2016-2019年《吉林省教育学院学报》高被引、高下载论文分析

韩 璐

（吉林省教育学院报刊社，吉林长春130022）

期刊论文的被引频次和下载量一方面能够体现出期刊的影响力和传播效果，是评价期刊质量的重要指标，另一方面也可以反映出科研领域的研究热点，为编辑部选稿提供参考。有研究表明，高被引论文对影响因子贡献度普遍较高［1-2］，而下载量指标比被引量指标具有更强的时效性［3］。因此，对高被引、高下载论文进行分析和总结，对明确期刊选题和组稿的方向，筛选优秀稿件，提升期刊质量水平和引证指标都具有重要意义。

本研究基于CNKI等相关数据库，筛选出《吉林省教育学院学报》（以下简称《学报》）2016—2019年刊载论文中的高被引论文和高下载论文，并对其进行统计与分析，总结规律，以掌握《学报》所发论文的传播情况，为编辑部的决策提供参考。

一、材料与方法

《学报》从2016年开始改版，同时刊期改为月刊，因此本研究选择2016年作为研究材料发表时间范围的起点。2020年的论文数量较少，且发表时间距离现在较近，整体上被引量和下载量都较低，所以选择2019年作为研究材料发表时间范围的终点。在CNKI中国引文数据库中，选择高级检索，选择出版年为2016年到2019年，被引来源为“吉林省教育学院学报”，并选择精确查找，被引年选择2016年至2020年，得到1574篇文献。按被引次数降序排列，可以发现被引次数最多的是《我国小学数学课堂教学有效性研究》（发表在2016年第3期），共被引用63次。在CNKI全文数据库中，选择高级检索，出版时间选择2016年1月1日至2019年12月31日，来源为“吉林省教育学院学报”，得到2521篇文献。按下载次数从高到低排列，剔除不是学术论文的文献后，下载次数最多的是《大学生网络暴力行为的危害及治理对策》（发表在2019年第2期），共被下载1906次。检索时间均为2020年10月12日。

确定高被引、高下载论文的方法有共时法和历时法。共时法的数据获取和处理相对简单，但对近期发表的文章筛选效果不明显，不容易选出近期发表但受关注度较高的论文。因为研究时间范围较小，所以本次研究对高被引论文和高下载论文的界定均采用共时法。刘雪立提出界定Web of Science数据库中高被引论文的方法一是固定被引频次法，二是百分比法，三是普赖斯指数法［4］。若采用固定被引频次法，选取被引次数大于10的文章，共有44篇，与总发文量比较，数量过少。被引次数大于5的文献有272篇，数量适中。若采用百分比法，总发文量的1%约有25篇，总发文量的5%约有126篇。若采用普赖斯指数法，高被引论文的最小被引频次n=，代入Nmax=63，n=5.945，可认为被引次数大于6的文章为高被引论文，共167篇。而将检索得到的文献按被引频次从高到低排列，排在前5%的文章的最低被引次数也为6。被引次数本身不大的情况下，被引频次相同的文章数量较多，如被引频次为5的文章有约100篇。比较以上几种方法，本研究最终确定界定高被引文献的标准为：被引频次6。对所选出的167篇论文进行逐一筛查，判断其是否为学术论文，结果167篇论文全部为学术论文，因此确定这167篇论文为《学报》2016年至2019年的高被引论文。

类似地，经过比较后，采用固定次数法，选取下载量大于500的论文为高下载论文，剔除非学术论文后，共得到96篇文献为《学报》2016年至2019年的高下载论文。

将数据分别导出并保存为不同格式后，利用Bicomb2.0进行关键词提取并生成关键词的共现矩阵，利用SPSS19.0进行聚类分析和描述性统计分析［5］。

二、结果与分析

（一）基本情况

《学报》2016—2019年总发文量为2521篇，被引频次为4542次，被引频次6的文章有167篇，被引频次共1552次。高被引论文占总发文量的6.62%，高被引论文的被引频次占总被引频次的34.17%。高被引、高下载论文的基本情况如表1。表2所列为高被引论文的被引时间，表3和表4所列分别为高被引论文的发表时间以及被引情况和高下载论文的发表时间以及下载情况。

