论多媒体在特殊学校小学数学教学中的作用

郑相兰

摘要：特殊学校小学数学教学中，教师要结合学生的实际情况和学习特点，采用科学合理的教学手段，积极引进多媒体教学技术，丰富教学方式，给学生提供更为直观、形象的知识，培养学生的学习能力和知识运用能力。本文主要从多媒体技术在特殊学校小学数学教学中的重要性分析入手，重点介绍了教学过程中存在的问题，并提出了一些科学可行的教学建议，为全面有效地提升特殊学校小学数学教学水平提供借鉴和参考。

关键词：多媒体 特殊学校 小学数学教学

引言

多媒体技术在现阶段的教学过程中起着重要作用，能充分调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习中，有效实现教学目标。在特殊学校小学数学教学活动中，学生身心方面存在着一定的缺陷或者不足，相较于普通学生，特殊学校学生学习难度较大。将多媒体技术引进特殊学校小学数学教学中，有助于提高教学内容的生动性、形象性、直观性，突破教学难点，化抽象内容为具体内容，营造出更为轻松、活泼的教学氛围，推动学生积极融入课堂教学，提升教学效果。

一、多媒体技术在特殊学校小学数学教学中的重要性

在特殊学校中，很多学生受到一些因素的影响，身心方面会表现出一定的缺陷，在进行知识学习时会表现出一定的差异，学习难度也相对较大。开展特殊教育工作的过程中，需要谨慎对待教学环节，运用科学的课堂教学模式。特殊学校小学数学教学中引进多媒体技术，可以收到良好的教学效果，主要表现在以下几个方面。

第一，多媒体技术的持续更新和进步，为当前教学活动的有效开展提供了良好的前提条件，能够推进教学活动的有效开展，优化教学活动的实施效果，提高教学活动的趣味性和生动性，向学生展现更具有画面感、动态感的知识。学生在多媒体技术作用下，能够保持高度的学习积极性和热情，全面而深入地了解数学知识，积极参与学习活动，提升学生的总体学习效果，最终实现教学目标。

第二，突显教学重点和难点，促进学生充分理解各项抽象知识，形成完整的知识结构，加深印象，构建起科学知识架构体系。多媒体能及时将各项静态知识转变为动态知识，深刻揭示数学规律，为学生开展全面的学習活动提供良好的前提条件。

第三，多媒体技术充分扩展了教学内容，增加了信息量，能够使用简单的方式解释各项复杂的知识点，学生可以在短时间内接收更多的知识。多媒体技术提高了特殊学校小学数学中的信息精准度，减少了学生的误解情况，有效提升了学习效果。

第四，特殊学校小学数学教学过程中，教师需要时刻和学生保持良性互动，及时掌握学生的学习进度和知识理解情况，从而科学安排下一阶段的教学活动。多媒体技术有效增加了师生之间的互动机会，师生可以通过共同研究多媒体技术展现出的教学内容，实现教学目标，从而构建起更为和谐的师生关系，推进教学活动取得良好进展的同时，促进学生保持愉悦的学习状态[1]。

二、特殊学校小学数学教学中多媒体技术应用的不足

1.过于形式化

一些特殊学校教师在设计小学数学教学环节时，过于重视使用多媒体技术，忽略了其教学辅助作用，较为推崇图片和音频的功能。尽管多媒体教学课件拥有着十分华丽的外表，但是其传递的知识和内容有限，且过于丰富的表现形式很难集中学生的注意力，学生无法进行连续性的思考，容易影响到学生的知识学习效果[2]。

2.教学手段较为单一

很多教师认为多媒体教学技术形式丰富，能够调动学生的思维，因此将多媒体作为主要的教学方法和手段，然而多媒体课件制作虽然数量较多，但是质量不高。此外，单一的教学手段，并没有完全突破传统教育的束缚，仍然是教师主导课堂进展，没有结合学生的知识掌握情况和接受能力，导致多媒体技术应用中存在着一定的盲目性，仅仅停留在表面上，无法实现教学目标[3]。

三、多媒体技术在特殊学校小学数学教学中的良好应用

特殊学校小学数学教学中，科学引进多媒体技术，需要始终坚持学生的课堂主体地位，将多媒体技术作为辅助手段，从学生知识学习情况入手，遵循学生认知规律，采用合理可行的教学方式和手段，调动学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维和思考能力，推进教学活动稳步开展，逐步实现教学目标。

1.创设生动形象的教学情境

特殊学校小学数学教学中，教师发挥多媒体教学技术的作用，应根据教材内容积极创设生动形象的教学情境。一是要结合学生的知识掌握情况，从学生知识学习情况入手，选择合适的教学切入点，设计教学情境，促进学生紧跟教师的节奏，积极参与到教学之中。二是要遵循学生的认知规律，尽可能地选取学生日常生活中的案例和事物作为教学素材，合理创设教学情境，增强学生的情感共鸣，促进学生从教学情境之中发现数学问题，激发学生的学习兴趣，提升学生的参与意识[4]。

