微课在《计算机基础》课程教学中的应用

张 锴

（吉林工程职业学院,吉林四平136001）

一、微课概述

微课的核心内容是将课程知识进行细化分解，并将其教学案例片段进行着重讲解，以短视频的形式进行传播，同时还囊括了教学案例设计、教学素材课件、教学效果反思、知识点随堂练习测验以及学生学习效果反馈、教师评价点评等辅助性教学资料，由这些共同组成了一个结构化、主题明确的资源单元，多个资源共同组成了整体课程系统的精细化、小巧化特点。微课的特点有教学时间短、教学内容少、资源容量小、“情景化”主题突出、内容具体、多样传播、针对性强等特点。所以，微课明显不同于传统类型单一的教学资源，是在继承中发展着的新型教学资源［1］。

微课的主要类型、特点及实现方法包括下面几种形式。

（一）工具型微课

确定工具的类型、使用场景、使用中会产生哪些问题等，介绍工具的特点及使用方法，最后对讲述的工具进行总结同时开展随堂练习。

（二）知识型微课

利用讲述的知识，提出其能解决问题的使用场景，总结知识要点及应用指南，最后对知识点的内容进行总结同时开展随堂练习［2］。

（三）产品型微课

按照需求匹配模式首先考虑产品需要解决的问题，产品的应用条件及问题的解决过程。对产品的技术参数进行分析同时证明产品的可行性，对产品的主要特点进行总结，与权威的标准模式进行比对，突出产品特点。

（四）技巧型微课

阐述技巧与解决问题的匹配方法，总结技巧的使用特点，最后进行总结。

（五）任务型微课

介绍任务流程、操作步骤等，画出任务流程图使方法更加明确，概括任务执行过程中每个步骤的要点，并对要点进行详细分析，最后进行总结和练习。

（六）问题型微课

找到相关问题的重点，总结的重点要精准，不能以偏概全，切忌问题过大使关注点过于分散。详细介绍解决该种问题的方案，提出解决过程中的窍门，最后进行总结和练习［3］。

（七）变化型微课

涵盖范围较广，可以对某种社会现象、数据、某种经济问题等的变化进行讲解，总结出变化的关键节点和变化原因，梳理变化的趋势、影响及应对方案，最后进行总结和练习。

二、计算机基础教学现状

（一）大部分学生对办公、技能类软件不熟悉

随着国内移动互联网的迅猛发展，当代学生对于移动终端的依赖完全超过电脑，有的学生在上大学之前甚至只用过智能手机，没有使用过电脑，这就导致了学生对于电脑办公软件完全不熟悉，甚至对电脑操作都是非常陌生的。教师在上课的过程中可能需要花更多的时间来指导学生进行一些非常简单的操作，传授知识的时间必定会被给学生操作进行指导所浪费，经常会出现教师教得累、学生没兴趣的现象［4，5］。

（二）学生对于计算机基础课程的重视度较低

一些学生认为计算机的使用无非就是上网、玩游戏、看视频，对未来需要利用电脑进行办公操作的场景并不熟悉，认为办公软件也如上网一样简单。对于办公软件的便捷化，对于文档排版、表格数据处理、演示文稿的效果设计、网络的简单设置、文件共享等操作完全没有概念，处理一些简单的故障那就更无从谈起了。

（三）学生的综合理论基础较低

计算机是一门集数学，电子，自动化控制等于一体的综合学科，在学习计算机方面的理论知识时对学生的基础尤其是数学有一定的要求。如对于计算机组成原理，计算机操作系统，数据结构等非常重要的基础理论课程都要求学生能够很好地掌握。但职业学校中的学生往往对高数，数字或模拟电路等课程知之甚少，这就需要教师在开始课程之前总结学生要掌握与其他门类课程相关的基础知识，并要快速地令同学们理解掌握。这种知识往往具有知识点集中、规模小、占用时间少等特点，完全符合微课的课堂特点。