表1 高被引论文和高下载论文的基本情况

表2 高被引论文的引证文献的发表时间

表3 高被引论文的发表时间和被引量

表4 高下载论文的发表时间和下载次数

同时为高被引论文和高下载论文的文章有31篇，其中在2016年发表的有12篇，在2017年发表的有2篇，在2018年发表的有13篇，在2019年发表的有4篇。

论文的下载次数会随着发表时间的增长而增加，但高下载论文中近两年的论文数量比2016年和2017年的论文数量更多，反映出近2年《学报》内容总体上比之前更受关注。

（二）机构与作者

1.机构

表5和表6分别为高被引论文和高下载论文作者人数较多的机构。可以看出，除主办单位以外，其他单位也多为吉林省本省高校。

表5 高被引论文作者的主要所在机构

表6 高下载论文作者的主要所在机构

2.作者

统计结果显示，高被引论文的作者总人数为250人，只有一位作者的发文量为2篇，其他作者的发文量都只有1篇。高下载论文的作者总人数为147人，有3位作者的发文量为2篇，其中有2位作者是在校研究生及其导师，他们作为共同作者发表了2篇文章。其他作者的发文量为1篇。即使以全部作者计，也没有发文量较大的作者，这表明目前还没有对《学报》影响力有突出贡献的作者。

（三）主题和栏目

1.关键词

利用Bicomb2.0软件对关键词进行提取后，按出现频次从多到少排列，将高被引、高下载论文排名靠前的关键词分别列出，如表7、表8。将关键词的共现矩阵导出保存后，导入到SPSS 19.0软件中进行聚类分析。结果中有很多由一个关键词构成一类的情况，为了总结内容规律，本研究主要分析包含关键词数量较多的类别。

高被引论文关键词主要可分为七组：一是“翻转课堂”“大学英语”“混合式教学”“慕课”“高职英语”，二是“幼儿园”“问题”“对策”，三是“应用”“微课”“大学英语教学”“现状”，四是“人才培养模式”“民办高校”“实践教学”“教学改革”“人才培养”，五是“大学生”“新媒体”“思想政治教育”“社会主义核心价值观”，六是“协同育人”“新工科”“产教结合”“应对策略”，七是“核心素养”“学科核心素养”。

高下载论文关键词主要可分为四组：一是“幼儿园”“问题”“对策”，二是“应对策略”“高校”“人工智能”，三是“核心素养”“教学研究”，四是“翻译策略”和“字幕翻译”。

综合以上结果，可归纳出高被引、高下载论文中出现较多的几个主题。

（1）学前教育。2012年，教育部印发《3—6岁儿童学习与发展指南》。《指南》为幼儿园及教师、家长提供了具体的方法和建议。幼儿劳动教育、游戏化教学等问题也受到了更多研究者的关注。陈虹利在《新时期加强幼儿劳动教育的思考》一文中从幼儿劳动教育的重要意义、内容形式、应注意的问题三方面具体阐述了对幼儿劳动教育的思考［6］。

（2）核心素养。2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，首次提出核心素养。由此，核心素养成为相关学者和一线教师关注的重要问题。黄赫、赵建梅在《为发展而评价：核心素养的表现性评价研究》中基于为发展而评价的理念，从宏观、中观、微观三个层面论述了表现性评价在评估核心素养上的具体操作［7］。

（3）思想政治教育。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为高校教育工作的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。如何创新思想政治教育方式，提高思想政治教育的有效性成为思想政治教育工作者面对的主要问题。同时，大学生的心理健康问题也备受关注。金佳等在《大学生网络暴力行为的危害及治理对策》一文中结合现实环境以及群体心理、从众心理、匿名心理等心理机制理论分析了大学生网络暴力产生的原因，并从大学生自身、技术监管、法律制约、舆论引导、学校教育等方面提出了治理对策［8］。

（4）外语教学。随着“互联网+教育”的发展，翻转课堂等与在线学习有关的教学方式得到了更广泛的应用。英语是大学公共必修课之一，对大学英语教学模式的研究较多。如：秦小红探索了大学英语教学中的翻转课堂教学模式，提出了大学英语翻转教学的组织策略［9］；王清杰从政府引导、多方参与、确立标准三方面探讨了如何构建大学英语教学资源整合与共享机制［10］。