以长度单位这一知识点的教学为例，某教师在实施教学活动的过程中，为深化学生的认知和理解，积极运用多媒体技术播放大量不同长度的事物的视频，主要选取了常见的生活物品，如课本、书桌、房子、桥梁、公路等，让学生能够形成较为完整的认识，意识到不同长度单位下事物的状态，从而掌握基础知识。教师为深化学生关于长度单位知识的认识和掌握，可以使用多媒体播放包含大量不同长度单位的视频，让学生在对比各类事物长度的过程中，充分认识到毫米、厘米、分米、米以及千米等长度的不同状态。

2.由抽象知识向具体知识转变

小学数学知识学习过程中存在着较多的抽象知识，逻辑性较强，对特殊学校学生来说，他们在理解抽象知识时难度会更大。教师在讲解各项重点和难点知识的过程中，积极引进多媒体技术，直观展现出知识，促进学生形成较为深刻的认识。教师结合教材，设计出一些图文并茂的教学课件，使得不可操作知识转变为可操作知识，将静态知识转变为动态知识，将抽象知识转变为形象、具体知识，便于学生深入到各项知识之中，形成较为全面的认识，深刻理解难点和重点知识[5]。

如在某教师讲解简单加减法的过程中，学生在单纯数字加减的学习中存在着难以理解的情况。对此，该教师通过多媒体技术，使用动画的形式，展现问题：“二（2）班共有40个学生，一个学期转来了5个学生，现在共有多少个学生？”“二（3）班共有46个学生，有3个学生请假，今天有多少个学生在上课？”类似的情况，让学生形成较为直观的认识。该教师在引导学生逐步理解问题，寻求问题答案之后，还能够再列举出一些相似的题目，加深学生印象，锻炼学生的解题能力。如该教师通过多媒体展现：“一个桌子上有18个苹果，然后放上5个苹果，现在有多少个苹果？”让学生反复开展练习活动。该教师在制作教学课件的过程中，配备了适当的音乐和旁白，从视觉和听觉入手，刺激学生，提升总体的学习效果。

3.科学合理地使用多媒体教学技术

特殊学校小学数学教师需要正确看待多媒体技术，明确其作为辅助教学手段的作用。教师在设计教学环节、制作教学课件的过程中，需要始终围绕着教学目标和课堂目标，根据教材知识点和学生的可接受能力，适当应用多媒体技术，避免过量使用多媒体技术情况的出现。同时教师还需要不断提升自身制作多媒体课件的能力，在保证展示知识的基础上，合理使用视频、图片、动画，增强多媒体课件的丰富性，加深学生的印象。教师要将提升多媒体课件的质量作为重要目标，科学安排教学内容，充分服务教学活动[6]。

4.豐富教学手段

特殊学校小学数学教师必须要将多媒体技术作为重要的教学手段，推进教学活动的顺利开展，逐步实现教学目标。教师需要结合多媒体技术，不断优化教学方式，充分展现教学知识点。一是使用分组合作探究的方法。对特殊学生来说，教师要积极加强和学生之间的交流和沟通，促进学生勇于表达内心想法，引导学生保持乐观的人生态度，能够主动参与到学习环节之中，完成学习任务[7]。教师给学生安排不同的学习小组，让学生自行分工，在共同合作下共同探究学习主题，制作相应的多媒体教学课件，并让学生根据课件内容讲述问题探究过程和结果。二是使用任务驱动法。给学生布置一些学习任务，让学生自行查找资料，选择合适的切入点加以研究，充分整理知识体系，由学生代表阐明学习结论，最终教师可以开展系统总结活动。这种方法可以培养学生分析问题和解决问题的能力[8]。

结束语

多媒体技术在特殊学校小学数学教学中还存在着一些问题，影响了实际教学活动的效果，不利于培养学生的学习能力。教师需要采用科学合理的教学方法，通过创设生动形象的教学情境，由抽象知识向具体知识转变，科学合理地使用多媒体教学技术，持续丰富教学手段，这样能够推进教学活动稳步开展，实现教学目标。

参考文献：

[1]赵绍朴.试论多媒体技术在小学数学教学中的作用[J].学周刊，2016（2）：206.

[2]孙丽华.试论多媒体技术在小学数学课堂教学中的作用[J].学周刊，2016（7）：210211.

[3]王辉.浅谈多媒体在小学数学教学中的作用[J].读与写：上（下旬），2016，13（11）：58.

[4]朱文奎.特殊学校小学数学教学中多媒体的作用分析[J].科教导刊：电子版，2017（31）：133.

[5]高毅.发挥多媒体在小学数学教学中的作用[J].职业教育与区域发展，2015（1）：4849.

[6]杜俊杰.多媒体在小学数学教学中的作用浅析[J].东西南北：教育，2017（17）：43.

[7]吴健荣.论多媒体在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015（13）：106.

[8]王正胜.浅谈多媒体在农村小学数学教学中的作用[J].学周刊，2018（14）：142143.