任务教学法在初中英语阅读课中的应用

杜晓红

摘要：随着新课改的不断深入，教学目标和教学任务都有着明显的转变。在初中阶段的英语教学过程中，阅读理解一直是英语教学的重点，为了更好地适应新课改的要求，任务教学法的使用就有着极其重要的意义。文章主要分析任务教学法的具体应用情况，并且针对阅读层次理论进行相应的展开，同时结合具体应用做出系统性的总结和分析，希望为行业的发展做出相应的贡献。

关键词：初中英语 阅读理解 任务教学法 阅读层次

在实际教学工作中，教学目标随新课改进行了相应的改变，在实际考查方面往往更重视学生的综合素质，而由于英语是具有人文色彩的语言学科，所以学生综合素质的提升主要体现在阅读理解方面。教师在实际的考查过程中也加大了对阅读理解的考查力度。本篇文章主要针对任务教学法结合相关的阅读层次对实际课程进行相应的创新性设计，通过改善思维的方式，进一步帮助学生提高能力。

一、任务教学法的概况

任务教学法在实际课程中的应用主要体现在将语言进行社会化，同时引进相应的情景模式让语言课堂真实化，从而更好地促进语言教学工作的开展。让学生们形成有目标的学习方式，进行相应的任务安排，完成不同任务的过程也是不断学习进步的过程，并且可以在最后进行相应的教学成果展示。

实际教学中，教师需要围绕特定的情景，培养学生们良好的语言交流能力。针对具体的教学情况设置相应的任务，让学生在不断完成任务的过程中进行表达和交流，同时使用语言对任务存在的问题进行询问和理解，这样可以让学生更好地把握语言学习的目的。基于任务作为实际的课程设计，需要制定以完成任务为实际教学目标的关键标准。教师需要对任务进行真实性、功能性、连贯性和可操作性的结合，同时还需要使任务具有实用性和趣味性，从而帮助学生更快地适应学习环境。

二、阅读层次理解

阅读在一门语言当中占有重要的地位，人们阅读的过程往往也是人们进行信息加工的过程，同时也会伴随一系列密切且复杂的思考。所以培养阅读能力，在初中英语实际教学过程中有着极其重要的意义。在实际阅读过程中往往需要进行知识的相互作用，结合具体的课本内容，同时对于字词还需要结合相应的语境进行理解。若是要理解文章的实际意义，就需要严格把握作者的具体思路，同时还需要使用相应的阅读技巧，这几个方面决定了阅读的层次。

对阅读进行系统性的分类，可将阅读分为知识性阅读、理解性阅读以及探索性阅读三个层次。对文章进行整体阅读，往往会在这三个层次中进行跳转，随着阅读的深入，层次往往也会深入。阅读不仅仅是对语言的使用，也是对信息和思维方式的整合，因此需要采用高效的任务教学法，结合具体的语言、信息以及思想三个层次开展相应的教学工作。

三、阅读层次的任务教学法应用的必要性

近些年，对学生进行英语考核，主要内容往往集中在英语阅读方面。传统教学方法关注训练学生的阅读技巧，往往并不能使学生实际地掌握相关阅读知识。结合具体的教学情况，根据当下的教材进行系统性的整理，对教学方式进行创新性设计，采用任务教学法的必要性逐渐凸显出来。

对任务教学法的合理运用，需要教师明确实际教学工作的任务，避免出现教师在应用任务教学法的情况下依然采用传统思维的问题。英语学科不同于其他学科，英语学科具有非常强的人文色彩，不仅要让学生了解课本的知识点，最为重要的是让学生进行合理性的应用。教师在设置教学任务时，还需要进行相应的设计，通过对情景的模拟，调动起学生的学习积极性，将语言学习放到实际环境当中可以使得教学效率更高。对于阅读教学，教师需要进行合理的任务分配，确保任务分配的合理性和有效性，并且针对不同任务做到有层次地连接并且逐渐深入，在实际学习过程中也可以起到对学生的引导作用。

四、阅读层次的任务教学法在初中英语阅读课中的应用

虽然在当下的教学环境之中，任务教学法已经受到了广泛的关注，并且也在实际教学工作中得到了应用，但是很多老师并没有转变其传统教学的思维方式，往往不能进行很好的创新性设计，对于任务教学法的使用也并不明确。对于任务的设定不能仅仅停留在文本的表面，还需要挖掘作者的深层次含义，这样才可以进一步开拓学生的思考方式。在英语教学工作中，最为重要的就是抓住阅读教学，让学生进行高效的阅读，锻炼学生的英语综合能力。教师在任务设计的过程中，需要抓住阅读层次的不同方面进行相应的任务设计。

（一）进行读前交流，巩固英语基础

在对初中阶段的英语教材进行系统性的分析时，不难发现实际教学内容往往有相应的情景。因此，教师在对任务教学法进行应用的过程中，需要对具体文章的情景进行合理的把握。教师可以结合题目进行相关设计，采用英文纪录片的方式，让学生加深对于情景的系统性了解。针对实际的情景和课本内不同的地理环境对进行相应的问题设置。教师与学生的系统性交流，往往可以让学生在进行本科内容学习之前，对学习内容有系统性的整体的把握。通过多媒体的辅助，让学生快速地理解文章中的单词和短语，结合情景的理解，可以让学生更快掌握相关短语以及句型。

（二）进行分段归纳，对文章整体结构进行把握

进行实际教学时，教师首先需要引导学生掌握不同课文内容的大意，并且带领学生发现不同段落的关键词，从而找到段落的关键信息。例如在八年级下册第九单元的阅读《你去过新加坡吗？》当中，教师可以对新加坡的地理特点以及其食物特色和动物园特征进行相应的介绍，让学生处于语言学习的环境当中，从而帮助学生快速理解其思路，解决学生实际学习过程中所遇到的困难。

（三）细读文本，深挖信息，解决问题

教师需要对文章进行深入的分析和挖掘，并明确教学任务，在布置相关任务的过程中，进一步培养学生独立思考的能力。在进行相应阅读之后，教师与学生进行积极的交流，对学生阅读当中所存在的问题进行系统性的解答，并且设置相应的问题引导学生思考解决的办法。同时也可以布置开放性任务，让学生自己从感知角度出发来理解文章。

（四）巩固语言习得，提高综合运用能力

除了根据课本内容进行教学之外，教师还需要设置相应的课外延展性阅读任务，帮助学生提高自己的综合能力。可以让学生在阅读文章的过程中，对相应的语句和结构进行分析。进行句子摘要，不仅可以提升学生的阅读能力，还可以进一步提升学生的写作以及口语表达能力。

五、结语

与传统的教学方式相比，阅读层次的任务教学法具有非常显著的优势。其良好的教学功能需要基于教师合理地设计，从而保证实际任务的层次性和有效性。对阅读层次与任务型教学方式的合理融合，不仅帮助学生了解相关英语知识，也可以对学生的思维方式进行拓展，通过层层递进，让他们学会用英语思维进行思考，从而提高其英语综合能力。

参考文献：

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