（5）高校人才培养模式。新时代，各类型高校均面临着转型发展。“双一流”建设、“新工科”建设给高校转型发展带来了契机。沈洪艳等在《“人工智能+教育”视阈下高校教师职业危机现象及应对策略研究》中总结了“人工智能+教育”背景下，面对转变教育教学理念、改革教学模式的迫切需要，高校教师出现的职业危机，从对自身角色的重新定位、对技术的重新认识、对学习的重新思考三方面提出了教师的应对策略［11］。韩梅等在《精准扶贫视角下高校资助育人实施途径研究——以皖西学院为例》中基于高校资助育人工作存在的问题和工作重点，阐述了资助育人的实现途径［12］。

表7 高被引论文中出现频次较高的关键词

表8 高下载论文中出现频次较高的关键词

2.学段

将有明确学段分类的论文进行统计后，结果如表9。可以看出，高被引论文绝大部分研究关注的是高等教育，一小部分研究关注的是中等教育，还有更小一部分研究关注的是初等教育和学前教育。高下载论文的研究也主要针对高等教育，其次是学前教育和中等教育，有关初等教育的论文数量最少。

表9 高被引、高下载论文的学段分布

3.学科

从学科上看，思想政治教育方面的研究数量最多，其次是创新创业教育和外语教育，与数学、语文、计算机、美术等有关的研究相对较少（表10）。

表10 高被引、高下载论文的学科分布

4.栏目

各栏目发表高被引、高下载论文的数量如表11和表12。“素质教育”“学科教育”“哲学与社会科学”本身发文量较大［13］，所以这几个栏目的高被引、高下载论文也较多，而“特稿”和“教师教育”“教育理论与管理”发表的高被引、高下载论文数量相对较少。“哲学与社会科学”中的高下载论文较多，而高被引论文较少，相比于其他栏目，下载被引比较低。这可能与栏目的综合性强有关，栏目所发论文的研究主题比较分散。

表11 各栏目发表高被引论文的篇数

表12 各栏目发表高下载论文的篇数

三、结论与建议

（一）结论

《学报》的高被引论文的整体被引次数偏少，但近2年《学报》所发论文的下载量较大，受到的关注增多。高被引、高下载论文的作者中绝大多数作者的发文量为1篇，目前《学报》还没有影响力较为突出的核心作者。与高等教育阶段的思想政治教育和创新创业教育相关的论文是《学报》中受关注度较高的内容。“素质教育”“学科教育”“哲学与社会科学”作为发文量较大的栏目也产生了较多的高被引、高下载论文。

（二）建议

高被引论文具有作者影响力高、研究主题创新性高等特征，而文章只要具备其中一点就有可能成为高被引论文。高被引论文对于期刊影响力的贡献程度不容小觑，学报编辑应该具有敏锐眼光，对于受到广泛关注的研究主题加大组稿力度，力求选取优质稿件，挖掘该领域有质量的文章。在稿源充足的情况下，编辑可以贴近研究热点问题，策划专题，或有针对性地进行约稿，以特色内容逐渐累积形成特色方向，为建设特色栏目、打造特色期刊打下基础。

在校研究生是作者群体中的重要构成部分，他们的科研热情较高，成果较多，对于学科领域的最新动态较为关注，选题通常能够紧密结合当下研究热点。在本次统计中，高下载论文中的2位发文量超过1篇的作者都是在校硕士研究生。其中还有1位作者的1篇高下载论文同时也是高被引论文。编辑部应该注意挖掘这类作者，为《学报》内容增添活力。

h指数是一种衡量作者成果数量和成果质量的指标。h指数高，说明作者成果的数量和影响力都处于较好水平。《学报》作者中也有不少h指数较高的作者，虽然这些作者可能不会将其主要成果发表在《学报》上，但编辑部仍可以加强与这些作者的联系，多关注其研究进展，争取让这些作者将一些阶段性成果发表在《学报》上。

此外，通过CNKI中国引文数据库发现，《学报》在2016年到2019年刊载的论文中，被核心期刊引用的有101篇，被CSSCI引用的有50篇，被CSCD引用的有11篇。这些文章中有一些发表时间较短，或者研究主题较为冷门，没有成为高被引或者高下载论文，但高被引论文更倾向于引用学科内影响力较高的期刊论文［14］。这种趋势在一定程度上表明这些文章受到了高水平作者的关注，这也给编辑部选稿组稿提供了更多可参考的信息，值得进一步研究。