作均分79.7逐步提升至83.4。通过问卷调查得知，75.76%的学生表示会有意识地在写作时运用阅读材料中出现的词汇或者句型。对于“是否有必要阅读英语报刊杂志”，问卷调查标明88%以上的学生认为是有必要或者非常必要的(图1)，89.39%的学生认为报刊读写课促使自己在阅读能力方面有所提高，一半以上同学表示自身写作能力有所提升。

图1 你认为是否有必要阅读英语报刊杂志？

同时报刊阅读课对于扩大学生词汇量，提升解析长难句能力和培养学习兴趣等方面也有一定的益处(图2)。

图2 你觉得英语报刊杂志最主要在哪方面提促进升了您的英语学习？

教学实践也突显出一些问题和不足。问卷显示，55.68%的学生认为在进行英语报刊杂志阅读时存在一些障碍，比如报刊词汇量大，自身语法知识不足等。虽然教师在选取文章时尽量选择接近四六级阅读理解的长度和难度，并对文中某些障碍词进行替换或者标注，但由于英语报刊文章涉及到的背景知识较为广深，词句修辞方面独具特色，即使A层同学基础较好，仍有部分同学读起来存在一定困难。欧美背景知识的持续输入和报刊基本阅读技巧的训练仍是一个长期的过程，非朝夕间能攻克。

在评价方面，可以为班级学生建立学习过程档案,记录学生的整个学习过程，也便于以后教师通过分析研究记录，改进教学环节，督促学生改善学习过程等。主观评价的部分可以为学生制定出量化评价指标，使小组长评价、生生互评时减少盲目性和主观性。

五、结语

作为高校大学英语后续课程的英文资刊阅读与写作课，是满足学生对英语更广更深要求的解决策略之一，也是培养和拓展学生人文素养的有效途径。在学时缩紧的状况下，翻转课堂的开展可以使学生自由地利用课外时间了解报刊专业知识和阅读技巧，补充欧美背景文化；阅读理解题目的练习也为学生四六级考试夯实了基础；为教师腾出宝贵课堂时间帮学生进行答疑解惑，组织学生讨论和发表观点，更好地锻炼了学生的辩证思考能力。课后写作更是能帮助学生巩固所学、锻炼写作技巧、提高写作水平，对以后的四六级考试和工作生活非常有益。教师在实践中应该注意合理把控作业所占的学生课外时间，过重的课外负担容易让学生产生负面情绪。同时课程评价方面对课外学习的过程要有所体现，做到公平、兼顾。微课尽量做到短小有趣，使学生有时间也有兴趣来观看。这也对教师的微课设计和制作水平提出了更高的要求。