三、微课制作案例

本课题从设计微课案例开始，激发学生的学习兴趣，让知识的获取通过微课模式变得更加简单便捷。

根据制作流程，我们可对其进行细化，主要分为以下几个环节：

（一）知识点选择。知识点的选择对于一节微课质量和教学效果的好坏具有重要作用，因此对于每一节的微课首先要选择合适恰当的知识点，并对该知识点衍生出的相关知识进行总结归纳和科学的分析处理，它们需要符合教学规律的大纲要求。知识点的选择也要满足一些基本要求：

1.知识点应该选择重要的，同时具有一定代表性的，可以对其进行展开讲解。

2.知识点的选择要具体，展现的是课程理论框架中重要的一个点，要求在10分钟至20分钟内可以对其讲解透彻［6］［7］。

3.知识点的描述要准确，由于微课中的知识点都十分具体且体量较小，因此在教学过程中应尤其注意用词及讲解的准确性，否则更容易误导学生。

4.选择的知识点应该有一定的分解性和可扩展性，可以把这个知识点分解为多个更加细节的小点进行讲解［8］。

微课的重点在于将知识点进行细化、难易度进行权重化，本案例选择使用Excel进行筛选，筛选功能分为普通筛选和高级筛选，针对相同的筛选要求，分别用两种方法进行操作，以期适应不同接受能力的学生。

（二）根据知识点的特点选择合适的微课类型。微课主要分为以下几种类型：

1.讲授类：知识点往往是课程中的重点问题，教师通过不同的授课方法，如课内授课、录制视频等对学生进行传授，这种方式也是微课中最常见的授课方式。

2.问答类：教师通过课程要求，对知识点及其扩展内容设计合适的问题对学生进行提问，通过学生的回答判断对知识点的掌握情况从而调整授课策略，同时帮助学生巩固知识［9］。

3.启发类：适用于具有开放性的知识内容，选择的知识点往往具有一定规律框架的同时也具有一定的扩展性，教师可以从实际出发，利用多种形式启发学生的思维，令学生自主地对知识点及其扩展内容进行了解和学习。这种方式往往可以很好地调动学生的积极性，帮助学生建立扩展思维。

4.讨论类：教师可以根据班级中学生的不同特点、能力、基础对学生进行分组，讨论所要讲授的知识点，令学生充分表达自己的看法和见解，也可以用辩论、竞赛等形式提高学生的学习积极性，也活跃了课堂气氛［10］。

5.演示类：适合的知识点可以通过实验的方式形象地展现出其固有特点，通过切身的观察令学生对知识点有一个更加深刻的理解，如数据结构课程中的汉诺塔问题，利用栈这种数据结构后入先出的特点可以在课堂上对代码的运行结果进行展示，帮助学生理解。

6.练习类：这类微课适用于对某种技术或技能的讲解，在教师讲授该种技能的方法和特点后需要所有学生现场演示，熟练后方可达到一定的技术标准。

7.探究学习类：需要在教师引导和学生自主参与的前提下，利用科学的方法和之前学习的理论知识对知识点所展现的问题进行合理探究，这种方法可以锻炼学生的创新实践能力、发展拓展性思维［11］。

由于本文以计算机基础中Excel电子表格中的课程为例进行微课制作，其对学生具有一定的理论及实践能力要求，因此选择讲授类与练习类结合的方式进行微课的设计。首先教师详细地讲解课程操作的具体内容和要求学生掌握的Excel技术技能，再让学生在课堂中不断地练习并思考，进而加深对知识点的理解，同时提高学生的上机动手实践操作能力［12］。

（三）设计教学过程和制作授课课件。由于微课的体量往往较小，因此进入主题的方式的选择较为重要，本微课可以利用一个简单实例的方式进入课程的讲授阶段，而本节微课通过介绍Excel普通筛选和高级筛选在复杂报表中的关键信息提取的重要作用进入课题。微课的授课往往只允许有一条主线，可以围绕主线的不同特点来进行简单的知识扩展，同时一定要突出重点内容［13］。在讲授Excel的筛选功能时，以普通筛选和高级筛选为课程主线进行讲解，对其不同的应用条件可以进行简单的扩展，明确应用条件，罗列理论依据，同时启发同学的思考，在其他复杂环境中也可以有效地利用Excel的筛选功能进行高效的协同工作。

对于课件的制作首先要简洁美观，不能有过多的文字罗列，这样会使得学生抓不住重点，同时要增加课件的动态效果，使得课件更具有吸引力。其次，合理安排课件结构、突出讲授内容，而且展示的内容也要适度，有利于扩展学生视野。最后，课件需要有完整的课堂总结，问题展示等内容，最后需要提出思考题，帮助学生在课后继续学习。

（四）教学过程录制。首先，设置好录制场景，调整摄像头和麦克的位置，保证清晰的录制效果，确保教师的声音可以正常播放。其次，按照设计好的教学过程开始录制，利用摄像机对课程主题及学习注意事项等内容进行录制，还要加上片头片尾以及视频封面。在具体操作过程中，利用自带的录制屏幕功能将视频进行录制。最后，利用iMovie将片头片尾封面以及内容进行调整融合，可以对失误或者不完美的位置进行剪切和删除的操作，保证微课内容的流畅性。最终合成一个完整的微课视频［14］。

（五）辅助资源的制作。利用GIF动画制作工具，可以将微课过程中的一些关键节点进行单独的截取，亦或是对课堂中提到的问题，师生间的精彩互动等进行单独保存并上传给学生，而对视频的命名也要有一定的规则，可以包括时长、课程名称、截取位置等关键信息方便日后查找；将知识原理进行总结并截图生成图片或根据微课的内容制作流程图方便学生随时学习；制作微课目录，把重要内容和关键节点与微课中的开始时间进行对应，形成关于课程节点的目录，方便学生更加快速地定位到微课中需要学习的位置，提高了学生复习效率；将课程整体思路、复习资料编写成文档发到微信公众号上方便学生随时查找翻阅［15］。如上多种形式的学习素材可以完整地帮助学生实现多途径获取知识技能、随时复习查阅，可以很好地提升学生的学习效果。

四、微课应用效果评价

课程针对的是高职一年级的学生，在课程实施过程中可以看出，绝大多数学生在遇到不会的操作时会主动去查找对应的知识点，并进行自主学习，微课的形式对学生学习从纯理论课程转到了知识的应用，在学生操作熟练之后便会去思考原理，“操作—理论”的学习方式能有效地提升学生的兴趣。并且按难度权重分级的微课模式教学可以完美地适合不同学习能力的学生，学生在解决一个问题的过程中可以选择不同的方法，多种选择的训练可以培养学生的创新思维能力。在运用微课对学生进行教学的过程中发现，问题的选择十分重要，应该选择有代表性且学生不容易记忆的问题进行课堂提问，这种问题往往会令学生更加充分的思考，同时在课后的学习过程中，学生遇到同类问题时也方便利用辅助的教学资源进行查阅。微课中的师生互动也非常重要，微课中提出的问题和精心设计的师生互动环节大大提高了学生思考的能动性，事实证明教学效果更好，也提升了学生的创新性思维，在今后的教学工作中应该大力提倡。

表1 采用微课形式授课后学生在相应知识点的测试成绩

五、结论

微课在教学过程中的优势非常明显，在5G时代来临的今天，网速的提升、多设备的互联操作都助力了微课这种教学形式的迅速发展，在未来会有更多形式、更加广泛的应用推广。当前微课属于刚刚起步，还处在一个探索发展的阶段，在这个阶段中暴露出问题在所难免，但需要给予高度的重视，要一直在微课的制作手段、技术、选材的角度上下更大的功夫，在学生考核、师生互动、个性化教学等方面花更多时间，从而实现因材施教、个性化育人，最终的目的是提升学生的计算机操作水平，为社会培养适合现代信息化发展的高素质人才。